新工科背景下焊接技術(shù)與自動化專業(yè)《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程思政建設(shè)探索

徐生龍

[摘要]中國創(chuàng)造需要大量能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的新工科科技創(chuàng)新人才，作為高職擴(kuò)招的工科類學(xué)生，是推動“中國劍造”不可或缺的科技創(chuàng)新人才，提高高職工科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫，在《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)管理與檢測》課程教學(xué)中，融入課程思政元素，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]焊接技術(shù)與自動化專業(yè)《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程思政

[基金項(xiàng)目]2020年武威職業(yè)學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目：《焊接生產(chǎn)管理與檢測》“課程思政”教學(xué)改革（項(xiàng)目編號：X2020-JWC-JG-Y108）。

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0049-02

一、焊接生產(chǎn)管理與檢測課程特點(diǎn)

新工科教育是指學(xué)生大一入校開始引入工程教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和工科愛好，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高理論和實(shí)踐結(jié)合能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂于助人能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到快樂，提升大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)一年級《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程還未開設(shè)，大學(xué)一年級實(shí)踐類課程相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對焊接專業(yè)失去興趣，感到困惑，甚至對專業(yè)概念不清楚。當(dāng)前學(xué)生面對的是90后、00后學(xué)生，這批學(xué)生的特點(diǎn)是個性化突出，網(wǎng)絡(luò)獲取知識能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差。在大一課程教學(xué)中，利用講座、班會等形式充分融入“課程思政”元素，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、具備“工匠精神”、服務(wù)“中國制造2025”等，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。在大二開設(shè)《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程，課程以知識性和實(shí)踐性為主，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，及時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成追求知識樂于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程由上篇焊接生產(chǎn)管理和下篇焊接檢測組成，上篇包括第一章到第五章，以項(xiàng)目化教學(xué)方式對焊接生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目承接到實(shí)施的全過程中，掌握成本、工期、質(zhì)量、安全環(huán)保四方面的管理方法和技術(shù)措施;下篇包括第六章到第十章，主要從焊接質(zhì)量管理工作的需求出發(fā)，講述射線檢測、超聲波檢測、磁粉檢測、滲透檢測等保證焊接質(zhì)量的無損檢測技術(shù)，突出了各種無損檢測的新標(biāo)準(zhǔn)和新工藝，并針對每種檢測方法都列舉了企業(yè)中應(yīng)用的實(shí)際案例。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備焊接生產(chǎn)成本預(yù)算、生產(chǎn)組織、質(zhì)量檢測管理和安全管理的基本知識，能夠承擔(dān)焊接生產(chǎn)管理崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求。

課程共計(jì)72學(xué)時，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生愛崗敬業(yè)、安全文明、認(rèn)真踏實(shí)、精益求精工匠精神的培養(yǎng)。

二、《焊接生產(chǎn)管理》課程思政教育建設(shè)的途徑

1.提高教師的思政意識

任課教師為課程思政教育的領(lǐng)頭雁，要將思政元素貫穿于教學(xué)全過程，將立德樹人作為培養(yǎng)人的根本。所以教師的素質(zhì)尤為重要。武威職業(yè)學(xué)院通過講座、培訓(xùn)等多種形式，全面提高教師的人文素質(zhì)，教師通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、主題黨日、教研室會議、教師相互交流等形式，加強(qiáng)對課程思政教育的理解，教師自身先重視，身教重于言教。

通過召開教師思政座談會，提高教師思政素養(yǎng)的同時，充分挖掘課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程思政教育才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

2.挖掘思政元素，成就工匠品質(zhì)

在教學(xué)過程中要注重情感教育，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)要同頻共振，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)生的態(tài)度，關(guān)系到學(xué)生對教師和本人的認(rèn)可程度。對于德育教育挖掘要從教師自身做起，在課堂中尊重每位同學(xué)、平等關(guān)愛他們，及時發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點(diǎn)、包容每個人的缺點(diǎn)，讓每位同學(xué)在對自我認(rèn)知肯定中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到快樂、教師教書達(dá)到效果。教師教學(xué)模式采用線上+線下的教學(xué)方法，教師平時要研究教育教學(xué)規(guī)律，熟悉每位同學(xué)的接受力，做到因材施教。在《焊接生產(chǎn)管理》課程資源選取中，選取國家職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，在課堂上采用微課教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)效果。還可在在課下時間和同學(xué)們討論交流，從課上+課下悉心聽取學(xué)生的意見和建議，在實(shí)際教學(xué)中注重改進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。若同學(xué)們發(fā)生矛盾，巧妙地使他們握手言合，在人文素養(yǎng)提高的同時，同學(xué)們之間矛盾也會減少。

