農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題及教育措施

周新軍 李振蘭

【摘要】近些年有許多農(nóng)民都選擇了進入城市打工，這就造成留守學(xué)生眾多的現(xiàn)象，由于他們處于未成年階段，同時也缺少父母的關(guān)愛，因此，在心理健康方面會出現(xiàn)一定程度上的問題，本文就將討論關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題以及教育措施方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 留守學(xué)生? 心理健康問題? 教育措施

【基金項目】甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題，GS【2018】GHB1412，農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理健康教育的有效性探究。

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0009-02

一、引言

城市化進程的加快使得越來越多的農(nóng)民進城打工，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)會出現(xiàn)大量的留守學(xué)生。由于父母進城打工，他們?nèi)蕴幱谏硇陌l(fā)展的重要階段，需要有人對他們的學(xué)業(yè)以及心理健康方面有足夠的關(guān)心，因此，本文就將對農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題以及相對應(yīng)的教育措施展開討論，希望能夠幫助農(nóng)村地區(qū)教師緩解留守學(xué)生的心理健康問題。

二、農(nóng)村留守學(xué)生增多的原因

對于一個孩子來說，在青春期階段需要的正是父母的陪伴和指導(dǎo)，但是近些年由于我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，使得多數(shù)農(nóng)村人都有了進城打工的念頭，導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，其主要原因有：

（一）我國經(jīng)濟的快速發(fā)展

目前我國的經(jīng)濟處于飛速發(fā)展的階段，城市化進程加快，使得城市地區(qū)對勞動力的需求量逐年增多。由于進城打工具有較多的優(yōu)點，例如城市地區(qū)的就業(yè)機會較多，短期內(nèi)往往就能得到較大的收益，因此，造成許多農(nóng)村人民開始進城打工，想要在大城市中找到落腳之地。

（二）觀念的改變

我國古代一直存在“士農(nóng)工商”的觀念，認為讀書人的社會地位是最高的，又由于曾經(jīng)我國古代一直以耕種為主，因此古代的農(nóng)民數(shù)量較多，且他們都會進行長期的耕種工作[1]。但是由于近代社會工業(yè)的發(fā)展，機械化進程的加快，使得人類不再將耕種和農(nóng)業(yè)作為主要的發(fā)展方式，因此，我國開始了農(nóng)民工進程打工的浪潮。

（三）責(zé)任感的缺失

由于農(nóng)村地區(qū)并沒有重視教育的重要性，普遍認為孩子的成長是靠“放養(yǎng)”來實現(xiàn)的，從孩子出生以來就缺少對其性格塑造方面的關(guān)注，有時會造成部分孩子出現(xiàn)性格缺陷;同時由于農(nóng)村地區(qū)往往重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有些家庭甚至剝奪孩子上學(xué)受教育的機會。因此，責(zé)任感的缺失使得父母對孩子并沒有那么重視，導(dǎo)致其產(chǎn)生進城打工的想法時并不會考慮到孩子的實際情況。

三、農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀以及存在的心理健康問題

農(nóng)村留守學(xué)生大多數(shù)都還處于青春期階段，而這一階段正是孩子性格心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵階段，對學(xué)生來說，父母雙親進城打工導(dǎo)致對自身的關(guān)愛教導(dǎo)減少，逐漸使得自身出現(xiàn)一定程度上的心理健康問題，在應(yīng)當(dāng)被關(guān)愛、被引導(dǎo)的年紀恰好缺少了應(yīng)有的關(guān)愛和引導(dǎo)，這種“打擊”往往會讓留守學(xué)生產(chǎn)生一種無助感，從而長久造成自己本能認為自己無法完成任何事，并且逐漸喪失信心。大多數(shù)留守學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：

（一）主動降低自身要求

對于農(nóng)村留守學(xué)生來說，自己還處于青春期時，父母就因為經(jīng)濟原因而不得不進城打工，這就使得自己在本來就充滿問題的青春期里更加迷茫，正常的孩子處于青春期階段時，本就需要父母的悉心引導(dǎo)，無論是在學(xué)業(yè)上、生活上還是在性格上。而對于農(nóng)村留守學(xué)生來說，青春期家長的缺失，從而導(dǎo)致了他們在迷茫的階段并不會得到父母的引導(dǎo)以及教育，從而使得自己無法順利完成一些事情，例如他們無法很好地對一些事物的好壞進行判斷，逐漸導(dǎo)致這些孩子開始降低對自身的要求，在學(xué)業(yè)上開始走下滑的道路，對于老師布置的任務(wù)抱有得過且過的態(tài)度，完成作業(yè)不積極，加入課堂討論無所事事，對學(xué)習(xí)以及生活中的事都抱有無所謂的態(tài)度;在生活中也同樣缺乏認真的態(tài)度，在本該養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的年紀失去了父母的教育[2]。

