新時(shí)代本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)證研究

田美

摘要：目前新時(shí)代本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象日益明顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是促使本科人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的原動(dòng)力。本文基于江蘇海洋大學(xué)本科學(xué)生大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)，通過調(diào)查問卷分析法和SPSS軟件分析等形式進(jìn)行實(shí)證分析和研究。從不同角度、不同層次深刻剖析影響江蘇海洋大學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，借鑒中外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效做法，深入探究培養(yǎng)和激發(fā)本校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略和方法，為本校人才培養(yǎng)模式的改革提供依據(jù)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 本科學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 實(shí)證研究

Empirical Study on the Undergraduate Students' Learning Enthusiasm in the New Era

TIAN Mei

（Office of teaching quality management， Jiangsu Ocean University， Lianyungan， Jiangsu Province， 222005 China）

Abstract： At present， the phenomenon that undergraduate students' learning enthusiasm is not high in the new era is becoming increasingly obvious. To stimulate students' learning enthusiasm is the motive power to improve the quality of undergraduate personnel training. Based on the large sample survey data of undergraduate students in Jiangsu Ocean University， this paper conducts empirical research through questionnaire survey and SPSS software analysis. From different perspectives and levels， this paper deeply analyses the factors affecting the learning enthusiasm of Jiangsu Ocean University students， referring to the advanced practices and experiences in related fields at home and abroad， and deeply explores the strategies and methods to cultivate and stimulate the learning enthusiasm of our college students. It provides the basis for the reform of our school's talent training mode and lays the foundation for the improvement of talent training quality.

Key Words：New?era; Andergraduate students; Learning enthusiasm; Empirical research

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種認(rèn)真、主動(dòng)的自覺狀態(tài)，是一種進(jìn)取、熱心的主觀態(tài)度，是激發(fā)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力^[1-7]。當(dāng)代大學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)意愿及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是迎合國(guó)家及社會(huì)需求的必備生存能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是綜合程度和復(fù)雜程度都很高的過程，如何調(diào)動(dòng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教育改革深化過程中一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，也一直是高校著力破解的現(xiàn)實(shí)難題。本文基于江蘇海洋大學(xué)本科學(xué)生大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較研究、SPSS軟件分析和實(shí)證分析方法，探究影響新時(shí)代本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，提出培養(yǎng)和激發(fā)本校本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和策略。

1大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題研究的背景

目前，世界各大學(xué)強(qiáng)化和凸顯了人才培養(yǎng)的本質(zhì)職能，本科教育已被世界一流大學(xué)稱為成就核心競(jìng)爭(zhēng)力的制勝法寶。我國(guó)高等教育經(jīng)過1999年的擴(kuò)招，本科教育迎來了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一些深層次矛盾也逐步顯露，如人才質(zhì)量下降、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等，這些問題反映在一般本院院校尤為突出。鑒于此，2018年6月，我國(guó)教育部第一次召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，建設(shè)具有中國(guó)特色、達(dá)到世界水平的一流本科教育^[8]。小學(xué)生減負(fù)，大學(xué)生增負(fù)，成為社會(huì)共識(shí)、官方語言。我國(guó)高等教育的側(cè)重點(diǎn)已由原來的教育數(shù)量向教育內(nèi)涵、教育質(zhì)量逐步推進(jìn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨的今天，雖然我國(guó)高等教育獲得了矚目成績(jī)，但各種娛樂游戲?qū)映霾桓F，很多大學(xué)生控制能力欠缺，鑒別能力不強(qiáng)，經(jīng)常陷入其中。特別是經(jīng)歷了高考?jí)毫?，進(jìn)入大學(xué)就開始放松要求，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠佳。多項(xiàng)調(diào)查研究顯示^[5，9-12]，目前我國(guó)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教育整體發(fā)展形成鮮明對(duì)比，學(xué)習(xí)積極性讓人擔(dān)憂。

