柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到了人們生活的方方面面，特別是移動(dòng)終端設(shè)備的普及，給正值青春期的學(xué)生帶來了極大的誘惑。初中階段的學(xué)生自我約束能力并不是特別強(qiáng)，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，使得學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況，嚴(yán)重的話會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的心理疾病。為了更好地讓初中階段的學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，班主任就需要發(fā)揮出重要的作用。班主任在日常管理時(shí)要學(xué)會(huì)利用柔性管理的方式，保障班級管理的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文將主要針對初中班主任管理內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】柔性管理? 初中? 班主任? 應(yīng)用措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0031-02

一、柔性管理的主要作用分析

初中階段的學(xué)生正值青春期，可能會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理，班主任管理起來有一定的難度。在班級管理中采用柔性管理的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生能夠打破班主任比較嚴(yán)肅的刻板認(rèn)識，和學(xué)生成為朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的性格特征。青春期的學(xué)生比較看重自己的個(gè)人隱私，在柔性管理方式中，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。目前很多班主任在管理過程中不懂得對班級班規(guī)的靈活運(yùn)用，從而使得學(xué)生管理起來難度較大，而柔性管理的需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性化的進(jìn)行管理，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且學(xué)生對于管理方式來說接受程度要比傳統(tǒng)的管理模式大。與此同時(shí)，在初中教育的過程中，大多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生心理教育忽視的情況，學(xué)生在生活中所遇到的問題會(huì)影響其正常學(xué)習(xí)，無法保障教學(xué)的效果。班主任利用柔性管理方法對學(xué)生日常生活所遇到的問題進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地看待挫折，以積極向上，樂觀的心態(tài)面對問題。除此之外，班主任實(shí)施柔性的管理方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠有效地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤行為并約束自我行為，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)中。

二、存在的問題分析

初中階段的學(xué)生正值青春期，好奇心比較強(qiáng)，但是又缺乏了明辨是非的能力，所以導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多障礙，這些問題雖然很小，但是會(huì)極大地打擊學(xué)生脆弱的心靈，影響學(xué)生的成長。

（一）心理方面的問題

初中生的心理一直是社會(huì)關(guān)注的內(nèi)容，初中生正值青春期，特別容易出現(xiàn)很多心理疾病，需要家長和學(xué)校共同注意。青春期的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，對外界事物比較敏感，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用，學(xué)生生活中出現(xiàn)了很多不良的誘惑，加上初中生并沒有形成一個(gè)完善的三觀，受這些因素的影響，初中生特別容易出現(xiàn)一些心理疾病，比如抑郁，輕生，而現(xiàn)在初中生由于心理疾病而發(fā)生意外事故的報(bào)道也越來越多，社會(huì)需要密切關(guān)注初中生的心理問題。除此之外，困擾學(xué)校和家長很嚴(yán)重的問題是初中生的早戀，早戀不僅會(huì)使得學(xué)生注意力分散，成績下降，同時(shí)也會(huì)由于缺乏性方面的正確引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。所以班主任在日常管理的過程中，密切關(guān)注學(xué)生的心理是非常重要的，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)人心理，防止學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。

（二）學(xué)習(xí)和生活方面的問題

由于初中生缺乏一定的自控力，不能夠有效地抵擋社會(huì)中存在的各種誘惑，很可能導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。初中階段的學(xué)生容易模仿成人，極有可能染上打架、吸煙、喝酒等惡習(xí)，同時(shí)也可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周圍的事情不管不顧，學(xué)生一旦沾染這些惡習(xí)的話，會(huì)對未來的健康成長造成嚴(yán)重的影響。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于存在著逆反心理，經(jīng)常會(huì)不服從老師的管教，不聽從老師的意見和老師對著干，這不僅會(huì)影響師生之間的關(guān)系，同時(shí)也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對于學(xué)生暴露在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主要問題，班主任也需要加強(qiáng)重視，語言上要記得引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生認(rèn)識到不良惡習(xí)的影響，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改善學(xué)生的各項(xiàng)問題，老師也需要密切地關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（三）班級管理方面的問題

對于班級管理方面，初中生正值叛逆期，對很多班規(guī)和校紀(jì)的約束，經(jīng)常會(huì)存在著叛逆的心理，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反班規(guī)校紀(jì)的情況。大多數(shù)班主任所采用的管理制度為剛性管理政策，這會(huì)極大地加劇學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的矛盾，一些班主任甚至忽視了自身的職責(zé)，對于管理難度較大的學(xué)生出現(xiàn)了放棄的心理，使得學(xué)生養(yǎng)成了不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，一些班主任在班級管理中認(rèn)為初中生心理比較成熟，有著無為而治的思想，導(dǎo)致班級管理比較松散，學(xué)生也比較自由散漫，這樣更讓學(xué)生無視課堂紀(jì)律，在課堂上看課外書，不認(rèn)真聽講，不服從老師的管束，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)曠課的情況，這極大地影響了教學(xué)效果。這些問題都需要得到老師的極大重視，做好班級管理的進(jìn)一步優(yōu)化，對于影響學(xué)生身心健康的各項(xiàng)措施進(jìn)行創(chuàng)新，更好地保障日常班級管理活動(dòng)的順利開展。

