《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)理工科學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升綜合素質(zhì)的重要方式?！豆怆姍z測技術(shù)》是儀器儀表、電子信息以及光電等相關(guān)專業(yè)較為重點(diǎn)的課程之一，因此，《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高密切相關(guān)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，本文對(duì)《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及相應(yīng)的考核方式進(jìn)行了初步的改革探討，希望可以為相關(guān)課程負(fù)責(zé)教師提供一定的教學(xué)改革工作思路，也希望由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)光電領(lǐng)域知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 光電檢測技術(shù) 教學(xué)改革

Discussion on Experimental Teaching Reform of Photoelectric Detection Technology

GAN Yongjin

（1.School of Physics and Telecommunication Engineering， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 537000 China;2.Optoelectronic Information Research Center， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 53700 China）

Abstract：Experimental teaching is a key link in cultivating the practical and application ability of science and engineering students， it is also an important way to cultivate students' innovative thinking and improve their overall quality.Photoelectric Detection Technologyis one of the more important courses in instrumentation， electronic information， and optoelectronics. So the experimental teaching quality ofPhotoelectric Detection Technologyis closely related to the improvement of students' comprehensive quality. In order to meet the requirements of the development of the times and comprehensively improve students' comprehensive literacy and innovation ability， this article discusses the preliminary reform of the teaching content， teaching methods and corresponding assessment methods of thePhotoelectric Detection Technologyexperiment. It aims to give teachers in charge of relevant courses some ideas for teaching reform， and hopes to promote students' understanding of knowledge in the field of optoelectronics.

Key Words： Experimental teaching; Innovative thinking; Photoelectric Detection Technology; Teaching reform

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對(duì)各類檢測技術(shù)都提出了更高的要求。光電檢測技術(shù)因具有較高精度、非接觸式測量、高速以及實(shí)時(shí)在線等優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事以及日常生活等應(yīng)用領(lǐng)域都引起了廣泛關(guān)注。光電檢測技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，涵蓋物理學(xué)、光電子學(xué)、電子信息以及儀器儀表等相關(guān)理工科涉及內(nèi)容，該門課程基礎(chǔ)性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)?！豆怆姍z測技術(shù)》課程作為儀器儀表、電子信息、光電以及通信工程等相關(guān)理工專業(yè)的核心課程之一，開設(shè)該門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生在光電相關(guān)領(lǐng)域的理論以及實(shí)踐能力。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力有較高的要求。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的問題，如“灌輸式”教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有限、教學(xué)方式老套、課時(shí)安排不合理、考核方式單一等，這些實(shí)際的教學(xué)過程中遇到的問題，不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的開發(fā)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有一定的限制。

因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)新知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用及創(chuàng)新能力，本文對(duì)《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析和探討，并相應(yīng)地提出初步的改革措施，旨在改善該門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，希望可以為相關(guān)課程負(fù)責(zé)教師提供一定的教學(xué)改革工作思路，也希望由此促進(jìn)學(xué)生對(duì)光電領(lǐng)域知識(shí)的理解。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了HE-NE激光器搭建及調(diào)腔實(shí)驗(yàn)、基于邁克爾遜干涉光路的微形變測量、光敏電阻特性、光電二極管特性等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，內(nèi)容多且操作難易程度不同，針對(duì)目前這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，本文將《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題做了歸納總結(jié)，并概述如下。

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的落后

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性^[1]以及演示性實(shí)驗(yàn)，如光敏電阻特性、光電二極管特性等，而對(duì)于自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較少，尤其是可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)更是缺乏^[2]。由此一來，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化時(shí)代脫節(jié)，無法與科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)以及最新的應(yīng)用接軌，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)感，缺乏學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，對(duì)《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和變革是該門實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。

1.2“灌輸式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法限制學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大部分實(shí)驗(yàn)教師依舊采用陳舊的教學(xué)方法^[3]，即實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容、步驟以及相關(guān)儀器設(shè)備的使用進(jìn)行講解，然后學(xué)生再結(jié)合指導(dǎo)書的說明一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種“灌輸式”的教學(xué)方法使得學(xué)生不需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行太多的思考和探究便可以完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑以及主動(dòng)思考的能力培養(yǎng)，脫離以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，背離了培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏

由于光電檢測技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及耗材較為昂貴，因此對(duì)于一般高校而言，光電檢測技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)量配套較少，而學(xué)生數(shù)量逐年增多，實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備數(shù)量與學(xué)生人數(shù)間的矛盾日益凸顯^[4]，難以滿足每個(gè)學(xué)生在課上都可以單獨(dú)使用一套設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求，這必然對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有一定阻礙。另外，光電檢測技術(shù)相關(guān)的精密儀器普遍價(jià)格昂貴且卻極易損耗，每年更新耗材也是一筆很大的開銷。

1.4學(xué)生難以理解抽象性的實(shí)驗(yàn)