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題的研究由來已久，近幾年來有不少專家學(xué)者對(duì)此做了大量的調(diào)查研究，發(fā)表了許多好的意見，研究出很多成果^[13-16]?；究捶ㄊ牵髮W(xué)生學(xué)習(xí)積極性仍然呈下滑趨勢(shì)，解決辦法也不是很理想?；诖?，本研究團(tuán)隊(duì)立足于江蘇海洋大學(xué)的實(shí)際，利用學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作，跟蹤多個(gè)學(xué)期，對(duì)在校本科生開展隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查涉及近百個(gè)專業(yè)班級(jí)，覆蓋4個(gè)年級(jí)，連續(xù)4個(gè)學(xué)期，還進(jìn)行了科研立項(xiàng)。本項(xiàng)目的調(diào)查研究是在全校范圍開展的，具有廣泛性;調(diào)查跟蹤工作是教學(xué)質(zhì)量處組織，具有官方性;調(diào)研研究團(tuán)隊(duì)成員均為專家教授，調(diào)查結(jié)果具有權(quán)威性。調(diào)查研究使用了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法，研究成果具有科學(xué)性。

2大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題研究的方法

2.1文獻(xiàn)分析法

首先采用文獻(xiàn)分析法，從ScienceDirect、CNKI和萬方等數(shù)據(jù)庫中，參考中外相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)118余篇，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍、興趣和動(dòng)機(jī)，管理和教學(xué)水平及心理等因素，可作為探討本科學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。本文以江蘇海洋大學(xué)在校本科生為調(diào)研對(duì)象，根據(jù)本校實(shí)際，選取了13個(gè)影響因素參與調(diào)查分析。

2.2問卷調(diào)查法

本次調(diào)查采用的是自制問卷，涵蓋五大影響因素和13個(gè)子因素。子因素采用Likert5級(jí)量表，1是指很不滿意，2是指不滿意，3是指一般，4是指滿意，5是指很滿意。問卷填寫則通過校教學(xué)督導(dǎo)組課堂聽課后隨機(jī)發(fā)放形式進(jìn)行，待學(xué)生填好后現(xiàn)場(chǎng)收回問卷，并將收回的761份有效問卷進(jìn)行錄入分析。本研究抽樣調(diào)查了4個(gè)年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，被測(cè)對(duì)象在性別構(gòu)成上，男生475人，占比62.42%，女生286人，占比37.58%。大一至大四學(xué)生所占比例分別為24.97%、26.54%、38.9%和9.59%，共涉及16個(gè)學(xué)院和61個(gè)專業(yè)。從占比來看，調(diào)查對(duì)象涵蓋全面，分布合理，滿足本次調(diào)查需求。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

通過SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，對(duì)本研究問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析、分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析。Cronbach's α系數(shù)可用來檢驗(yàn)問卷的內(nèi)部一致性信度。分析α系數(shù)高于0.8，說明信度高;介于0.7～0.8，說明信度較好;介于0.6～0.7，說明信度可接受;小于0.6，說明信度不佳^[17，18]。通過內(nèi)部一致性信度（Cronbach's α系數(shù)）檢驗(yàn)本研究中的11個(gè)影響因素?cái)?shù)據(jù)（見表1）。從表1中可知，Cronbach's α系數(shù)為0.846，大于0.8，說明本研究的數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.4實(shí)證分析法

本研究以江蘇海洋大學(xué)為例，對(duì)在校761名學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析，就新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其影響因素開展實(shí)證分析，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查研究的分析評(píng)價(jià)

3.1本校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性位居中上水平

3.1.1軟硬件資源環(huán)境相對(duì)較好

通過對(duì)問卷中的“你對(duì)我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是否滿意”進(jìn)行分析，有388位（50.99%）學(xué)生滿意學(xué)校目前的學(xué)習(xí)氛圍，有179位（23.52%）學(xué)生表示很滿意。這表明好的學(xué)習(xí)氛圍可作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的外界主要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有420位（55.19%）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教室上課條件感到滿意，有206位（27.07%）學(xué)生表示很滿意，有387位（50.85%）學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件感到滿意，有172位（22.6%）學(xué)生表示很滿意，僅有2%左右的學(xué)生表示不滿意。這說明學(xué)?，F(xiàn)擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施條件，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供重要保障。

