核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)研究

楊虎林

【摘要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動教育的進(jìn)步，國家對教育投入越來越重視，在注重培養(yǎng)知識淵博學(xué)生的同時，也注重對學(xué)生品格、能力的培養(yǎng)。國家教育部提出了以人為本，全面實(shí)施素養(yǎng)教育的要求，與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)要求是吻合的。核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育兩個概念是現(xiàn)代教育的新理念，但是后者要早于前者，前者是后者衍生的產(chǎn)物，素質(zhì)教育的要求范圍更廣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體一致、全面協(xié)調(diào)性發(fā)展，涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，可以說，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的“多能教育”。而核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的關(guān)鍵能力發(fā)展，這種能力更為具體，范圍不大，可以說核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的“一專教育”。具體到體育學(xué)科，對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)更清晰地將這項(xiàng)教育從其他學(xué)科中分離出來，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的“體育”素養(yǎng)教育，教育目標(biāo)更為明確，教育方向更精準(zhǔn)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科核心素養(yǎng)會對小學(xué)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對學(xué)生的發(fā)展更有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)體育? 教學(xué)

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0156-02

加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能幫助小學(xué)生汲取體育知識，形成體育理念，提升運(yùn)動能力。因此在新時代背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)抓手，集中精力挖掘、整合有利于體育核心素養(yǎng)形成的資源，更具針對性、實(shí)效性及有效性地開展體育教學(xué)工作。

1.核心素養(yǎng)的概念詳解

素養(yǎng)是學(xué)校教育的新熱點(diǎn)問題，素養(yǎng)從廣義上來說可以分為核心素養(yǎng)，再具體到體育核心素養(yǎng)，又有體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提法，三者之間既有一定的區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。

1.1 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念中是上個世紀(jì)末提出來的，具體可以理解為：核心素養(yǎng)涉及到生活的各個領(lǐng)域，能提高學(xué)生的生活質(zhì)量與健康的人格形成。核心素養(yǎng)是我國新提出的教育理念，對它的研究尚處于研究階段。在2016年，新發(fā)布的研究文件《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了對學(xué)生的六大核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，從這六個核心素養(yǎng)可以看出，教育要培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的能力以及學(xué)生自身能適應(yīng)終身發(fā)展的能力。

1.2 體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)是體育教育提出的較“核心素養(yǎng)”更具體的素養(yǎng)教育要求。繼核心素養(yǎng)提出之后，同時中國教育科學(xué)研究院體育研究專家于素梅隨即提出了體育核心素養(yǎng)的理念。體育核心素養(yǎng)是指通過專門的體育學(xué)習(xí)，掌握體育技術(shù)技能，形成與體育有關(guān)的一系列能力，包括終身體育所需要的情感與品格、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣、體育健康知識等。于教授提出的這一概念是針對社會全體人員，而不是特指學(xué)校中的學(xué)生這一群體，無論從適應(yīng)人群，還是核心理念都具有廣泛性，范圍大。

1.3體育學(xué)科核心素養(yǎng)

基于體育核心素養(yǎng)的概論中所針對的群體育并不是專門指學(xué)生，隨即又提出了專門針對學(xué)生的“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”概念。因此，我們可以看出，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化，在研究內(nèi)容上也更為細(xì)化，專門為學(xué)校體育的教育研究提出新的要求。尚力沛體育博士對體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了更清晰的分析與概念上的界定，他認(rèn)為：體育核心素養(yǎng)是建立在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而體育學(xué)科核心素養(yǎng)更突出“學(xué)科”二字，專指學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過學(xué)校體育課堂教學(xué)，使學(xué)生形成“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格與能力”，他還指出學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，包括運(yùn)動技能的形成、運(yùn)動習(xí)慣的形成、體育健康知識與行為、體育品德與情感的形成，換成體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的四個教學(xué)目標(biāo)可以表述為：運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、身體健康、社會適應(yīng)與心理健康[1]。

從以上三個基本概念，我們理清了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在本研究中，我們主要研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)，并把它作為學(xué)校體育的專屬術(shù)語來用，所以體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念中包含著學(xué)校因素中的學(xué)生、老師、教材這三個主要因素。

2.小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會發(fā)展要求對學(xué)生的培養(yǎng)注重全面性、綜合性，要求一專多能，社會適應(yīng)能力強(qiáng)，有特長等等。小學(xué)體育教學(xué)也從培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，更加注重對人的能力的培養(yǎng)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的重點(diǎn)。但是一直以來，小學(xué)體育課堂教學(xué)還存在一些尷尬的問題，重形式輕本質(zhì)、重興趣輕技術(shù)等現(xiàn)象處處存在，教學(xué)模式較為單一，放養(yǎng)式教學(xué)模式、傳統(tǒng)四步走教學(xué)模式、應(yīng)試式教學(xué)模式等一直被延用，阻礙了課程改革的進(jìn)程。

