淺析初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用探尋

黃上鶯

【摘要】案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，并且主要在初中的道德與法治課程中應(yīng)用最廣，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生深刻地理解課本中的知識(shí)，也可以有效地提高初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 初中? 道德與法治? 教學(xué)? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0035-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生增添了更多信息來(lái)源的方式，并且信息的質(zhì)量也良莠不齊，這對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立帶來(lái)了非常大的阻礙。因此在初中道德與法治課程當(dāng)中越來(lái)越受到重視，要在教學(xué)方式中不但進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地理解課程中的內(nèi)容。雖然，當(dāng)前大多數(shù)的道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)中，教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而不斷更新、改革教學(xué)的方法，也取得了非常好的教學(xué)成果，但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然存在很多問題，尤其體現(xiàn)在教師在使用案例教學(xué)法時(shí)對(duì)于其缺少明確的認(rèn)知，導(dǎo)致其案例教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用缺乏針對(duì)性，并不能夠發(fā)揮其自身的效能。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視對(duì)于案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代的趣味性較強(qiáng)的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、案例教學(xué)法的導(dǎo)向作用

（一）案例教學(xué)法的價(jià)值觀

在案例分析法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該選擇具有代表性的案例為學(xué)生進(jìn)行講解，并且通過(guò)案例讓學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這為教師挑選案例帶來(lái)了非常大的困難，要求在教學(xué)案例的選擇過(guò)程當(dāng)中要挑選適合教學(xué)并且具有代表性的案例，并且為學(xué)生帶來(lái)正確的價(jià)值觀指引。通常情況下，案例教學(xué)法都與道德與法治課程相結(jié)合進(jìn)行使用，因?yàn)樵诘赖屡c法治課程當(dāng)中教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而案例分析法正是起到了一定的輔助作用。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是剛由小學(xué)步入到初中的關(guān)鍵時(shí)期，并且初中生年齡尚小，在身體、思想、心理發(fā)育都處于不成熟的狀態(tài)，不能很好地分辨事情的好壞，因此教師就起到了非常重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的思考，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而更好地明辨是非。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要樹立正確的三觀，這樣才能夠帶給學(xué)生正確的引導(dǎo)，并且在案例教學(xué)法中案例的挑選要符合當(dāng)前學(xué)生的接受程度，并且是具有代表性的案例。通過(guò)案例法的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，也可以為學(xué)生帶來(lái)思想以及精神上的啟發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)以及優(yōu)秀的道德情操。

（二）滿足學(xué)生的好奇心

初中的學(xué)生屬于樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，并且也是思想發(fā)育中最為重要的階段之一，這時(shí)學(xué)生都具有探索能力，并且對(duì)于新奇的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心。因此在道德與法治的教學(xué)課程當(dāng)中，要對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程，可以滿足學(xué)生在當(dāng)前時(shí)期的探索以及好奇心理。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用案例教學(xué)法時(shí)就可以在上課的過(guò)程當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出在案例當(dāng)中的問題，針對(duì)于某些內(nèi)容可以提出質(zhì)疑，并且深入探索案例所表達(dá)的中心思想，這樣才能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立思考的能力，從而在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到問題可以積極地進(jìn)行探索，并且具有一定的創(chuàng)新能力，這些同樣是案例教學(xué)法當(dāng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。

在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以在展示案例過(guò)后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生找尋在案例中發(fā)現(xiàn)的問題，這時(shí)學(xué)生對(duì)于案例只要分析的言之有理即可，教師都應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，同樣也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)更好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助其更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

（一）案例設(shè)計(jì)生活化

教師在進(jìn)行教學(xué)與法治的課程教學(xué)前，要對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)知，并且針對(duì)于教材中的內(nèi)容很好地進(jìn)行了解，并且對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)也要更好地進(jìn)行掌握，利用互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛性，從而收集更多有效的技術(shù)信息，以及將具有典型的案例進(jìn)行歸納整理，并且在其中選擇更適合當(dāng)前學(xué)生的案例，將其中最具有代表性以及更加貼近生活的案例在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《親情之愛》這節(jié)課時(shí)，課程中主要的內(nèi)容是講述家在我們生活中的重要性，以及家庭可以帶給我們溫暖，也是遇到挫折之后的避風(fēng)港。但是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是處于青春期這一重要時(shí)期，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中追求成長(zhǎng)、獨(dú)立，學(xué)生通常認(rèn)為脫離家長(zhǎng)的管束就意味著成長(zhǎng)，離開家庭就意味著長(zhǎng)大，并且學(xué)生也具備了獨(dú)立思考的能力，對(duì)于家長(zhǎng)的教導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)煩躁的心理。這時(shí)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，要選擇學(xué)生與家庭相關(guān)的案例。例如：小李同學(xué)也是一名初中的學(xué)生，目前正處于期末考試的復(fù)習(xí)階段，小李的狀態(tài)處于既要面對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力、同時(shí)在學(xué)校中也有非常繁重的作業(yè)以及模擬考試，回到家庭當(dāng)中，也不能將緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)放松下來(lái)，小李的父母見到小李就會(huì)忍不住“嘮叨”幾句，這使小李的心情愈加煩躁，從而引發(fā)與父母的沖突。