3.1.2教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較高

學(xué)生對(duì)教師的授課方式和授課水平具有最直觀、最直接的感受，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最具有發(fā)言權(quán)。據(jù)調(diào)查報(bào)告反饋，有698位（91.72%）學(xué)生對(duì)本校教師教學(xué)水平感到滿意，其中40.6%學(xué)生表示很滿意。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明大部分教師教學(xué)水平較高，教學(xué)質(zhì)量得以保證。教師的授課方式也深受學(xué)生喜愛，調(diào)查報(bào)告顯示，有89.09%學(xué)生表示滿意或很滿意。有82.92%的學(xué)生對(duì)課堂上師生互動(dòng)溝通的程度也較滿意。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明大部分教師重視與學(xué)生的溝通，師生關(guān)系良好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯。

3.1.3學(xué)生心理健康狀況較好

調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（67.02%）的心理非常健康，性格樂觀積極，有部分學(xué)生（32.06%）會(huì)偶爾出現(xiàn)心理狀況。通過對(duì)問卷中的“你的心理健康狀況如何”和“你認(rèn)為感情生活對(duì)你的學(xué)習(xí)生活的影響程度”進(jìn)行交叉分析，結(jié)果見表2。

41.88%的學(xué)生認(rèn)為感情生活只是學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品，對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響程度一般;僅有2.74%學(xué)生認(rèn)為感情生活對(duì)他們非常重要。處于亞健康狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)心理問題困擾的學(xué)生僅有7位（0.92%），其中2位同學(xué)認(rèn)為感情生活對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)很重要，有1位同學(xué)認(rèn)為非常重要。通過數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)校大部分學(xué)生的心理健康狀態(tài)較好，極少學(xué)生出現(xiàn)極端行為、過度壓抑情緒等狀況。

3.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，98.29%的學(xué)生對(duì)遲到、早退或曠課行為有一定程度的正確認(rèn)識(shí)，其中67.94%的學(xué)生從不遲到、早退或曠課，30.35%的學(xué)生會(huì)偶爾有此行為。從分析數(shù)據(jù)中看出，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真端正，為學(xué)校創(chuàng)造學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上的教育環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

3.2影響本校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素分析

3.2.1制度建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過半學(xué)生（54.8%）對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理水平表示滿意，少部分（16.16%）學(xué)生表示一般。特別是在調(diào)查“獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)激勵(lì)學(xué)生的效果”這一項(xiàng)中，有224位（29.43%）學(xué)生表示一般。以上數(shù)據(jù)說明，目前學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度還不足以激勵(lì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校的教學(xué)管理制度建設(shè)還需進(jìn)一步完善，教學(xué)管理水平還存在進(jìn)一步提升的空間。

3.2.2學(xué)生自我控制能力欠缺

通過分析“學(xué)生逃課原因”的調(diào)查數(shù)據(jù)，有相當(dāng)比例（63.07%）的學(xué)生因主觀因素、自控能力欠缺導(dǎo)致逃課，因?qū)處熓谡n方式或水平不滿意而逃課的學(xué)生占7.75%，僅有1%的學(xué)生可能是由于學(xué)校管理不嚴(yán)或?qū)I(yè)知識(shí)沒興趣等，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣者、心理問題學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)、游戲成癮人數(shù)逐漸增加。

3.3.3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值理解膚淺

從表3可看出，個(gè)人的興趣和愛好（66.23%）在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位，這表明學(xué)生身心不斷發(fā)展，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，但這種自主意識(shí)是在家庭、社會(huì)和學(xué)校等綜合環(huán)境下形成，表面上就是自我。當(dāng)前學(xué)生面臨的就業(yè)壓力巨大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得較現(xiàn)實(shí)，將來找一份好工作（68.86%）、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或拿獎(jiǎng)學(xué)金（40.6%）及考取證書（38.76%）等現(xiàn)實(shí)的、近景性的動(dòng)機(jī)所占比率較高，而考研或出國(guó)（24.31%）等遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)所占比率較低。這表明學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)或取得某項(xiàng)資格證的主要途徑。在這樣的價(jià)值觀影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有功利性，不能滿足自身精神需求，易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏長(zhǎng)久性，學(xué)習(xí)精神也無法達(dá)到一定的高度。