三、具體的應(yīng)用措施分析

基于以上內(nèi)容的認(rèn)識，班主任要深入地了解到初中生在班級管理中所存在的主要障礙，采用柔性管理的方式，做好學(xué)生的日常管理工作，從各方面入手來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下將針對柔性管理制度的運(yùn)用進(jìn)行分析。

（一）對學(xué)生的生活給予更多的關(guān)心

柔性管理，要求班主任能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予一定的關(guān)心，老師的關(guān)心要面對全體學(xué)生，班主任的關(guān)心不應(yīng)該是偶然性的，更應(yīng)該是經(jīng)常性的。比如班主任可以定期組織班會(huì)，開展相應(yīng)的集體活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼，也能夠提高班級凝聚力，讓班主任有更多的時(shí)間來了解學(xué)生。課下，班主任也可以以獨(dú)立約談的形式來關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活的情況，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，老師也要給予學(xué)生一定的意見。班主任如果有精力的話，還可以以家訪的形式來表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛之情，比如學(xué)生成績起伏較大的時(shí)候，老師可以在課下和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生是否在學(xué)習(xí)和生活中遇見了困難，一起幫助學(xué)生解決，勇于面對挫折。如果學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律情況的話，班主任和家長展開密切的交流，一起討論如何教育學(xué)生，如何讓學(xué)生形成正確的意識，保障家校共育的效果。

（二）與學(xué)生展開充分的溝通和交流

柔性管理要求班主任要和每一個(gè)學(xué)生展開溝通和交流，打開學(xué)生的心扉，更好地關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而更好地解決學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題。班主任在交流的過程中要始終尊重學(xué)生為個(gè)體的原則，注意溝通的技巧，班主任自身要學(xué)習(xí)一些溝通的要領(lǐng)，不要出現(xiàn)不尊重學(xué)生的語言。比如初中生可能需要住在學(xué)校，自身的心理是比較敏感的，很多學(xué)生出現(xiàn)不愿意和老師交流的情況，這往往和班主任有較強(qiáng)的權(quán)威有關(guān)，這給班主任的交流工作帶來了極大的困難。就該問題，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，以朋友的身份來和學(xué)生交談，逐步地打開學(xué)生的心扉。在課下通過舉辦一些集體活動(dòng)，能夠更好地把握住學(xué)生的思想，通過討論一些學(xué)生比較感興趣的話題，進(jìn)一步了解學(xué)生，營造良好的班級氛圍解決學(xué)生在生活中遇到的各項(xiàng)問題。

（三）開展民主性的管理，保障管理的效率

在日常班級管理的過程中，班主任要打破傳統(tǒng)的管理模式，改變剛性的管理思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分認(rèn)識到柔性管理在班級日常管理中的重要作用。在班級日常管理中，老師要打破一言堂的管理形式，在班級班規(guī)制定的過程中要開展民主化的管理方式，避免班規(guī)的制定引起學(xué)生的抵觸心理，從而激發(fā)起學(xué)生的叛逆，影響管理的效果。在制定班級規(guī)章制度時(shí)，要始終秉持著公平民主的基本原則，通過與學(xué)生展開進(jìn)一步的溝通和交流，一起商定來決定班級的紀(jì)律，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中更好地遵守班級規(guī)章制度，提高學(xué)生的認(rèn)同感。班主任也要引導(dǎo)學(xué)生對自己是主人翁意識的理解，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮出自己是班級一份子的作用，看到同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，要主動(dòng)站出來制止，大家一起遵守班級制度，這樣就不再感受到班級制度有著強(qiáng)制約束性的特點(diǎn)，一起遵守班級制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)德育思想，培養(yǎng)正確的人生觀

在初中班主任日常管理中，老師也要積極學(xué)習(xí)德育思想的主要內(nèi)容，利用德育思想的重要作用來引導(dǎo)和規(guī)勸學(xué)生，班主任自身要給學(xué)生樹立良好的榜樣，班主任要通過約束自我的行為，提高自身的道德修養(yǎng)，以身作則，在日常的一言一行中都滲透對學(xué)生的教育，學(xué)生在老師一言一行的滲透中，能夠建立自己的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。比如，對于寄宿生來說，他們的見識是比較有限的，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)又是不足的，在一些事物的認(rèn)識上特別容易出現(xiàn)偏差，班主任在日常引導(dǎo)的過程中要不斷滲透思想教育，通過列舉一些真實(shí)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到不良誘惑以及不良習(xí)慣所帶來的惡劣后果，班主任也需要定期對學(xué)生進(jìn)行心理教育，和學(xué)生展開談話，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中班主任的管理過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，加強(qiáng)對日常管理中的各項(xiàng)問題的認(rèn)識結(jié)合目前班主任管理的具體要求，發(fā)揮出柔性管理的作用，做好管理模式的革新，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，進(jìn)行學(xué)生心理的疏導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全方面進(jìn)步。

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作者簡介：

馬海濤（1986年-），男，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向?yàn)槌踔邪嘀魅喂芾怼?/p>