工匠精神是對從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)的肯定，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。其基本內(nèi)涵包括愛崗敬業(yè)、精益求精、專注創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在課堂講授過程中，多講授一些大國工匠、國家級技能大師的案例等，如講述甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級技師國家級技能大師呂杰的優(yōu)秀事跡，別的師傅不能解決的問題，他經(jīng)過一下午焊接，解決了管道漏氣問題，為酒鋼集團(tuán)節(jié)省資金20多萬元，這就是技術(shù)帶來的效果。學(xué)生通過微課、直播、教學(xué)參觀等形式，學(xué)習(xí)全國勞模和技術(shù)能手高超的技能，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新的精神，在榮譽(yù)背后都是心酸和汗水，學(xué)習(xí)他們吃苦、鉆研、進(jìn)取、拼搏的精神。其次是榜樣示范的作用，邀請校友優(yōu)秀畢業(yè)生來我院做講座，讓學(xué)生在同齡人中找到榜樣力量，同時反思自身存在的問題，及時學(xué)習(xí)優(yōu)秀找出自身存在的問題，力求從思想上靠近并力求尊崇，內(nèi)化于心外化于行，學(xué)習(xí)并踐行工匠精神。

另一方面邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、大國工匠走進(jìn)《焊接生產(chǎn)管理與檢測》的課堂，參與教學(xué)研究與實(shí)踐，包括焊接人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的審定、師資隊(duì)伍的建設(shè)、人才培養(yǎng)體制機(jī)制的建設(shè)。打造校內(nèi)技能大師課程，由一位技能大師和一位教師同上一堂課，讓技能大師面對面、手把手地給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)之中，在學(xué)生提高專業(yè)技能的同時，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在教學(xué)內(nèi)容選取時，梳理《焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)》課程的知識點(diǎn)和課程項(xiàng)目，對比教學(xué)目標(biāo)，在確定學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)查詢、案例分析，挖掘思政元素，合理分配教學(xué)時間，精心設(shè)計(jì)教案?？梢约尤胛覈蒲腥藛T為了研制原子彈、不顧核輻射危險，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在將來的工作中認(rèn)真工作，在自己崗位上做出應(yīng)有的努力。在焊接檢測部分要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不斷改進(jìn)工作方法，培養(yǎng)一把尺子量到底的精神?？梢匝a(bǔ)充我國航天事業(yè)取得的成績，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心等。在教書的時候，牢牢把握立德樹人的目標(biāo)，在講授專業(yè)知識的同時，進(jìn)行文化育人，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4采用多種方法，豐富課程思政元素

（1）采用案例開展思政教學(xué)

在案例教學(xué)過程中，可以補(bǔ)充背景，開展思政教育，講解職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)技能要求等，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。在講解焊接發(fā)展過程時，可以講解國家級技能大師呂杰的事跡，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以大國工匠為榜樣做好職業(yè)生涯規(guī)劃，一步一個腳印，焊接好每一個焊點(diǎn)。也可以列舉一些反面事跡，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。

（2）采用微視頻展示思政元素

在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)中，利用做好的微視頻在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，扎實(shí)的工作能力。

5.完善評價體系

建立由學(xué)校、學(xué)生、教師、第三方機(jī)構(gòu)、用人單位多元對學(xué)生教學(xué)評價，采用“線下一線上”交互多方式綜合考評方式，從政策、教學(xué)、機(jī)制、實(shí)效等方面全程對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測跟蹤評價，不斷動態(tài)反饋校正培養(yǎng)評價體系，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。在課程評價體系中應(yīng)當(dāng)將思政元素融入學(xué)生考核和評價中去，從安全文明、知識應(yīng)用、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勞動技能等，全面評價學(xué)生的實(shí)際情況。遵循過程性評價、定性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，將評價角度單純由學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。立足于課程思政的建設(shè)點(diǎn)，從學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面衡量他們自信心、專業(yè)的進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在評價方法上，《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程圍繞課程的核心一“培養(yǎng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)的焊接崗位管理員、無損檢測員”展開評價，包括學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價、專家評價、第三方機(jī)構(gòu)評價共五個部分。通過多方評價，分析總結(jié)出評價結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、樹立先進(jìn)示范，在班內(nèi)形成良好的傳、幫、帶小組，激發(fā)了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動力。評價結(jié)果作為教學(xué)管理的重要部分，為準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想政治心理狀態(tài)、全面評價學(xué)生的整體素質(zhì)提供了參考;同時作為課程思政建設(shè)的端口，為人才培養(yǎng)方案的完善、課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、評價標(biāo)準(zhǔn)的推廣應(yīng)用提供了實(shí)證支持。

6.《焊接生產(chǎn)管理與檢測》課程思政建設(shè)效果通過課程思政建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國心，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生向先鋒模范看起，平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在專業(yè)上不斷探索、不斷實(shí)踐，提高了技能水平，為中國制造2025培養(yǎng)了高素質(zhì)技能人才。通過課程思政融人專業(yè)課程的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在甘肅省技能大賽中多次獲獎，在學(xué)院創(chuàng)建文明城市中主動作為，表現(xiàn)突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚達(dá)雯.工匠精神應(yīng)用于高職課程思政的探索與實(shí)踐——以“焊接接頭無損檢測”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（32）：16-17.

[2]劉文秀，龍迎春，彭昕昀，韓竺秦.“新工科”背景下自動化專業(yè)“專業(yè)技能訓(xùn)練”課程思政建設(shè)探索[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2021，42（6）：93-97，

[3]李娜，叱培洲焊接技能大師工作室對高職院校焊接專業(yè)課程建設(shè)的影響[J].科技風(fēng)，2021（23）：18-19.

[4]向敏，廖平新工科背景下“鋼結(jié)構(gòu)基本原理”課程思政教學(xué)建設(shè)初探[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2021，33（1）101-106.