初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

安佰莊

【摘要】在當(dāng)前初中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一些物理基礎(chǔ)知識固然很重要，但對于很多初中生來說，更重要的是要學(xué)會物理的思考模式以及其中具備的思維邏輯，學(xué)會積極自主參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力以及物理綜合素養(yǎng)具有重要的作用。本文主要探究了初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的相關(guān)策略，以期能夠提高學(xué)生的物理邏輯思維，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 邏輯思維? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0015-03

一、引言

現(xiàn)在初中教學(xué)階段，教師應(yīng)該給初中學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使初中學(xué)生不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和解決教學(xué)問題的綜合能力。因此，在這樣的教學(xué)背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、初中生邏輯思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏動力

初中階段的物理學(xué)習(xí)對初中生來說比較難，大多數(shù)初中生認(rèn)為初中物理不好學(xué)。用“談物理色變”這個(gè)詞來描述初中物理并不過分。因此，學(xué)生不會選擇自己學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)習(xí)物理可能完全是因?yàn)樗麄冊谖锢碚n堂上依賴?yán)蠋煹闹v解，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈δ軌颡?dú)立學(xué)習(xí)和探索的物理意識。學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)的身體意識很弱。物理課堂教學(xué)的任務(wù)是改變教師的課堂講課教學(xué)方式，很多時(shí)候，教師的講課方式?jīng)Q定了學(xué)生的聽課效率。但是，大部分中學(xué)教師仍然采用灌輸式的傳統(tǒng)講課教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上課時(shí)根本提不起自己學(xué)習(xí)的那股勁頭，教師在講臺上興致勃勃地跟著講，學(xué)生在下面心思早都漂走了?？偠灾?，為了培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初中物理的課堂教學(xué)不能按照死板的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會，也應(yīng)該用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，拋棄死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上忘記各種考試的壓力，學(xué)到更多的物理知識。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生如果想要自己學(xué)習(xí)好，考出好的成績，就要擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是現(xiàn)階段，良好的初中學(xué)習(xí)生活習(xí)慣或許是大部分初中生都會各有所長或缺失的。這些都是學(xué)生在求學(xué)路上長期積累導(dǎo)致的。由于學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于家長和教師過于依賴，完全不自己主動去思考問題，碰到問題就問。學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成，不僅是學(xué)生自己需要特別注意的，家長和教師也需要及時(shí)提出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中可能存在的一些問題，幫助學(xué)生快速改正壞的習(xí)慣。[1]

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的相關(guān)策略

1.創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在物理的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較大的比重。初中物理具有一定的抽象性，在很多時(shí)候?qū)W生很難進(jìn)行理解，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就在很大程度上解決了這一難題。因此，當(dāng)老師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維時(shí)，要利用一些物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣可以將物理實(shí)驗(yàn)具有的價(jià)值發(fā)揮到最大，能夠全面提升物理的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率。此外，初中物理的實(shí)驗(yàn)具有一定的實(shí)踐性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以對學(xué)生實(shí)際的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于初中生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等情況，采用一些較為有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《聲音與環(huán)境》這一章節(jié)時(shí)，老師要讓學(xué)生明白音調(diào)的不同，可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有趣的課堂實(shí)驗(yàn)。老師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些杯子，在杯子中添加一些水，水量是依次增多的。之后，老師可以讓學(xué)生對杯子進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生自己來聽一聽每一個(gè)杯子所具有的音調(diào)是什么樣的，感受不同水量時(shí)的音調(diào)變化。這樣的實(shí)驗(yàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯涂梢钥吹?，學(xué)生利用生活中最常見的一些現(xiàn)象進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加形象地了解到音調(diào)是什么，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)。此外，學(xué)生可以通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想到生活中與此相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2.運(yùn)用對比式的啟發(fā)性提問

在初中物理教學(xué)的過程中，教師要想加強(qiáng)提問的教學(xué)效果，就需要保障自身的課堂提問次數(shù)。一定量的提問次數(shù)能夠保證學(xué)生在課堂中的參與感，來有效保障學(xué)生對初中物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與理論掌握。在課堂使用啟發(fā)性問題提問這種教學(xué)方法時(shí)，教師同樣可以使用采用互相比較的思維方式來進(jìn)行提問，以此有效發(fā)散初中學(xué)生的物理思維，讓初中學(xué)生能夠?qū)ふ椅锢碇R之間的基本聯(lián)系，優(yōu)化初中學(xué)生的物理知識體系結(jié)構(gòu)思維體系，加深學(xué)生對初中物理教學(xué)知識的基本理解掌握程度，從而有效促進(jìn)初中學(xué)生思維個(gè)性化和思維能力的不斷發(fā)展。

