貫穿“三全育人”理念的思政教育格局構(gòu)建

徐箏

【摘要】將“三全育人”理念貫穿到思政教育進行教學轉(zhuǎn)型和課程創(chuàng)新的格局建設(shè)，是新時代新形勢的必然需求和發(fā)展趨勢。本文通過“三全育人”理念的探討，重新梳理了思政教育新格局的科學內(nèi)涵、教育遵循原則及實踐路徑。“三全育人”不僅為高校思政教育改革的實施指明了新的途徑和方向，還為新型思政教育理念的構(gòu)建提供了思路與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】思政教育? 教育改革? 三全育人

【基金項目】2020年重慶市高等教育教學改革研究項目：“思想政治教育改革創(chuàng)新的系統(tǒng)建構(gòu)研究和實踐”（203495）。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0055-02

隨著新時代的不斷發(fā)展與進步，以新時代社會主義思想為指導(dǎo)來建設(shè)日益重要。構(gòu)建思政教育格局，塑造學生價值觀體系，使學生形成時代新人應(yīng)具有的道德規(guī)范和價值取向也日益重要。思政教育要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分地發(fā)揮了社會主義教育的優(yōu)勢，要以理想和信念作為教育核心，以社會主義為核心價值觀，全面地進行人才培養(yǎng)，塑造良好的高校思政教育生態(tài)環(huán)境，厚植思政教育土壤，強化學科基礎(chǔ)和教學重點，建立科學的規(guī)范和制度，落實好教師的責任，這樣才能構(gòu)建一個全方位的教育格局。

1.“三全育人”貫穿思政教育的科學內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生思想政治狀況總體較好，但是也存在著各種問題：第一，多元意識形態(tài)傳播下導(dǎo)致的大學生思想迷惘及困擾。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了意識形態(tài)傳播的新手段。大量有害思想和觀念的傳播，使大學生在價值取向上產(chǎn)生迷茫，并且在一定程度上干擾了主流意識和輿論導(dǎo)向。第二，消極思潮的泛濫?！胺鹣怠钡人汲钡膫鞑?，黑色、灰色、黃色等文化的泛濫，容易導(dǎo)致大學生信仰缺失，甚至墮落腐化。網(wǎng)絡(luò)中一些負面和極端消息容易沖擊大學生尚未形成的政治態(tài)度和政治信仰。在負面文化的沖擊下，會使人無所適從，喪失方向感，導(dǎo)致政治信仰缺失。第三，民族認同感缺失，某些大學生有一定程度上的民族虛無主義思想。民族虛無主義是基于一種錯誤的、偏激的、割裂歷史的文化反思，是對本國、本民族缺點的放大和對本民族傳統(tǒng)的完全拋棄，以及對西方文化不加批判、不加分析地過度美化和采納，很容易導(dǎo)致大學生出現(xiàn)對中華民族文化的認同危機，進而威脅到高校乃至國家的意識形態(tài)安全。

針對此種情況，有必要向?qū)W生開設(shè)思想政治教育。思政教育也是長期的教學實踐活動，從建國起經(jīng)歷了九次重大變革和創(chuàng)新。從1949年起，學習蘇聯(lián)既有的高教模式，創(chuàng)建了新中國的思想政治課，開設(shè)《新民主主義論》《政治經(jīng)濟學》和《辯證唯物論和歷史唯物論》。自1985年的8月起，中央就發(fā)布了相關(guān)通知，確定了從小學到研究生思想政治課的基本內(nèi)容和要求。到了1995年的10月，國家教委也發(fā)布相關(guān)意見，正式提出“兩課”概念。2005年提出“05方案”，制訂出五門必修課。思政教育是對馬克思主義理論、我國革命與建設(shè)實際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緊密融合，既繼承了傳統(tǒng)文化的精華，又立足于當代文化現(xiàn)實情況;既延續(xù)了馬克思列寧主義，又與中國實際相聯(lián)系，隨著時代的不斷變化而進行探索、革新與創(chuàng)新。開設(shè)思政教育，是為了使學生對馬克思主義及其理論成果產(chǎn)生更準確的認識;對中國近代革命的進程、當代建設(shè)的成就有更加深刻的認識。

2.“三全育人”貫穿思政教育的原則遵循

2.1“全員育人”充分地體現(xiàn)了目標教育的主體特點

“全員育人”也就是人人育人，需要每一位在校人員都能參與進學生思政教育之中。從學生主體看，學生家庭環(huán)境、性格三觀迥異，對具體學生應(yīng)區(qū)別對待。從施教主體看，思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等，在課程學習和考證競賽，以及實踐實習和就業(yè)考研等方向起教導(dǎo)與引領(lǐng)作用。由于思政教育是多元的，教師應(yīng)當扮演不同角色，才能充分發(fā)揮綜合作用。

在全員育人過程中，思政課程要與專業(yè)課程做到同向同行：一是思政教學內(nèi)容的開放。在教學內(nèi)容上，專業(yè)課與思政課要相互結(jié)合，不能各自為營，機械地側(cè)重于各自領(lǐng)域，要根據(jù)時代發(fā)展和社會需要不斷更新和拓展教學內(nèi)容。在把思政教材內(nèi)容落實到專業(yè)課中，從本地、本校和當前的社會實際以及學生的思想實際出發(fā)，有的放矢地進行課堂教學。二是思政教學形式的開放。在課程授課形式上要勇于打破傳統(tǒng)班級授課制，探索有利于發(fā)揮學生主觀性與能動性的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。三是思政教學時間的開放。教學不再受原來規(guī)定的思政課授課時間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、慕課等形式來保證線上和線下混合教學的完成，使教學不受上課下課鈴聲的限制。四是思政教學效果的開放，這樣可以改變傳統(tǒng)教學方式和評價方式，不要唯分數(shù)論，要注重學生的實際想法與精神狀態(tài)，評估方式除了傳統(tǒng)的閉卷考試之外，還要考量學生在校日常行為表現(xiàn)，甚至是網(wǎng)絡(luò)平臺上的表現(xiàn)。

