基于軍隊(duì)院校任職基礎(chǔ)課程的問題教學(xué)法研究與實(shí)踐

李明珠 趙育良 徐國鋒

【摘要】軍隊(duì)院校任職教育的任職基礎(chǔ)課程崗位具有指向明確，理論性強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)，需要采用與裝備維護(hù)緊密結(jié)合的問題教學(xué)法能夠做到以興趣為牽引，啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位。本文首先通過介紹任職基礎(chǔ)類課程，引出《光學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》這一典型案例，通過對該課程進(jìn)行學(xué)情分析、創(chuàng)設(shè)問題設(shè)計(jì)等來開展教學(xué)，實(shí)踐效果證明，這種教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)員自主能動(dòng)性，而且也極大提升了其任職崗位能力。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法? 任職基礎(chǔ)? 能力提升

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0134-02

一、引言

任職基礎(chǔ)類課程是軍隊(duì)職業(yè)技術(shù)教育課程體系的重要組成部分，為后續(xù)任職崗位課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的選取以后續(xù)專業(yè)設(shè)備課程中的應(yīng)用技術(shù)為理論支撐點(diǎn)，課程涉及范圍廣、內(nèi)容繁雜，理論性和專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)難度較大?！豆鈱W(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程就是一門典型的任職基礎(chǔ)課程，其包含光學(xué)基礎(chǔ)、成像原理、鏡頭性能檢測、軍事應(yīng)用等模塊，知識(shí)抽象、復(fù)雜，為了最大程度帶動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，課程組成員經(jīng)過多次研討及嘗試，最終采用了以創(chuàng)設(shè)空間—引導(dǎo)質(zhì)疑—制造意境—精設(shè)問題為主線的問題教學(xué)，從學(xué)員課堂反饋來看，問題教學(xué)法的應(yīng)用大大增加了課堂的活躍度，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。

二、問題教學(xué)法的含義

問題教學(xué)法是指在教學(xué)中將以問題為主線牽引整個(gè)教學(xué)過程，教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)員通過思考不斷發(fā)現(xiàn)、解決和提出新問題，針對問題引導(dǎo)學(xué)員在課堂上進(jìn)行分析、研究和討論，以興趣為牽引，激發(fā)學(xué)員主觀能動(dòng)性，最后指導(dǎo)學(xué)員通過主動(dòng)探究或合作談?wù)搧斫鉀Q問題。這種以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，具有十分重要的意義。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)員由被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)探索和感悟知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)員的主體意識(shí)，因而能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，讓學(xué)員掌握創(chuàng)新思維方法。問題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長，隨著新課程改革的開展和實(shí)施，問題教學(xué)法的優(yōu)勢已日漸凸顯，它是革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的手段之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

三、問題教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

“光學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程定位于任職崗位基礎(chǔ)課程課，其教學(xué)內(nèi)容直接為后續(xù)任職崗位和崗位任職提供堅(jiān)實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，崗位指向明確，實(shí)戰(zhàn)化程度高。依據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)，所設(shè)置的問題以崗位實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)象為引，以此明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥無味、抽象難懂的光學(xué)知識(shí)以問題牽引的形式轉(zhuǎn)化成可以解決實(shí)際工作問題的手段，吸引學(xué)員積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂活動(dòng)更具有針對性。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

合理設(shè)置的問題是問題教學(xué)法的靈魂，也是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念的體現(xiàn)。教員圍繞著教學(xué)目標(biāo)，把核心內(nèi)容以問題形式展開，實(shí)現(xiàn)了由教材體系到教學(xué)體系、由理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容以層層深入的問題展現(xiàn)，教員引導(dǎo)學(xué)員由淺入深逐步分析問題，直至最后解決問題。學(xué)員此過程中收獲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，最終達(dá)到提升綜合能力的目標(biāo)

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)為主體

對于部隊(duì)院校的職業(yè)教育層次學(xué)員，由于其畢業(yè)后任職崗位較為固定，就業(yè)壓力不大，學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，思考較少，導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授往往以教員的單向傳輸為主，學(xué)員的主動(dòng)作用發(fā)揮不足。問題教學(xué)法是一種開放性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教員僅在學(xué)員構(gòu)建知識(shí)時(shí)提供支持和幫助，不再是知識(shí)的先知者，而更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)伙伴，教員所扮演的角色也從回答學(xué)員提出的所有問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)員提出和解答的問題意識(shí)。

四、問題教學(xué)法在《光學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)員學(xué)情分析

1.學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少

通過座談、交流發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育層次學(xué)員普遍學(xué)歷為高中畢業(yè)或大專在讀，在之前的學(xué)習(xí)過程中，對自己的信心不足，自認(rèn)學(xué)習(xí)能力較差，對基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，同時(shí)，由于學(xué)員之前從事崗位與即將從事的專業(yè)崗位對口率較低，其專業(yè)知識(shí)掌握不足，通過交流明顯感覺到其對未來學(xué)業(yè)存在畏難情緒。基于以上特點(diǎn)，教員在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，要合理控制問題的難度，循序漸進(jìn)。

2.學(xué)員部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，對裝備學(xué)習(xí)興趣濃厚