4大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)激發(fā)的方法對(duì)策

本文借鑒國(guó)內(nèi)外理論研究成果，結(jié)合具體實(shí)踐，通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，淺提幾點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)本校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

4.1創(chuàng)新教育理念和管理制度

英國(guó)教育學(xué)家約翰·享利·紐曼在《大學(xué)的理想》中，認(rèn)為高等教育要把重點(diǎn)放在大學(xué)生理智發(fā)展上，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，把知識(shí)內(nèi)化為自身才智，切實(shí)促進(jìn)自身知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。面對(duì)新時(shí)代下的大學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)管理理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)管理制度應(yīng)不斷完善，教學(xué)管理模式應(yīng)日趨現(xiàn)代化，只有切實(shí)滿足和服務(wù)好學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。

高校本科生激勵(lì)機(jī)制只有真正發(fā)揮實(shí)效作用，才能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，并有利于學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。處于新時(shí)代背景下的本科教育，學(xué)校的獎(jiǎng)評(píng)和資助機(jī)制也應(yīng)不斷完善和健全，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目設(shè)置也應(yīng)日趨科學(xué)和合理，逐步形成覆蓋面廣、獎(jiǎng)勵(lì)受眾多、激勵(lì)效果好的發(fā)展局面，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2提升學(xué)生自我管理控制能力

高校應(yīng)促使學(xué)生自覺按照學(xué)校教育目標(biāo)，科學(xué)管控個(gè)人的思想、情感、心理和言行等，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生自我管控能力和自身素質(zhì)修養(yǎng)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。

首先，優(yōu)化思政工作隊(duì)伍。新時(shí)代的高校思政工作隊(duì)伍應(yīng)精準(zhǔn)掌握大學(xué)生的群體思想特點(diǎn)，真正了解學(xué)生的所思所行，了解學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀及身心所需，積極回應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中所遇到的心靈困惑和問題，并對(duì)之產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)大學(xué)生能夠根據(jù)自身性格或優(yōu)缺點(diǎn)等充分地展示自己，從根本上樹立自律意識(shí)，加強(qiáng)自我管理。同時(shí)應(yīng)優(yōu)化工作方式方法，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，提升工作實(shí)效性，把思政教育管理工作做深、做實(shí)、做專。其次，改進(jìn)思政教育體系。要深度挖掘思政教育資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。再次，加強(qiáng)校園文明建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生成才成功意識(shí)，促使學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中爭(zhēng)做榜樣，逐步走向自立成才之路。最后，通過建立與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理和職業(yè)發(fā)展等有關(guān)的服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生自我管理和發(fā)展提供保障，增強(qiáng)大學(xué)生自我管控能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值趨向

積極引導(dǎo)大學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確自己的奮斗目標(biāo)，已成為當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，學(xué)校在新時(shí)期構(gòu)建引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的工作體系勢(shì)在必行。

首先，通過加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。注重提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。其次，通過構(gòu)建創(chuàng)新項(xiàng)目、科研平臺(tái)或舉辦各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)并促進(jìn)大學(xué)生自身價(jià)值和主體意識(shí)的覺醒，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化成才意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促使大學(xué)生多形式、多層次、多渠道、全方位發(fā)展。最后，通過社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和支援教育等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚情操，塑造健全人格，樹立生活信心，根據(jù)條件和環(huán)境變化把握和調(diào)整自己的前進(jìn)方向。

4.4加強(qiáng)課程思政統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人

積極推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革模式。要深度挖掘各學(xué)科各專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育資源，從思政課程到課程思政，不是一個(gè)語序的轉(zhuǎn)換，而是一個(gè)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)換，教師可根據(jù)不同專業(yè)門類的特點(diǎn)，將課程思政教育理念有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排中，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全覆蓋、多類型、多層次、相互交叉和相互支撐的課程體系，使各類課程與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政推進(jìn)的過程中，講的是一種化學(xué)式的融入，它帶來的應(yīng)該是1+1大于2的效果。教育方式的角度講的是顯隱結(jié)合。要把思政培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，主動(dòng)去發(fā)掘和加工課程的思政元素，如理科、工科提出來要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知追求真理勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者，增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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