（二）情感缺失

農(nóng)村留守學(xué)生大多數(shù)都處于心智發(fā)展階段，對于父母的依戀自然也是存在的，心理學(xué)上講，依戀關(guān)系建立的成功與否關(guān)系到孩子日后身心健康的發(fā)展。而對于農(nóng)村留守學(xué)生來說，由于父母進城打工，使得自身與父母之間依戀關(guān)系的建立過程被中斷，使得處于青春期階段的孩子無法繼續(xù)發(fā)展自己的依戀情感。研究顯示，依戀關(guān)系的發(fā)展可以有效幫助學(xué)生形成對社會安全、人與人之間信任的基本態(tài)度，因此，許多留守學(xué)生由于父母進城打工的原因，使得自身依戀關(guān)系無法正常形成，容易造成其心理發(fā)展扭曲。

（三）價值觀出現(xiàn)問題

目前，我國農(nóng)村地區(qū)雖然已經(jīng)開始了良好的發(fā)展，但是其中仍然存在許多問題導(dǎo)致經(jīng)濟無法快速提高，再加之耕種活動具有耗力大、費時、收入低等特點，因此，使得部分農(nóng)村家庭無法保證自身的收入情況，大多數(shù)人就開始了進城打工的道路。而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)民工進城打工的主要原因是因為經(jīng)濟因素，其具有較強的發(fā)家致富心態(tài)，想著能夠快速通過進城打工獲得高收入，對于留守農(nóng)村的孩子也是靠給予足夠的零花錢來滿足自身對他們的“責(zé)任感”，久而久之，這種偏移的價值觀就會逐漸影響到孩子，使得其價值觀開始出現(xiàn)問題，逐漸形成功利主義價值觀。

四、農(nóng)村留守學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因

“冰凍三尺，非一日之寒?！痹斐赊r(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)心缺陷的原因往往是多方面的，不是在短時間內(nèi)造成的。通過調(diào)查，原因大致為以下幾點：

（一）社會因素

由于經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，使得城市發(fā)展對于勞動力的需求量增多，在建筑、餐飲、娛樂等等領(lǐng)域都出現(xiàn)了對人員需求大爆發(fā)的現(xiàn)狀。隨著近代工業(yè)化的發(fā)展，工業(yè)發(fā)展憑借其高效、實用、快速的特點，為人類帶來了巨大的財富，使得人們逐漸開始重視工業(yè)的發(fā)展。而隨著社會發(fā)展速度的加快，工業(yè)化、機械化的時代也隨之來臨，在農(nóng)業(yè)方面，人們逐漸放棄了以往的人種模式，開始大面積使用機械來進行農(nóng)業(yè)活動，逐漸造成大多數(shù)農(nóng)村勞動力被閑置。因此，多數(shù)農(nóng)民工就產(chǎn)生了想要進城打工的想法，使得我國目前開始了農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象就會造成大量農(nóng)村留守學(xué)生的出現(xiàn)。這些孩子往往處于青春期階段，思想開始逐漸發(fā)展，往往不會滿足當(dāng)下的情況，他們會渴望接觸社會，在這期間又缺乏父母的制約和教育，因此，就會有一定數(shù)量的留守學(xué)生形成了無所事事的狀態(tài)。

