“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李小紅

【摘要】“雙減”政策基于課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置以及課外培訓(xùn)提出了明確的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的有效減輕。同時(shí)“雙減”基于小學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)效的提升也做出了相關(guān)規(guī)定，倡導(dǎo)和要求課堂教學(xué)要強(qiáng)化前沿性、先進(jìn)性教育思維理念和教學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新性應(yīng)用，向有限的課堂時(shí)間要質(zhì)量、要效益、要效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“增效減負(fù)”。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲形兼具，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)趣味化的提升，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境氛圍之中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。教師借助信息技術(shù)不僅能夠進(jìn)行教學(xué)相關(guān)資源的搜集與獲取，而且能夠讓課堂教學(xué)更具吸引力、感染力，還能夠帶動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 信息技術(shù)? 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.75;G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0166-02

一、以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

興趣是一個(gè)人深入學(xué)習(xí)、持續(xù)探索、有效探究的內(nèi)生動(dòng)力?；诖?，“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望振奮給予高度關(guān)注和重視，要注重將直觀化的信息技術(shù)手段充分引入和應(yīng)用其中，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感官的有效刺激，讓小學(xué)生全身心、全過程投入到美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。比如，在小學(xué)美術(shù)作品欣賞課堂教學(xué)之中，借助信息技術(shù)教師可以有效放大美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行深入理解，還可以借助視頻、音樂、圖片展示等活潑、輕松的方法和手段強(qiáng)化學(xué)生基于美術(shù)作品內(nèi)涵的認(rèn)知、理解與接收;在美術(shù)技能指導(dǎo)課程教學(xué)之中教師可以借助信息技術(shù)手段，對(duì)美術(shù)技巧進(jìn)行充分的教學(xué)與演示，也可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)對(duì)象觀察活動(dòng)的開展，以此帶動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)技能的掌握。比如，在進(jìn)行《我國古代建筑藝術(shù)》一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之中，教師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生更好地了解和把握我國古代建筑的功能特點(diǎn)和基本結(jié)構(gòu)。借助多媒體投影儀，教師可以將我國古代不同年代、不同建筑風(fēng)格的一系列建筑立體模型呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，借助鼠標(biāo)的放大操作、拖拽功能等，讓小學(xué)生基于不同方位的建筑結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了解。之后，教師可以進(jìn)一步借助信息技術(shù)對(duì)建筑的內(nèi)部構(gòu)成進(jìn)行展示，讓學(xué)生以自身的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)閱歷積累、實(shí)踐經(jīng)歷為支撐，對(duì)建筑物內(nèi)部組成的功能進(jìn)行充分判斷。在該章節(jié)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)手段和方法的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生眼前一亮的感覺，讓學(xué)生在不知不覺、潛移默化之中實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)習(xí)興趣的有效激引，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師同學(xué)生相互之間良性教學(xué)互動(dòng)的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)成效的獲取和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效減輕。

二、以信息技術(shù)應(yīng)用為載體強(qiáng)化小學(xué)生審美能力提升

“雙減”背景下要求學(xué)科課堂教學(xué)更好地指向?qū)W科的核心素養(yǎng)和教學(xué)真諦。基于此，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的作用和目的不僅在于幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)及其相關(guān)理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，而且還要注重帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?！半p減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)在于其能夠?qū)鹘y(tǒng)的空間和時(shí)間的限制進(jìn)行突破和超越，讓學(xué)生在縱橫古今、跨越中外之中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)視野和見解的擴(kuò)展，在循序漸進(jìn)、潛移默化之中有效提升小學(xué)生審美能力素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程之中信息技術(shù)手段的引入，一方面能夠幫助學(xué)生借助具象化的形式和載體，基于美術(shù)作品的抽象內(nèi)涵或抽象、晦澀的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，有效助力小學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)提高。另一方面，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多直觀、豐富的美術(shù)資源的獲取，以小學(xué)生喜聞樂見、便于接受、易于參與的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，為小學(xué)生審美素養(yǎng)全面提高插上理想的翅膀。比如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《美麗的紋樣》教學(xué)之中，教師可以借助投影儀將一系列、多樣化的紋樣圖案展示給學(xué)生，讓學(xué)生以視覺角度為切入對(duì)紋樣的美感進(jìn)行充分感受，再對(duì)紋樣的幾何特征進(jìn)行深入分析。之后，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列練習(xí)活動(dòng)的開展，重點(diǎn)對(duì)容器與紋樣的匹配進(jìn)行思考和實(shí)踐，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握“適合紋樣”的基本概念。最后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組學(xué)生借助競賽方法模式對(duì)學(xué)生認(rèn)知紋樣、設(shè)計(jì)紋樣、應(yīng)用紋樣的素質(zhì)和能力進(jìn)行考查。借助充分的交流和討論，學(xué)生就能夠?qū)y樣的基本形狀、紋樣設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行確定，這個(gè)過程中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的獲得與感受，而且在計(jì)算機(jī)操作與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合、有機(jī)關(guān)聯(lián)之中進(jìn)一步深化了學(xué)生的實(shí)踐與感官體驗(yàn)，在持續(xù)的磨合與交流之中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生紋樣選擇能力和綜合審美素養(yǎng)的發(fā)展提升。