本課程學(xué)員均有一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷，作風(fēng)養(yǎng)成好，執(zhí)行率高，同時(shí)，對部隊(duì)裝備原理及維護(hù)比較有興趣，因此。在進(jìn)行問題預(yù)設(shè)時(shí)，可充分結(jié)合部隊(duì)實(shí)際裝備或工作內(nèi)容展開，設(shè)置故障或問題情境，以此增加實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

（二）問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)思路

1.充分挖掘教材資源

任職基礎(chǔ)類教材和通用性教材的最大差別在于指向性強(qiáng)，其直接為后續(xù)任職崗位課程服務(wù)，內(nèi)容既成體系，實(shí)戰(zhàn)化程度又較高。在進(jìn)行問題挖掘時(shí)要充分利用教材資源，反復(fù)研讀教材，同時(shí)熟悉后續(xù)裝備性能，盡量將教材中的理論知識(shí)以裝備問題的形式提取出來。而且依據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)不同，要對教材中的經(jīng)典案例進(jìn)行分層、創(chuàng)新及恰當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

2.從生活中的日常現(xiàn)象出發(fā)

學(xué)員專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，若是一味基于理論開展推導(dǎo)，難以引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要從圍繞生活中會(huì)遇到的常見現(xiàn)象出發(fā)，做到知識(shí)與現(xiàn)象相融合，從學(xué)員日常生活會(huì)發(fā)生的事情出發(fā)，這不僅有利于提高其學(xué)習(xí)積極性，還能促使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

（三）問題法實(shí)踐應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

能否依據(jù)創(chuàng)設(shè)情景，自然地把課堂所要分析和解決的問題展現(xiàn)出來是教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在，其直接影響到問題教學(xué)法能否全面運(yùn)用。這就要求教員在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，對照教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。比如關(guān)于棱鏡與光楔內(nèi)容的講解，教員將拍攝的百米運(yùn)動(dòng)員賽跑的照片帶到課堂上，學(xué)員會(huì)發(fā)現(xiàn)照片拍虛的問題，也就是像移。通過教員的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)員很自然會(huì)想到高速飛行的相機(jī)對地面拍照也會(huì)出現(xiàn)問題，“什么原因引起像移”“像移大小方向是多少”“如何控制光線運(yùn)動(dòng)”“哪些光學(xué)原件可以實(shí)現(xiàn)”“如何控制光線速度”等等一系列的問題，有了這些問題的引導(dǎo)，學(xué)員在課堂中，通過環(huán)環(huán)相扣的問題牽引，緊跟教員思路，通過不斷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，層層深入開展學(xué)習(xí)。

2.自主研究深剖問題

光學(xué)系統(tǒng)是航空偵察裝備的最核心系統(tǒng)，是高質(zhì)量成像的前提。本課程的目的是讓學(xué)員了解各類光學(xué)元件對光線的改變程度，從而更好地維護(hù)和使用航空偵察裝備，但光學(xué)知識(shí)的理論分析往往抽象難懂，學(xué)員普遍反映學(xué)習(xí)起來較為困難，為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使理論的公式推導(dǎo)看起來非常有意義，在教學(xué)過程中采用帶著工作問題找理論解決的思路展開。比如在對折射定律開展學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)員會(huì)覺得老生常談，枯燥無味，但卻對各角度關(guān)系把握不準(zhǔn)。但如果采用問題牽引——“更換坦平玻璃注意事項(xiàng)”，就可以通過推導(dǎo)光在坦平玻璃兩個(gè)表面折射后光線的變化得出，由學(xué)員自主開展探究，枯燥理論的推導(dǎo)就變成能真正解決工作問題的手段，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的跨越，提升了學(xué)員自主解決問題的能力。

3.落腳裝備，解決問題

任職基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)是崗位指向明確，在采用以問題為牽引的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題的設(shè)置有意識(shí)地將學(xué)科知識(shí)與部隊(duì)工作緊密結(jié)合，并最終落腳實(shí)際實(shí)裝維護(hù)，就可以使理論知識(shí)與任職能力的完美呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，充分體現(xiàn)任職教育鮮明特色，同時(shí)也進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)員的崗位任職能力，有效幫助學(xué)員完成院校教育與部隊(duì)工作的“無縫銜接”。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要想改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，充分地利用好問題教學(xué)法的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們知道任職崗位基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)偏多，抽象性強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)為難情緒大，采用以“崗位問題”為主線的教學(xué)方法，在問題中講授新內(nèi)容，在講授中提出新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。不僅促進(jìn)課堂的活躍度，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，更緊貼合崗位裝備，確保了培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為快速有效培養(yǎng)部隊(duì)人才夯實(shí)了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.問題教學(xué)法在航材倉儲(chǔ)防霉課程中的探索應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2020，5（36）：177-179.

[2]張亞妮.“情境—問題”教學(xué)法在中職《市場營銷》課程中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[3]丁敏.問題教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育，2011（8）：83-84.

[4]楊麗麗.問題教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育觀察，2019（8）：186-186.

[5]張莉.試論問題教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].數(shù)碼世界，2020，179（9）：136-137.