比如說，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《串、并聯(lián)電路》內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行講解電路基本知識的過程時(shí)候，為了能夠讓全體學(xué)生平時(shí)能夠充分地了解電路的一些基本知識，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：串聯(lián)電路中電流的計(jì)算方式與并聯(lián)電路中電流的計(jì)算方式是否相同？如若不同，存在哪些不同？串聯(lián)電路中電壓該如何計(jì)算？并聯(lián)電路中電壓該怎樣計(jì)算？兩者有何不同之處？通過對比式的提問，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行對比性的記憶和思考，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R形成自身的理解，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)置疑問，激起學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生的主觀能動性可以使學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)主動的探究，主動地發(fā)現(xiàn)問題，并對解決策略進(jìn)行積極的探討，同時(shí)也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑。初中生經(jīng)歷過長期的培養(yǎng)，雖說具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，初中生和其他年齡段的學(xué)生一樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要一定程度上的監(jiān)督和良好的學(xué)習(xí)氛圍。要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于他們不懂的現(xiàn)象以及原理會有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，極度渴望解決問題。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生這樣的心理進(jìn)行一定程度上的把握，學(xué)會利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“疑問”，激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑意識以及探索意識，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能。這樣的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生探究解答問題的興趣以及幫助學(xué)生集中注意力，使得學(xué)生能夠帶著疑惑進(jìn)行問題的探究，促進(jìn)學(xué)生的成長。

4.確定適合的目標(biāo)主題，啟發(fā)學(xué)生的思維

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往對學(xué)生實(shí)施“滿堂灌”教學(xué)法，注重傳授學(xué)生的理論知識和理論概念，而不注重學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。這種教學(xué)方法對學(xué)生思維和邏輯能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有太大的促進(jìn)作用。同時(shí)，它在一定程度上阻礙了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，確定一個(gè)明確的探究主題，可以讓學(xué)生在自己的腦海中形成一系列圍繞此主題展開的知識體系，列舉出可能解決此問題的方法，這就在一定程度上逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的剖析和解決辦法的探究。[2]

例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》時(shí)，老師在對學(xué)生進(jìn)行講解前，可以先讓學(xué)生對機(jī)械能進(jìn)行了解，讓學(xué)生先說出自己對于這一定律的想法，讓學(xué)生用一種探究性的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。而后老師對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解。在之后布置的課后習(xí)題中，老師要找出學(xué)生共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。之后要讓學(xué)生對這些錯(cuò)題進(jìn)行記錄。長此以往，學(xué)生的物理思維將會逐漸培養(yǎng)起來，在學(xué)生遇到類似的題目時(shí)，也能進(jìn)行自主的思考和探究，這對于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成以及物理成績的提高來說都是十分重要的。

5.適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)資源不斷豐富的今天，越來越多的可利用資源能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過程中，老師可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行不斷利用以及不斷分享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化，能夠幫助學(xué)生不斷地了解新的物理方面的知識。對于學(xué)生來說，每個(gè)人的學(xué)習(xí)接受能力以及知識的運(yùn)用能力都是不一樣的，適當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用多媒體技術(shù)將書本中難以理解的地方進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)化，把知識變?yōu)閷W(xué)生可以看到的動畫、視頻、聲音、圖片等，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，還可以用電腦制作出思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生共同填充，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)備

對于現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)來講，信息技術(shù)已經(jīng)普及到

我們生活的方方面面，信息化的教學(xué)設(shè)備也逐漸在教? ?育事業(yè)中普及。信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，是目前實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)簡單易懂的工具。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維時(shí)，老師可以先將一些操作視頻、圖片給學(xué)

生進(jìn)行播放，學(xué)生通過動態(tài)的視頻和直觀的圖片，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和目的，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生明白物理教學(xué)的價(jià)值，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。此外，學(xué)校應(yīng)盡力完善實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行人教版初中物理《探究簡單電路》時(shí)，老師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己組建電路，清楚串、并聯(lián)電路的概念，明白何為“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”，幫助學(xué)生鞏固理論知識。同學(xué)們互相交流，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將課本中的知識生動地轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生所得到和掌握的知識效果遠(yuǎn)比老師純授課取得的效果好得多，同時(shí)可以幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維。此方法可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，向?qū)W生講解物理知識固然重要，但教師應(yīng)明確物理教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，利用物理實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等手段，創(chuàng)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地形成自身的物理思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小伍.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力[J].名師在線，2019（21）：58-59.

[2]范良珉.初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2020（3）：120.

[3]唐登鳳.初中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和策略[J].數(shù)理化解題研究， 2020（17）.