2.1 放養(yǎng)式的教學(xué)模式忽略了教學(xué)目標(biāo)

所謂放養(yǎng)式的教學(xué)模式就是指為了給學(xué)生一個寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，這種想法是好的，但是老師卻過度地放權(quán)給學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，學(xué)生的活動也漫無目的，有的學(xué)生在不受老師約束的情況下產(chǎn)生了惰性，有的靜坐等候下課，甚至有的同學(xué)嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式由于缺少老師的指導(dǎo)與管理，老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，使得課上沒有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成沒有壓力、沒有目標(biāo)的情況下就找不到學(xué)習(xí)的切入口，不去學(xué)習(xí)，更不會學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率無從談起。

2.2 四步走傳統(tǒng)教學(xué)模式抹殺了思維發(fā)展

傳統(tǒng)式的教學(xué)模式從開始到結(jié)束是分四步走的，這種教學(xué)模式沿用了半個多世紀(jì)，四步教學(xué)模式中最重要的一步被稱為“基本部分”，在這部分教學(xué)中，老師常常采用按部就班的教學(xué)方法，把跑、跳、投、球類、武術(shù)、技巧等技術(shù)傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，老師成了課堂教學(xué)中的主體，而學(xué)生只是照老師的教學(xué)在被動地接受老師的知識，在老師的指揮下學(xué)習(xí)，沒有自己的思考，即使遇到問題也沒有自己思考解決的辦法，老師指導(dǎo)什么就練習(xí)什么，即使練會了也沒有深入了解，也不知道是怎么學(xué)會的，更不知道學(xué)會的方法是什么。比如在跑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純地知道只要這樣跑就可以了，而為什么這樣跑會更快呢，跑與跑的區(qū)別是什么？缺乏思考的學(xué)習(xí)沒有樂趣，教學(xué)內(nèi)容也顯得非常枯燥，削弱了學(xué)生的主動性，體育興趣得不到激發(fā)，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)情緒，練習(xí)時只是在應(yīng)付老師的任務(wù)，至于學(xué)成什么樣也不去考慮。

3.小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1 提高對體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及內(nèi)容的認(rèn)識，明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要性，使其真正融入小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱中，真正成為小學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)組成部分。其次，加大核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宣傳力度，通過研討會、交流會以及各類工作會議的方式，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化體育教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識。再次，注重評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與調(diào)整，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程和結(jié)果成為體育教學(xué)評價(jià)的根基，切實(shí)幫助體育教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為體育教學(xué)工作的抓手，拓展并創(chuàng)新更多小學(xué)體育教學(xué)模式、方法及體系。最后，注重激勵機(jī)制的完善和建設(shè)，滿足體育教師基本訴求，激發(fā)教師參與核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的積極性，從而提升小學(xué)生的體育品德與情感、運(yùn)動習(xí)慣與能力以及健康行為與知識[2]。

3.2 樹立“全面發(fā)展人”的教學(xué)理念

學(xué)科核心素養(yǎng)注重人的發(fā)展和成長，關(guān)注人的感受和體驗(yàn)，能通過有目的、有計(jì)劃以及有過程的教育機(jī)制，使人獲得特定的情感、品質(zhì)和意識。因此，樹立“全面發(fā)展人”的教學(xué)理念，是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對小學(xué)體育教師的基本要求，并且有較為鮮明的必要性和重要性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，小學(xué)體育教師需要從學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛以及感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成善合作、守規(guī)矩以及能堅(jiān)持的體育品質(zhì)。

3.3 革新小學(xué)體育教學(xué)機(jī)制與模式

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)機(jī)制與模式難以幫助體育教師更好地滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)過程只能局限在課堂上和學(xué)校內(nèi)。對此，學(xué)校應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容為主體目標(biāo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范疇，使其更適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的基本訴求。首先，構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外以及線上與校外相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制和模式，讓體育教師能更好地統(tǒng)籌教學(xué)資源的應(yīng)用趨勢。譬如在課內(nèi)，體育教師應(yīng)集中精力提升小學(xué)生的運(yùn)動能力和健康知識;在校外或課外，應(yīng)以提升學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動意識以及運(yùn)動情感為主，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極參與到課外體育運(yùn)動過程中。此外通過線上呈現(xiàn)體育文化資源以及競賽視頻的方式，幫助學(xué)生塑造體育品格，培養(yǎng)體育情感[3]。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代社會對體育教育的要求，是對老師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的新要求，學(xué)校要培養(yǎng)出具有社會適應(yīng)能力的核心素養(yǎng)，才能被社會接納。老師要以學(xué)生為中心充分利用教材，使三者有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)[J].田徑，2021（1）.

[2]王正武.基于生本課堂方向提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)[J].教育界，2020（12）

[3]李明貞.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)有效性提升策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）

[4]吳俊杰.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)體育教法創(chuàng)新[J].新教育，2020（12）