三、以信息技術(shù)應(yīng)用為依托強(qiáng)化小學(xué)生思維能力的發(fā)展

“雙減”背景下要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展和啟迪。美術(shù)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)方面就是形象思維的培養(yǎng)，形象思維是一個(gè)人形象、具體地基于世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握的重要思維方式，著眼于強(qiáng)化小學(xué)生美術(shù)形象思維能力的培養(yǎng)，教師可以組織和帶領(lǐng)小學(xué)生借助復(fù)合投影片進(jìn)行添畫游戲的開展。比如，借助信息技術(shù)，教師可以在投影片之中將若干個(gè)三角、圓形、長方形以及不同的線條繪制出來，給予小學(xué)生以充分的思維與啟迪，讓他們深入思考和想象，借助這樣的一些基本形狀，再進(jìn)行什么樣的內(nèi)容添加就能夠使之變成新的物體，這樣的游戲活動(dòng)能夠強(qiáng)化小學(xué)生思維想象能力的鍛煉，小學(xué)生借助三角圖形的添加就能夠?yàn)樵袌D像添上嘴、耳朵、眼睛、小房子、煙筒、裝飾、紅旗、吊燈、松樹等，借助圓形的添加就能夠讓原有圖形變?yōu)樾』ü?、小白兔、小熊貓等。借助?fù)合投影片的巧妙操作，就能夠讓小學(xué)生感受到美術(shù)的魔力和真諦，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，助力小學(xué)生豐富想象和積累的有效激發(fā)。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)之中，教師可以強(qiáng)化對(duì)影子與投影儀關(guān)系的充分利用、有效把握，安排小學(xué)生借助小手的自由變化進(jìn)行各種不同形象的變換，讓他們相互之間進(jìn)行手影游戲的操作和相關(guān)故事的講解，重點(diǎn)讓小學(xué)生說一說自己手形變換的是什么。比如，通過投影將手顯示出半圓形，問小學(xué)生這是什么？添加上什么之后就能夠使之變成為完整的物體？此時(shí)小學(xué)生就能夠充分地聯(lián)想和想象，對(duì)添加的內(nèi)容元素、添加的位置、添加所帶來的變化、添加之后形成的物體進(jìn)行分析和探究，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)化了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效減輕，而且在無形之中帶動(dòng)了小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展與提高。

四、以信息技術(shù)應(yīng)用為支撐強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

“雙減”應(yīng)用與實(shí)施的核心目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、視聽等信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠帶動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)與提升。由于小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法手段相對(duì)單一、固板，造成小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中視野相對(duì)狹窄、興趣度和參與度也相對(duì)不足、學(xué)生思維能力相對(duì)欠缺，由此誕生的美術(shù)作品在創(chuàng)造力與生命力上也存在明顯短板。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)樾W(xué)生美術(shù)創(chuàng)造、美術(shù)操作活動(dòng)的開展搭建了平臺(tái)，而且能夠賦予學(xué)生充分的交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)展。一方面，強(qiáng)化繪畫作品的創(chuàng)作同計(jì)算機(jī)美術(shù)軟件的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠強(qiáng)化美術(shù)作品創(chuàng)作速度的有效提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生新奇創(chuàng)作體驗(yàn)的獲得，由此強(qiáng)化小學(xué)生深鉆細(xì)研積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)基于學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行充分展示，能夠強(qiáng)化融洽、和諧的美術(shù)交流氛圍的形成，學(xué)生借助對(duì)其他同學(xué)優(yōu)秀美術(shù)技巧的深入學(xué)習(xí)以及對(duì)自身作品的持續(xù)、深入反思與對(duì)照，就能夠?qū)崿F(xiàn)自身美術(shù)創(chuàng)作能力素養(yǎng)的發(fā)展提升，為后續(xù)美術(shù)作品的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)鋪墊。比如，在進(jìn)行《葉子上的“小血管”》一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之中，課前教師可以組織和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多種樹葉的搜集，教學(xué)過程中教師可以設(shè)置“這些葉子是什么？看上去又像是什么？”等相關(guān)問題，強(qiáng)化學(xué)生思維活動(dòng)的有效引發(fā)，在組織小學(xué)生進(jìn)行樹葉觀察的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“美麗的樹葉畫”為主題的課堂活動(dòng)，安排學(xué)生3～4名組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，借助任務(wù)布置和合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的完成。之后教師可以強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)：讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)之中多片不同樹葉拼接所形成的不同畫面進(jìn)行充分想象和聯(lián)想，并開展實(shí)際的、具體的操作，積極上傳至班級(jí)群之中，最后教師可以對(duì)全班學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，主要從樹葉拼接后的美術(shù)作品的創(chuàng)造力、美觀性、完成度等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，在學(xué)生作品的對(duì)比與比較之中對(duì)他們做出合理性、科學(xué)性的評(píng)判。這樣的教育教學(xué)之中借助信息技術(shù)作為手段和支撐，借助任務(wù)布置和合作學(xué)習(xí)等讓小學(xué)生在開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)了自身想象力的充分發(fā)散和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。

五、結(jié)語

綜上，“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以信息技術(shù)應(yīng)用為載體強(qiáng)化小學(xué)生審美能力提升，以信息技術(shù)應(yīng)用為依托強(qiáng)化小學(xué)生思維能力的發(fā)展，以信息技術(shù)應(yīng)用為支撐強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面助力小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展提高。

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