三全育人視域下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究

劉敏 陳麗 王丹

【摘要】本文立足于新形勢下全員全程全方位育人的新要求，針對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，指出加強(qiáng)和改進(jìn)課程建設(shè)的舉措，主要通過抓好師資隊伍這個關(guān)鍵，通過“二課堂”讓學(xué)生實踐體驗，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，實施隱性教育。同時要構(gòu)建和完善全方位就業(yè)咨詢體系和立體化就業(yè)服務(wù)體系，讓大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育全面開花，真正為學(xué)生成長成才提供全方位服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】師資隊伍? 隱性教育? 職業(yè)咨詢? 就業(yè)服務(wù)

【課題項目】烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019年校級課題“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究”（項目編號：WLCBYZ201911）。

【中圖分類號】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0024-02

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課對于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識，樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀、促進(jìn)大學(xué)生自我管理、全面成長成才具有十分重要的意義。進(jìn)入新時代，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，立德樹人成為高校的首要任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長，事關(guān)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的思想教育課，應(yīng)該從一本教材幾堂課的知識傳授走向更廣闊的空間，充分挖掘本課程應(yīng)有的課程思政內(nèi)涵和育人功能，真正成為學(xué)生成長成才的“良師益友”。本文就三全育人視域下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)提出以下舉措。

一、抓好師資隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵

教師是實施教書育人的關(guān)鍵。從當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍來看，還存在很多的問題：一是教師隊伍不專業(yè)。師資主要是從事就業(yè)服務(wù)工作的行政管理人員、輔導(dǎo)員或者公共教學(xué)部門的老師，教師登臺門檻較低，缺乏統(tǒng)一管理、系統(tǒng)培訓(xùn)，集體備課等教研活動很少，很多教師由于缺乏相應(yīng)的知識儲備，課堂教學(xué)吸引力不強(qiáng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是教師責(zé)任意識不強(qiáng)。本課程在絕大多數(shù)高校都是作為考查課大班授課，對學(xué)生的考核也相對比較靈活，沒有相應(yīng)的教師考核機(jī)制，教師對學(xué)生缺乏全面了解，課后更沒有服務(wù)學(xué)生的責(zé)任意識，缺乏實踐上的悉心指導(dǎo)。

針對以上問題，如何建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[1]首先，要建立一支穩(wěn)定的師資隊伍。即能夠從學(xué)生入校到畢業(yè)全程輔導(dǎo)學(xué)生，在全面了解每一名學(xué)生性格、特長、興趣、愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等基礎(chǔ)上，能夠給予學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)意見。從這個角度來說，由輔導(dǎo)員來授課較為合適，而且有利于與學(xué)生日常管理工作結(jié)合起來，更有利于發(fā)揮課程的育人功效。其次，要持續(xù)做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，將職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有條件的學(xué)校可以建立專門的教研室，將任課教師納入教研室集中管理，開展集體備課、教學(xué)觀摩、公開示范課、典型經(jīng)驗交流等教研活動，全面提升教師的教育教學(xué)能力。

二、抓好育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建隱性教育機(jī)制

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）中指出，本課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握更重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗課程屬性更為重要。

（一）構(gòu)建隱性的職業(yè)規(guī)劃教育模式

很多高校特別是高職高專類學(xué)校，由于學(xué)制短、實習(xí)時間長等因素，很難將職業(yè)教育貫徹始終，往往抓住入學(xué)和畢業(yè)兩頭，中間幾乎忽略。與其在有限的課時內(nèi)蜻蜓點水，不如干脆通過“二課堂”來實施教育。這里所謂的隱性教育就是要打破課程限制、學(xué)期限制、學(xué)時限制、課堂限制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性與能動性，打造一課堂之外的二課堂育人模式?？梢試L試通過輔導(dǎo)員主題班會、講座、師生座談等形式實施授課，無須局限于課堂形式，完全可以是班級活動等其他的方式開展。授課不拘于形式，育人才是最終目的，從一課堂移到二課堂，不是課程地位的降低，而是為了進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的世界，讓師生都放松，突破課堂的限制，更好地創(chuàng)設(shè)體驗式情境。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，注重課程體驗性

在教學(xué)中我們始終要牢記，本課程需要有知識傳授，但不是最終的教學(xué)目的，它是一門開啟學(xué)生內(nèi)在心靈世界的育人課，包括態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，情感、價值觀、人生觀的塑造，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。任何時候我們都不能忽視它的經(jīng)驗屬性。所以在教學(xué)中應(yīng)努力避免傳統(tǒng)課堂滿堂灌的模式，采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)、人物訪談等多種方法。應(yīng)該通過嘗試綜合運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)法、沉浸式學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等方式，來提升職業(yè)生涯規(guī)劃課的可學(xué)性。[2]

