在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

沈國(guó)慶

【摘要】隨著近幾年我國(guó)教育改革工作的不斷深入，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展越發(fā)重視，并對(duì)教師教學(xué)工作開(kāi)展提出更多的要求。特別是對(duì)科學(xué)課程教學(xué)，需要教師加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以此為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕徒處熢诳茖W(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行重點(diǎn)探究和分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)? 培養(yǎng)? 學(xué)生? 科學(xué)探究能力

【中圖分類號(hào)】G623.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0092-02

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性

隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出更多的要求，其中就包括學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。為做好此工作，作為科學(xué)教師在教學(xué)中不應(yīng)再使用以往灌輸教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，而需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升工作。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，是學(xué)生在不依賴教師的幫助下獨(dú)立進(jìn)行探索和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)行為，這種方式不僅有助于學(xué)生思維能力的提升，還可增強(qiáng)其解決問(wèn)題能力。在具體探索問(wèn)題期間，學(xué)生能夠更好地加深科學(xué)知識(shí)印象，并將其運(yùn)用解決問(wèn)題中。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)思維傳統(tǒng)較為落后

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生極大的改變，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的輔助下，學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量顯著提高。小學(xué)科學(xué)這門屬于知識(shí)廣度大的綜合性學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的使用下進(jìn)行探究活動(dòng)能夠更好地保證教學(xué)效果，增加學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象了解的渠道，進(jìn)而對(duì)世界發(fā)展和變化有更為全面的認(rèn)識(shí)。但是結(jié)合實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況看，部分教師對(duì)探究活動(dòng)與信息時(shí)代技術(shù)的結(jié)合沒(méi)有正確認(rèn)知，這使得其在教學(xué)思維落后影響下，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展造成阻礙。學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，僅通過(guò)課本內(nèi)容是不夠的，需要利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更為深入的科學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，滿足自身發(fā)展需求。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不足

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是開(kāi)展探究活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)接收知識(shí)的位置，在這種模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在實(shí)際探究活動(dòng)中，只是提出具體的問(wèn)題，之后讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)探尋問(wèn)題答案。學(xué)生在解決教師所提出的問(wèn)題后，則會(huì)掌握對(duì)事物的了解能力。針對(duì)這種探究活動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有些學(xué)生在活動(dòng)中并不愿意與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，久而久之，自然會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

（一）挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

作為科學(xué)教師，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課堂中不應(yīng)只是進(jìn)行知識(shí)講解，需要為學(xué)生學(xué)習(xí)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師要能夠深入挖掘?qū)W生潛能，以小組合作的方式進(jìn)行探究活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。這樣做，可讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)生思維碰撞，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，能夠使其站在多個(gè)角度上思考問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。期間，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以此對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。比如在圍繞“觀察一種動(dòng)物”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)提出具體的問(wèn)題，即：“螞蟻為什么會(huì)排成一列搬運(yùn)東西？”“大象都是怎么睡覺(jué)的？”等，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，有助于學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升。教學(xué)實(shí)踐證明，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生以合作形式自主探索問(wèn)題，不僅有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在本次教學(xué)期間，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，并結(jié)合學(xué)生情況提出合適的問(wèn)題，促使學(xué)生在這門學(xué)科中不斷發(fā)展。

（二）結(jié)合生活素材，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有提出，學(xué)生應(yīng)多與自然世界進(jìn)行接觸，深入感受生命的豐富多彩。由此可說(shuō)明，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是在自我發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中所探究形成的?；诖耍鳛榭茖W(xué)教師在日常教學(xué)中則可根據(jù)學(xué)生熟悉的生活或?qū)嶋H生活情境素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究的積極性。

比如在給學(xué)生講解《熱是怎樣傳遞的》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)前通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的生活情境視頻：一個(gè)五年級(jí)的小朋友在喝熱果汁時(shí)發(fā)現(xiàn)勺柄并沒(méi)有碰到果汁，怎么會(huì)燙到手。結(jié)合這個(gè)情境，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生借助相關(guān)材料對(duì)熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。又如，在學(xué)習(xí)《熱起來(lái)了》這一內(nèi)容中，教師根據(jù)此內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題：“進(jìn)入冬天后，為什么多穿幾件衣服能夠讓自己的身體變得暖和起來(lái)？是衣服能夠產(chǎn)生熱量嗎？”問(wèn)題提出后，學(xué)生則可進(jìn)行思考，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很快開(kāi)始利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以此對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行探究。在整個(gè)課堂教學(xué)期間，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情景，有效將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)探究能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)拓研究空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展是為了能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的探究理念，為做好此教學(xué)工作，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生一定的時(shí)間思考問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生在思考過(guò)程中存在的疑問(wèn)，教師要能夠及時(shí)解答，對(duì)學(xué)生提出的想法和意見(jiàn)也要給予尊重，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的科學(xué)思維。雖然小學(xué)階段的學(xué)生具有感知力和認(rèn)知力，但是只針對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中難免會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，若沒(méi)有及時(shí)得到解決，則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。為了有效解決這種現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和疑問(wèn)，以此能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在給學(xué)生講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考，之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法發(fā)出不同的聲音，接著對(duì)聲音的多樣性進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音來(lái)源存在的不同。通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度上思考問(wèn)題，從而不斷提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究能力，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中重要部分，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)，還有助于其動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，同時(shí)還有利于教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中要注重這方面。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師可為學(xué)生布置具體的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升探究能力。

比如在圍繞《植物的生長(zhǎng)變化》這章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因涉及的內(nèi)容在證實(shí)方面需要一定的時(shí)間，這時(shí)教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，種植某一花草，之后以周記的形式對(duì)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察和記錄，對(duì)植物生長(zhǎng)進(jìn)行探究，在促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這就需要教師做好這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題后還要對(duì)涉及到的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以此能夠解決自己在這方面存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，作為科學(xué)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在問(wèn)題探究中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思，之后對(duì)自身教學(xué)方式和模式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善，選擇最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方法。最后，教師還要幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其存在的問(wèn)題及時(shí)指出，并提出相應(yīng)的建議，這樣做能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究的策略。

（五）組織學(xué)生討論，著重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

對(duì)學(xué)生而言，所學(xué)課程知識(shí)都需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化，因而教師在科學(xué)教學(xué)中要注重這一點(diǎn)，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃，在課堂中要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。期間，學(xué)生之間也可進(jìn)行交流探討，分享自己的想法。這種形式下學(xué)習(xí)既能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可掌握科學(xué)理念，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。另外，學(xué)生在與他人交流中，有助于發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并進(jìn)行改正。課堂教學(xué)證明，這種方式有效提高學(xué)生溝通能力，便于探究活動(dòng)的開(kāi)展。

比如在給學(xué)生講解《光是怎樣傳播的》這一內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，之后進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，組員之間可對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，判斷其是否存在問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)具有一定的批判性，能夠讓學(xué)生更好地完善自我，提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是新課程教學(xué)提出的重要要求，需要教師予以重視，結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，不斷提高科學(xué)能力，以此滿足自身發(fā)展需求。

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