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多較為抽象，單純依靠實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課程上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作等相關(guān)講解，一邊同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)操作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法有直觀感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模棱兩可^[5]。比如，由于光電測量技術(shù)中必須用到精確的相關(guān)光路或光學(xué)系統(tǒng)來體現(xiàn)和保證最終光電測量技術(shù)的精度，而這些光路和光學(xué)系統(tǒng)的精確度，需要有相當(dāng)復(fù)雜的調(diào)試過程：一方面需要人眼非常細(xì)致地觀察光路中一些只能容納一只人眼來看的小孔徑內(nèi)部的情況來保證調(diào)試的精度，這使得實(shí)驗(yàn)教師的講解和學(xué)生的理解都有相當(dāng)?shù)某橄笮裕ǔｋp方都需要花費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間來互相理解基本的現(xiàn)象，造成實(shí)際實(shí)踐操作時(shí)間減少;另一方面鑒于激光對(duì)人眼和人體有一定的傷害性，調(diào)試過程又不能全程都用人眼直接觀察激光的傳輸過程，這使得光路的調(diào)試更多時(shí)候需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來獲得足夠的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，才能更好地獲得實(shí)驗(yàn)效果，也直接造成了實(shí)際實(shí)踐操作時(shí)間的減少。

抽象性的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這必然會(huì)造成實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生理解不透徹，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，如何將抽象性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以更直觀、更生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，亦是值得深思的主題。

1.5考核方式單一

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)的考核方式大多以學(xué)生完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量作為評(píng)分依據(jù)，這種考核方式過于單一^[6]，單純通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況不能全面地反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力科學(xué)、合理的評(píng)估，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量一般但為獲得高分而抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，造成不良影響，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果并未達(dá)到。因此，更為合理、科學(xué)、有效的考核方式仍待進(jìn)一步的探討。

針對(duì)以上闡述的問題，本文初步探討了《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法，希望可以對(duì)該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)

通過在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下保留關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)部分過于老舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)^[7，8]，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從多方位提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備和儀器，結(jié)合工業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的熱點(diǎn)應(yīng)用擬定實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)操作、分析數(shù)據(jù)以及總結(jié)、歸納。在開放性、綜合性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生作為主導(dǎo)角色，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)及答疑。

綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)開設(shè)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為了主動(dòng)角色，可以極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主提出疑問，并自主分析、解決問題，最后總結(jié)、歸納，注重技術(shù)實(shí)踐探索與應(yīng)用^[9]。這一過程很大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造思維等。

2.2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度

通過互聯(lián)網(wǎng)信息化手段^[10]，建立學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，令實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更高的信息化程度，使得學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便了解課程的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以自主下載實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)視頻以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書等操作資料，使師生交流實(shí)時(shí)性得到提高，便于師生信息交互。信息化技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更為多樣化，實(shí)驗(yàn)教師的工作量也在一定程度上得以減輕。

新穎的、先進(jìn)的信息化技術(shù)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使知識(shí)點(diǎn)可以更多層次、更多角度、更為直觀形象地展示給學(xué)生，利用信息化手段將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合^[11]，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟信息化技術(shù)發(fā)展的步伐，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)過程更為有效，對(duì)取得良好的教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。

2.3“以賽促學(xué)”，將理論應(yīng)用于實(shí)際

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科競賽主題相結(jié)合，由此一來，學(xué)生可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中將理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用問題結(jié)合起來，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合全國機(jī)器人人大賽、藍(lán)橋杯、人工智能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、無人機(jī)大賽、全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽等相關(guān)學(xué)科競賽，不僅可以使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，也可以給學(xué)生指引學(xué)習(xí)以及就業(yè)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的探索和求知欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科競賽主題等制定實(shí)驗(yàn)方案，并且通過搭建實(shí)際光路、電路以及編寫代碼去解決實(shí)際問題，再根據(jù)平時(shí)接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由此鍛煉學(xué)生的科研能力，豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，拉近教學(xué)與科研的距離，促進(jìn)兩者的有機(jī)融合。

2.4虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

針對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及相關(guān)設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)少于學(xué)生數(shù)量的問題，為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用率，可以借助虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建光電檢測虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使得學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，可以自由、自主地通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搭建。學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作后，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了較為直觀的體驗(yàn)后，可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與體悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以一定程度上提高實(shí)驗(yàn)完成的效率，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一節(jié)課內(nèi)的使用率更高，更多的學(xué)生可以在課堂時(shí)間內(nèi)參與進(jìn)來并有效地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外，虛擬仿真技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)課程中，可以將抽象的理論知識(shí)動(dòng)畫化，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有很大的幫助。另外，虛擬仿真技術(shù)的融入，一定程度上可以減少對(duì)光學(xué)檢測相關(guān)較為精密、昂貴的儀器和設(shè)備的不必要的損耗。

2.5采用綜合評(píng)價(jià)考核方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，存在片面性^[12]。為了使得《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)、合理，本文提出通過豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，以多樣化的考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀合理，具體簡述為：評(píng)價(jià)結(jié)果由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)部分的評(píng)分組成^[2]，這3個(gè)部分分別占總分比重的20%、40%、40%。其中，預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)自選的開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行調(diào)查該實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用背景，撰寫調(diào)研報(bào)告，理解實(shí)驗(yàn)原理并由此制定實(shí)驗(yàn)方案及開展的具體步驟;實(shí)驗(yàn)操作由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的操作規(guī)范程度以及所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的新穎性、實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)完成程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、分析以及學(xué)生對(duì)該次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行評(píng)分。通過綜合性的評(píng)價(jià)方式，可以更全面、更科學(xué)、更合理地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3 結(jié)語

《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力有較高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的弊端，本文分析、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及考核方式上存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，包括增設(shè)開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)信息化程度，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，采用綜合評(píng)價(jià)的考核方式等，希望通過這些改革措施，可以有效地改善《光電檢測技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供助力。

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