高等院校師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】隨著我國教育部門的發(fā)展，思想觀念的改變，理論知識不再是評估學(xué)生教育水平的唯一方法，國家和教師開始認(rèn)識到信息素養(yǎng)能力對學(xué)校教師以及師范生的重要性。因此，近年來對高等院校師范生信息素養(yǎng)方面不斷加以重視，本論文將以高等院校信息素養(yǎng)文化中教師和師范生的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析高等院校師范生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的重要性。并提出了支持高等院校師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】高等院校師范生? 信息素養(yǎng)? 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃2020度課題“鄉(xiāng)村師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號：FJJKCG20—218。

【中圖分類號】G658.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0072-02

信息素養(yǎng)的發(fā)展促進(jìn)了高等院校教師和學(xué)生未來的全面發(fā)展。高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等院校師范學(xué)生的教育水平和教育質(zhì)量以及了解和掌握新信息的能力。因此，相關(guān)高等院校應(yīng)在教師和師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面發(fā)揮積極作用，為了找到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)教育健康發(fā)展的有效方法，信息素養(yǎng)培訓(xùn)旨在提高廣大高等院校師范生的教育信息技能，并使受過教育的師范生能夠發(fā)展、獲得和利用信息。分析和有效利用信息，使其達(dá)到信息社會的水平，實(shí)現(xiàn)提高信息意識和信息能力這一目標(biāo)。通過改善高等院校師范專業(yè)教師和學(xué)生的自我培訓(xùn)，提高所有教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

一、信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)所包含的內(nèi)容不僅是在信息工具和信息資源上的運(yùn)用能力，還包括人們不常提及到的獲取識別信息的能力，以及加工處理信息的能力和傳遞創(chuàng)造信息的能力，再進(jìn)一步的深入就是運(yùn)用他們來解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展思維上的創(chuàng)新能力。師范生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，通常情況下是指師范生在接受專業(yè)教育以及對自身能力提高的過程中，根據(jù)社會的發(fā)展需要，在信息方面建立正確的態(tài)度，加強(qiáng)在信息的利用能力和用信息解決問題的意識。它所包括的內(nèi)容從淺到深、從基礎(chǔ)到深入、從理論到實(shí)踐都有所涉及。例如從基礎(chǔ)的知識掌握、信息工具的使用技巧，到實(shí)際生活中的應(yīng)用以及之后所具備的深度研究的態(tài)度。所以，信息素養(yǎng)包含的內(nèi)容不僅豐富，還比較有深度，從信息的知識、能力、意識、態(tài)度和道德等多個方面都有所體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高等院校師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）提高對信息素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是教育信息化對師范教育提出的新要求?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》明確提出：支撐引領(lǐng)教育信息化發(fā)展要大力推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，要重視以提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力作為教師教育信息化發(fā)展的內(nèi)生變量。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到獲得信息及其在當(dāng)今社會中應(yīng)用的重要性，但只有部分高等院校能夠?qū)@得信息素養(yǎng)方面納入其日常教育和培訓(xùn)活動以及教育和培訓(xùn)方案之中，較多信息素養(yǎng)課程僅以《現(xiàn)代教育技術(shù)》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等公共課充當(dāng)，缺乏與學(xué)科課程的深度融合，無法提供培養(yǎng)信息化教學(xué)能力的良好環(huán)境。因此，高等院校師范生對于信息素養(yǎng)提高的需求極為迫切。

（二）加強(qiáng)高等院校信息資源的可見性和利用

隨著我國高等院校信息技術(shù)的發(fā)展，許多高等院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相對完善。尤其是對于高等院校的高速網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備方面，千兆位到桌面局域網(wǎng)，校園全局覆蓋，高帶寬等，來自高等院校的教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部資源或因特網(wǎng)的使用率很高。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、大型數(shù)據(jù)平臺等迅速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和教育等應(yīng)用的發(fā)展，使得高等院校的師范生信息素養(yǎng)網(wǎng)上培訓(xùn)和在線培訓(xùn)具有實(shí)施的可能性。學(xué)校為學(xué)生提供了大量的信息化設(shè)備，讓學(xué)生能夠充分利用這些信息化設(shè)備，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，爭取將學(xué)校打造成數(shù)字化校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個全備的環(huán)境，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)高等院校教師信息技術(shù)水平的提高

為了將教師和學(xué)生的信息技能發(fā)展納入教學(xué)環(huán)境中，需要全面提高教師的信息技能，鼓勵教師適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化改革的要求。學(xué)校優(yōu)化使用學(xué)校資源、教師培訓(xùn)、教師研討會、在線教育、綜合教育等。促進(jìn)教師的發(fā)展以提高教育信息化的總體水平，可通過自學(xué)促進(jìn)教師使用信息的可持續(xù)能力的發(fā)展，鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)理論和新技術(shù)，并鼓勵教師走出學(xué)校，積極參加國家、省級的教師教學(xué)能力大賽，加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間相互溝通和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師信息化水平的提升。