（三）適度理論引導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

適度引入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生從理論層面了解職業(yè)及其特點、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合的意識，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如將心理學(xué)相關(guān)理論正確運(yùn)用到自我的分析評價中，客觀分析、正確認(rèn)識自身的性格特征，適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)整等。引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，有效解決職業(yè)理想實現(xiàn)過程中的阻礙問題，掌握SWOT分析法，正確分析自身的優(yōu)勢、劣勢等。既要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，也要幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃實踐路徑，在此過程中激發(fā)學(xué)生自我成才的內(nèi)在動力。

（四）立足專業(yè)實際，滿足學(xué)生需求

從教學(xué)實施來看，大部分高校沒有依據(jù)本校實際、專業(yè)特色去制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，而是以教材為準(zhǔn)，學(xué)校選用哪本教材任課教師就依據(jù)教材講，沒有學(xué)校特色和專業(yè)特色，我們從建成的一些國家級精品課程來看，缺乏專業(yè)特色也是不爭的事實。所以，加強(qiáng)課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是各高校要以《教學(xué)要求》為指導(dǎo)，依據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地制定符合院校特色，體現(xiàn)專業(yè)特色、滿足學(xué)生需求的有針對性的教學(xué)大綱或教學(xué)計劃，處理好普適性和專業(yè)性的關(guān)系。

三、構(gòu)建全方位就業(yè)咨詢體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅僅局限于課程教育，還應(yīng)該涵蓋滿足個性化需求的職業(yè)咨詢體系和全方位就業(yè)服務(wù)體系。如今的大學(xué)生個體化差異較大，在職業(yè)傾向上也趨向個性化，單靠通識性的職業(yè)規(guī)劃教育課程不能滿足學(xué)生的個體需求。目前，大部分高校職業(yè)咨詢服務(wù)不完善，特別是針對學(xué)生個體的職業(yè)咨詢服務(wù)。教育個性化、“私人訂制”是未來教育的基本特征，提供能夠滿足學(xué)生個性需求的職業(yè)發(fā)展服務(wù)是學(xué)生的潛在需求和現(xiàn)實需要，所以，高校要努力建構(gòu)滿足個性化需求的職業(yè)咨詢體系。建立健全職業(yè)發(fā)展咨詢機(jī)制，配置相應(yīng)的軟硬件設(shè)施設(shè)備和專業(yè)人才隊伍，加大支持和保障力度。個體咨詢服務(wù)旨在為學(xué)生解答就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、求職技巧、求職心理和職場發(fā)展等方面的困惑， 需要咨詢老師具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和心理學(xué)知識， 只有提高咨詢老師的專業(yè)性才能將個體咨詢服務(wù)做好、做專、做強(qiáng)， 才能真正從根本上去幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑。[3]開展個性化就業(yè)咨詢服務(wù)，對教師的綜合素質(zhì)要求相對較高，所以，高校要對任職教師開展心理學(xué)、教育學(xué)、咨詢等方面富有針對性的培訓(xùn)，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

四、構(gòu)建立體化就業(yè)服務(wù)體系

首先，要構(gòu)建校內(nèi)上下聯(lián)動的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。要健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、就業(yè)部門牽頭抓總、相關(guān)院系聯(lián)動推進(jìn)的工作機(jī)制。要發(fā)揮院系在就業(yè)工作中的主動性，融入院系日常工作，做好學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和日常管理，把就業(yè)服務(wù)工作做實做細(xì)，做到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中去。其次，要構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。高校要主動開展校企合作，為學(xué)生搭建更多社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)體驗的平臺，同時要及時掌握企業(yè)的用人需求，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人模式。要主動與政府人社部門等聯(lián)動，共同開展就業(yè)工作，落實國家就業(yè)政策。要利用好榜樣人物的示范引領(lǐng)作用。經(jīng)常性地邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀校友、成功人士走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生開展講座，開展人物訪談等活動，發(fā)揮成功人士的示范引領(lǐng)作用。最后，要構(gòu)建線上線下互動的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。要充分利用好各類“互聯(lián)網(wǎng)+”新手段，推動職業(yè)發(fā)展教育、咨詢、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)服務(wù)線上模式，要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升課程的豐富性，增強(qiáng)教育的吸引力和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)（教高廳〔2007〕7號）

[2]吳宇方.問題與重構(gòu)：高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系構(gòu)建探索[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2021（7）：214-216.

[3]張亞靖，劉曉光.新時代高校個性化職業(yè)咨詢服務(wù)體系的構(gòu)建研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（4）：151-153.

作者簡介：

劉玉敏（1983年10月-），女，漢族，河南鶴壁人，碩士研究生，講師，烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共學(xué)科部教師，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)及行政工作。