2.2“全過程育人”體現(xiàn)了思政教育的時間特點

“全過程育人”主要是將思政教育貫穿進學生在校的整個過程，從大一到畢業(yè)再到一生，將全過程育人理念貫穿到思政教育中，做到育人的階段性與教育的連貫性的有機結(jié)合。思政教育的實施是一個動態(tài)的過程，針對每個年級，思政教育的思路、重點及實施方法都應(yīng)各有特點遵循。有針對性地進行規(guī)劃，從大一開始到大四結(jié)束的不同階段，進行思想政治教育，要注重方式和方法。

2.3 “全方位育人”體現(xiàn)了思政教育的空間特點

“全方位的育人”主要應(yīng)當從空間上來強調(diào)在，并且要在學校的各個方面、各個環(huán)節(jié)相互補充，才能更好地形成合力。首先，在開展思政教育時，應(yīng)發(fā)揮社會在思政教育中的作用，通過組織參與相關(guān)的社會實踐和志愿者服務(wù)以及三下鄉(xiāng)服務(wù)等活動，通過優(yōu)秀同齡人故事會、行業(yè)專家講座等形式，引導(dǎo)學生在自身定位上、思想覺悟上與社會的需求有效結(jié)合。其次，要將全方位育人理念滲透到思政教育中，才能積極地發(fā)揮思政教師、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員的作用，形成了一個以學校為主體和日常教育為補充的教育模式，這樣才能充分地發(fā)揮育人功能，構(gòu)建一個全方位的教育模式。

3.“三全育人”貫穿思政教育的理念遵循

3.1“三全育人”貫穿思政教育的培養(yǎng)理念

從重塑人才培養(yǎng)理念、革新教學模式、創(chuàng)新教育管理、轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)建教學“智慧”環(huán)境，這五個方面來將“三全育人”貫穿進思政教育的培養(yǎng)理念。

第一，重塑人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新融合高校與教師兩個層面的教育理念，培養(yǎng)以學生思想教育為目標和原則的教育觀念。第二，革新教學模式。創(chuàng)新意識形態(tài)教學應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的思想政治教學模式，營造學習氛圍濃厚的協(xié)作環(huán)境，提高思想層面的教學效果。第三，創(chuàng)新教育管理。從思想政治教學管理內(nèi)容上，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量開展區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，充分發(fā)揮云平臺作用，共享教育、教研、教師資源;對傳統(tǒng)思政教研方式進行革新，實現(xiàn)線上教育與線下教育的有機融合。第四，高校思想政治教師要轉(zhuǎn)變教學觀念 。要倡導(dǎo)學習者為中心的理念，教師的主導(dǎo)地位也發(fā)生了改變，由原來的“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)學”，角色由傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)Ш驮O(shè)計者等角色。所以教師要有更高層次的能力，才能熟練地進行現(xiàn)代教學。通過研究現(xiàn)代教學的各個環(huán)節(jié)，才能更好地轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。第五，創(chuàng)建教學“智慧”環(huán)境。通互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建思政教育平臺，實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施智能化、數(shù)字化，打造輕松愉悅、快捷便利的數(shù)字化教學環(huán)境。借助互聯(lián)網(wǎng)強大的互動功能和擁有的海量信息，積極培養(yǎng)學生的主動精神和相應(yīng)的價值觀、人生觀、世界觀的判斷能力，更加注重學生思想動態(tài)的自身發(fā)展，便于學生開展自主學習、協(xié)作學習、探究學習，努力為學生創(chuàng)造意識形態(tài)教育的學習環(huán)境。

3.2“三全育人”貫穿思政教育的原則遵循

第一，在“三全育人”的過程中，要全面地貫徹教與學的雙主體原則。要更加注重是教師的幫助作用，教師是幫助學生學習的，也是學習的促進者，而不是傳授者和灌輸者。在新時代下，思政課程具有很強的宣傳性和政治導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的課堂教學中，可以有效地提高學生的政治敏銳性，但是在“三全育人”的過程中，更加注重的是將傳統(tǒng)學習方式和日常學習結(jié)合，這樣不僅要發(fā)揮了老師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，也加強了監(jiān)控教學的作用，還充分地體現(xiàn)了學生的主動性和積極性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，這是新模式和方法的探索與建構(gòu)過程。在雙主體原則下，思政教育必須與時俱進，及時將中國特色社會主義的思想融入到課堂教學中，深入發(fā)掘思政理論教育資源，構(gòu)建和完善學校思政體系，探索其他課程與思政理論課同向同行的實踐途徑，以形成協(xié)同效應(yīng)。

第二，在“三全育人”的過程中貫徹崗位輔助性原則。除了專業(yè)的教師和教輔人員，還有輔導(dǎo)員和政工干部等全員參與，還要發(fā)揮好學校官網(wǎng)、公眾號、論壇、微信群等網(wǎng)絡(luò)陣地，將互聯(lián)網(wǎng)的智能化與思政教育整合。第一，通過校方的微信公眾號，即時地推送國家的大政方針和社會熱點事件，以及新聞時政評論等;第二，通過校方論壇以教育和教學為話題，發(fā)起即時的討論和交流活動;第三，通過教師、政工干部的朋友圈，來捕捉當下的生活狀態(tài)，或者轉(zhuǎn)發(fā)一些令人深思的文章;第四，通過班級的微信群，來發(fā)起活動功能用于社會實踐。充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助平臺，進行混合式學習。

參考文獻：

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