（四）重視自主學(xué)習(xí)過程、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件，分別明確中小學(xué)階段教育、學(xué)前階段教育、中職階段教育和特殊教育專業(yè)的示范生教師職業(yè)的基本能力，為師范類專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力提出了具體要求，比如，因具備師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。所以，熟悉這門專業(yè)的師范生需要學(xué)習(xí)完善相應(yīng)的教學(xué)技能。在教學(xué)中，教師在講解知識時，要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)資料、課程視頻、案例庫、題庫、課本內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生不僅懂得如何自主學(xué)習(xí)，同時還在自主學(xué)習(xí)的過程中理解、掌握更多的信息技術(shù)知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高師范生的信息素養(yǎng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師預(yù)先制作的微視頻，使學(xué)生能夠自學(xué)，并獲得完成學(xué)業(yè)所需的資源。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿資源中的動畫，直到他們學(xué)會使用材料組合來制作動畫，并且能夠根據(jù)他們的主題在一組辦公資源中選擇材料。高等院校師范生可以自行決定延長他們的學(xué)習(xí)時間，在自主學(xué)習(xí)的過程中積累更多的知識，逐漸增加其知識積累量。同時理解、掌握課內(nèi)外知識點(diǎn)，對于提升師范生信息素養(yǎng)十分有利。我們要充分認(rèn)識到數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的好處，使用電子學(xué)習(xí)工具促進(jìn)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)和知識共享，適應(yīng)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展創(chuàng)新做法。

（五）教學(xué)評價多元化，提升信息素養(yǎng)意識

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，在高等院校師范專業(yè)教學(xué)方面正逐步轉(zhuǎn)變，其教學(xué)評價呈現(xiàn)多元化格局，進(jìn)一步注重高等院校師范生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而有效地提高廣大高等院校師范生綜合素養(yǎng)。重要是鼓勵師范生在高等院校的整個教學(xué)過程中應(yīng)及時參與評估教學(xué)情況。（1）通過教師給出評價、學(xué)生之間的互相評價、學(xué)生的自我評價師范生找出自己的不足，同時對做出的成績的認(rèn)可，提升師范生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生參加到教學(xué)實(shí)踐，通過調(diào)研來了解我國中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育技術(shù)的需求方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。（2）在教學(xué)中多注意提高學(xué)生信息處理能力和媒體使用能力，讓學(xué)生熟練地掌握校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作多媒體教學(xué)課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學(xué)實(shí)踐活動。（3）在項(xiàng)目或?qū)嵺`活動中，通過小組分工合作，學(xué)生結(jié)合自身的智力因素和個性特征，綜合應(yīng)用信息技術(shù)知識和技能，來促進(jìn)協(xié)作能力、分析問題能力、表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等的發(fā)展。因此通過對師范生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價，可以相對全面地了解學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（六）針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)

為了提高教師的信息技能，他們必須接受適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)，以便初步了解計(jì)算機(jī)設(shè)備、現(xiàn)代通信設(shè)備和來源以及信息技術(shù)的手段和方法。信息能力的形成必須從大膽的培訓(xùn)和實(shí)踐開始。教師只有克服教師對信息技術(shù)的擔(dān)憂，增強(qiáng)他們對信息的感情和意識，才能利用相關(guān)信息技能。要提高教師的資訊技能，必須組織教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中學(xué)會使用辦公軟件的應(yīng)用、課程開發(fā)平臺的使用、動畫軟件的使用等?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如網(wǎng)站實(shí)施培訓(xùn)方案，在學(xué)校的平臺上進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。讓我們的每一位教師會使用校園平臺，都會使用基本軟件來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教育課程。還會一些新的媒體應(yīng)用，如信息交流、觸摸媒體、教育模擬、微型化微視頻等。教師在教學(xué)工作中要善于接收信息，開拓性解決教學(xué)中遇到的問題，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中，更好地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

簡而言之，在新時代背景下需要教師注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)和資源，將教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)合理的安排，這樣將大大提升教師的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，需要幫助學(xué)生逐漸具備較強(qiáng)的信息檢索能力，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來查詢自己所需要的相關(guān)信息，具備實(shí)力強(qiáng)大的信息技術(shù)能力，能夠使用相關(guān)的工具軟件來加工所查詢的信息，將其融合到信息化的教學(xué)過程中。要想提升師范生的信息素養(yǎng)，必須落實(shí)全新的教學(xué)方法。如引進(jìn)分層教學(xué)法、提問教學(xué)法、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體師范生主動投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、探究、思考信息技術(shù)知識，進(jìn)而提高師范生綜合能力和信息素養(yǎng)。除此之外，我們還必須確保教師和學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，并通過不斷地學(xué)習(xí)，來提升師范院校教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫.基于智慧教室的師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討——以南通師范高等專科學(xué)校為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（3）：18-21.

[2]李文靜.師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（4）：14-15.

[3]王龔.師范生信息素養(yǎng)課程體系建構(gòu)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

林旻（1964年4月-），女，漢族，福建福州人，本科，副教授，研究方向：師范教育、化學(xué)教育等。