將案例呈現(xiàn)給學(xué)生之后，教師就可以針對(duì)案例中的小李與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提出相應(yīng)的問題：如果你現(xiàn)在是小李，面對(duì)這樣的問題你會(huì)怎么處理？面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力以及父母的關(guān)心你會(huì)怎樣去平衡？在實(shí)際生活當(dāng)中你最近一次與父母爭(zhēng)吵是什么時(shí)候、以及為什么進(jìn)行爭(zhēng)吵？在學(xué)生回答完問題之后教師進(jìn)行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)換位思考的方式進(jìn)行解決問題，了解父母在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中參與度越來(lái)越小，并且其對(duì)于父母嘮叨的初心大多是關(guān)心子女，這樣能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前家庭生活當(dāng)中的實(shí)際問題，也可以提升《親情之愛》這節(jié)課的教學(xué)成果。

（二）通過(guò)案例進(jìn)行討論教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)要在課堂積極地進(jìn)行討論，一方面能讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此不同的學(xué)生對(duì)于案例的看法也是不同的，要提供學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并且讓其在上課的過(guò)程當(dāng)中積極抒發(fā)對(duì)于案例的想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間思想碰撞的火花，從而加深對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí);另一方面，教師可以通過(guò)課上積極的討論，更好地營(yíng)造課堂的良好氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，更好地在課堂當(dāng)中展示自己。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想保證學(xué)生有一個(gè)非常好的討論氛圍，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組成員的組成當(dāng)中，要由不同性格以及不同能力水平的學(xué)生共同構(gòu)成，讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)不足的同學(xué);讓性格開朗積極回答問題的同學(xué)帶動(dòng)性格較安靜的同學(xué)，從而更好地進(jìn)行小組討論。

在學(xué)生小組討論的過(guò)程也是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深入理解以及思考的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《友誼的天空》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，主要講述的就是與同學(xué)、集體之間的友誼，教師就可以將《小水珠》這一真實(shí)案例展示給學(xué)生：從前有一滴小水珠，從來(lái)沒有離開過(guò)大海，也從來(lái)沒有離開過(guò)周圍的小伙伴，但是在一天一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)，小水珠離開了伙伴，離開了大海，小水珠被拋到了高空當(dāng)中，小水珠這時(shí)看到了從未在大海中看到的場(chǎng)景，并且被當(dāng)前繽紛艷麗的世界所吸引，但是一段時(shí)間之后，小水珠感覺身體逐漸被灼燒，因?yàn)樵趶?qiáng)烈的太陽(yáng)光的照射下，小水珠逐漸蒸發(fā)，然后消失了。教師在案例分享完之后可以向?qū)W生進(jìn)行提問，為什么小水珠在離開伙伴和大海之后就消失了？如果小水珠想生存下去該如何做呢？在這篇案例當(dāng)中你悟出了什么道理？在提問完畢后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且教師要走到學(xué)生當(dāng)中，針對(duì)于學(xué)生在思考過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在討論與思考的過(guò)程當(dāng)中，領(lǐng)悟自身與友誼之前的關(guān)系。

（三）利用案例豐富教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治的課程授課當(dāng)中，一些內(nèi)容是較為抽象的，學(xué)生對(duì)于其不能夠很好地進(jìn)行理解，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能只局限于書本中的內(nèi)容，也要進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《少年有夢(mèng)》這一內(nèi)容時(shí)，講述的是夢(mèng)想在中國(guó)的少年當(dāng)中的重要性，并且與國(guó)家的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步密不可分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于其不能夠很好地理解，這時(shí)教師就可以舉出對(duì)于我國(guó)的發(fā)展起到了決定性推動(dòng)作用的英雄，例如《鄧稼先的故事》，講述其在學(xué)有所成之后，放棄了國(guó)外的豐厚待遇，一心投入了國(guó)家的核武器發(fā)展研究當(dāng)中，并且在艱苦的條件下仍然握緊了壯大中國(guó)的夢(mèng)想，推動(dòng)了我國(guó)國(guó)防事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中道德與法治課程來(lái)說(shuō)，將案例教學(xué)法與課程相結(jié)合，可以在課堂當(dāng)中吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力的提升。因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將案例教學(xué)法的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)的能力，更好地在道德與法治的授課當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

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