核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳宗軍

【摘要】隨著新課改的不斷進步與發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不再單單向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更加全面的人才。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與時代發(fā)展的趨勢相適應(yīng)，教師要不斷更新教學(xué)理念，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生通過教育影響與自身實踐的努力所獲得的知識、能力及良好的品質(zhì)，也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)，對學(xué)生的成長與發(fā)展有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0122-02

素質(zhì)教育的推進，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，也使核心素養(yǎng)教學(xué)成為現(xiàn)代小學(xué)課堂的重要教學(xué)目標。越在早期培養(yǎng)越能得到好的效果，小學(xué)時就注重核心素養(yǎng)的教育，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的早期形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開發(fā)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上由單一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新、思維能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透核心素養(yǎng)的意義

（一）如何讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是核心素養(yǎng)的一個關(guān)注點

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，一些理論知識比較抽象，如何將抽象的知識以淺顯易懂的方式教給學(xué)生是教師應(yīng)該思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中可以經(jīng)常看到，所以能夠做實際的對比，教師要利用好這個有利元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中看到數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用，滿足小學(xué)生解決問題的成就感，讓學(xué)生樂于接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究能力

這種能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求，只有擁有探究能力，才能在以后的學(xué)習(xí)中推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。想要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，教師不但要教會學(xué)生基本的知識，還要在此基礎(chǔ)上給出一些問題，在同一類知識點上做到舉一反三，使學(xué)生會解決一個問題就會解決相似的一類問題，將所學(xué)的知識消化吸收后轉(zhuǎn)化為自己的知識，最終形成歸納問題、總結(jié)問題的能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最后的落腳點。

二、核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）以核心素養(yǎng)為目標，制定教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)方案的設(shè)計是開展課堂活動的開端，它可以客觀地分析學(xué)生在課堂上的變化，從而制定針對性較強的教學(xué)計劃。對此，要想培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的角度上，制定有效的教學(xué)方案，將每一節(jié)課程的教學(xué)目標分為數(shù)學(xué)抽象目標、邏輯推理目標、數(shù)學(xué)建模目標、直觀想象目標以及數(shù)學(xué)運算目標等，從而確保教師的課堂教學(xué)工作可以圍繞核心素養(yǎng)進行，以此在落實教學(xué)目標和任務(wù)的前提下，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前深刻地分析教學(xué)內(nèi)容，將其中的知識與情感任務(wù)進行拆分，從而制定兩種不同定位的教學(xué)方案，以此鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保障他們采取正確的方法進行學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)習(xí)能力為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師過于注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而在講解新知識時往往采用“說教式”“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法，一味注重知識的傳授，忽視了能力的培育，從而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于機械化。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的視域下，以學(xué)習(xí)能力為引領(lǐng)，不斷優(yōu)化整個教學(xué)過程。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要了解每個學(xué)生的個性，探索學(xué)生之間的相同之處，科學(xué)實踐新的教學(xué)方法。在新課改背景下，教師要明白，小學(xué)生剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對一切未知的事物都充滿了好奇，教師應(yīng)充分利用這一點，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。例如，在“時間的認識”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放一小段《汪汪隊立大功》動畫片，教師可以這樣向?qū)W生提問：“這一小段動畫片一共有多長時間，毛毛是在什么時間點出現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生在看動畫片時認真觀察，這樣一來，不僅能集中小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，還能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。在此過程中，教師還可以提問：“在動畫片中，毛毛、天天等這幾只狗狗在賽跑時，萊德使用什么工具來為它們計時？”之后讓學(xué)生積極發(fā)言，教師順勢補充講解時、分、秒的應(yīng)用和計時工具的科學(xué)使用。運用這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生的思維緊緊跟隨教師，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識牢牢掌握，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常常通過典型案例的講解來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時布置大量的作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式會大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。對此，教師要豐富自己的教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)和綜合能力。例如，在教學(xué)“變換的圖形”時，教師利用西沃一體機來代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的教學(xué)，通過一體機界面展示形象的圖形來吸引學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生感受到真實圖形的變換，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的促進作用，也為日后幾何圖形知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)運用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的核心素養(yǎng)，促進高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)。

（五）以知識遷移為結(jié)果，探索教學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目標就是解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，從而更加高效地發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，將課本教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象，從而在師生與生生的探索中提高解決問題的能力。以“自行車里的數(shù)學(xué)”一課為例，教師應(yīng)該讓小學(xué)生在課余時間測量自行車的前齒輪、后齒輪的齒數(shù)，從而探究前后齒輪的齒數(shù)與轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，以此將所學(xué)的比例知識融入其中，利用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

（六）用知識理論來聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)段的教育中逐步形成的適合個人發(fā)展和社會發(fā)展的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性極強，也與我們的生活息息相關(guān)。因此，我們可以結(jié)合生活中的智慧進行教學(xué)，這樣學(xué)生也能更加形象地理解與記憶數(shù)學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)“混合運算”這部分數(shù)學(xué)知識時，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活情境進行教學(xué)，具體情境如下：媽媽帶小明去超市購物，媽媽買了2個6元的牙刷，小明買了3個2元的筆記本，媽媽給了售貨員20元錢，請問，售貨員應(yīng)找回媽媽多少錢？學(xué)生在這樣的教學(xué)中能很好地將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，可加深學(xué)生的理解，進而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（七）借助問題導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探索能力的必由之路。數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，因此，在教學(xué)中教師需要深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，用新穎靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓課堂互動性得到提升。教師可以采用問題導(dǎo)入法，通過精心設(shè)計的問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，大家集思廣益，從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內(nèi)容時，可以以這樣一道例題引發(fā)學(xué)生的思考：“有一條長314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個最大面積是多少？”學(xué)生通過充分發(fā)散思維、積極主動地深入探索，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，最終得出結(jié)論。在這一實踐教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合理的提問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動思考。此外，教師還可結(jié)合一些生活元素設(shè)計一些開放型問題，鍛煉學(xué)生的想象能力，同時讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，教師要給予一定的鼓勵，進而提升學(xué)生的思維能力。

（八）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有所不同，其最大的特點是難度較大，因為數(shù)學(xué)學(xué)科中需要掌握較多的運算公式，還需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力。學(xué)生只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提升才能有效掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和精髓。因此，教師應(yīng)逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”時，教師可以因材施教，采用小組合作的方式，讓學(xué)生集思廣益，一起突破學(xué)習(xí)中的重難點，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師向?qū)W生提問：1.至少測量幾條邊才能算出長方形（正方形）的周長？你們這樣說的原因是什么？2.如何計算長方形（正方形）的周長？請大家想一想，動筆算一算。學(xué)生以小組為單位積極開展討論研究，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也大大提升，為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是以學(xué)生的發(fā)展為根本理念，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，更加注重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中對思維、邏輯、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，得到越來越多數(shù)學(xué)教師的重視，在教學(xué)中逐漸推廣應(yīng)用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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