（二）家庭因素

相信許多父母在進城打工后，都會只忙于自己的工作，那勢必會減少對孩子的關(guān)心與愛護，產(chǎn)生巨大的影響，例如孩子一旦缺少父母的教育和關(guān)愛，都不會對其的發(fā)展有任何幫助，他們可能會失去父親的教導(dǎo)，也有可能失去母親的叮囑，對于孩子來說，都是致命的影響，家庭教育的缺失，將會成為孩子未來發(fā)展的阻礙。有些家長在進城打工后，只是給孩子提供經(jīng)濟上的支持，絲毫不顧及孩子學(xué)業(yè)和性格方面的發(fā)展，只顧及自己的便利，讓孩子的內(nèi)心發(fā)展受到打擊[3]。同時加上和孩子同樣留守在家的是爺爺奶奶，由于祖孫之間存在較大的年齡差，使得祖輩對孫子的教導(dǎo)往往不會起到作用，因此，使得留守學(xué)生開始出現(xiàn)不同程度的心理問題。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校作為教育學(xué)生的主要陣地，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的影響。在農(nóng)村的教育中，經(jīng)常出現(xiàn)管理缺位的情況，這也是導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因之一。在農(nóng)村的教育之中，教師往往是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得很重，一旦學(xué)生因為家庭，社會中的一些情況不能完成作業(yè)，成績下降，教師就會對學(xué)生進行批評，指責(zé)。并不會探究沒完成家庭作業(yè)、成績下降的根本原因，久而久之，教師與學(xué)生之間缺乏交流，矛盾就會進一步的激化，教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生隔閡。教師認為學(xué)生頂撞，不懂事，學(xué)生認為教師故意找茬，針對自己，雙方之間就產(chǎn)生了誤會和怨恨。學(xué)生在經(jīng)常不被重視、挨訓(xùn)的情況下，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，行為也開始變得叛逆。在學(xué)校的教育中，一個是教師的影響，另一個就是學(xué)生之間的影響。因為是留守學(xué)生，接受教育的途徑只是學(xué)校，家庭并沒有對學(xué)生有什么幫助，甚至是一種心理上的負擔(dān)。在與同學(xué)之間的交往中，一部分留守學(xué)生可能會因為自身的情況變得自卑，不愛與同學(xué)交流，有些班級上的同學(xué)可能就會輕視這部分的同學(xué)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成嚴重的影響。還有一部分學(xué)生會與同學(xué)之間相互模仿，有些不良行為學(xué)生之間可能會覺得非常的酷炫，如果教師沒有及時地發(fā)現(xiàn)并進行糾正，就會對學(xué)生以后的成長、發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。例如隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的推進，學(xué)生之間就會進行網(wǎng)絡(luò)游戲的傳播，自制力差的同學(xué)機會經(jīng)不住游戲的誘惑，沉迷在游戲的世界里，不僅耽誤了學(xué)習(xí)，還產(chǎn)生了錯誤的人生觀和價值觀。

五、改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的教育措施

我們已經(jīng)了解了關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，因此我們要通過分析社會、學(xué)校以及家庭方面對學(xué)生的影響來制定相對應(yīng)的教育措施，以此來改善學(xué)生的心理健康問題。

（一）通過社會方面改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的相關(guān)教育措施

對于改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題工作來說，政府部門應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)政策，并且建立一套完整的教育監(jiān)護體系。通過組織各種社會團體來開展形式多樣的活動，例如組織相關(guān)團體進入農(nóng)村地區(qū)開展活動，邀請農(nóng)村留守學(xué)生參加，在活動中為他們進行心理疏導(dǎo)，同時為他們添加合適的娛樂活動，讓他們參加適量的社會實踐活動來充實生活，讓他們的身心健康得到發(fā)展。

（二）通過學(xué)校方面改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的相關(guān)教育措施

學(xué)校方面建立關(guān)于留守學(xué)生的檔案，并且安排對應(yīng)的人員對這些學(xué)生的情況進行了解，定期安排他們同心理咨詢師進行溝通交流，同時教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常品行，學(xué)校更要保持和留守學(xué)生父母之間的聯(lián)系，定期向他們詢問最近對孩子情況的了解程度。也可以以班級為單位組織班會活動，在班會上，其他學(xué)生可以了解留守家庭子女的相關(guān)事情，對他們進行更多的關(guān)愛。班主任可以邀請留守學(xué)生在班會上展示自身的價值，例如可以作為主持人鍛煉自己的自信心，可以為班會的策劃獻出自己的策略，可以暢所欲言呼吁大家不要忽視留守學(xué)生，要多關(guān)愛留守學(xué)生等等[2]。

（三）通過教師方面改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的相關(guān)教育措施

老師對于學(xué)生來說，是第二個父母，因此，教師需要著重注意關(guān)于留守學(xué)生的心理健康問題。在日常閑暇時間，教師可以和這些學(xué)生交流談心，這樣可以進一步地拉近師生之間的距離，想要幫助留守學(xué)生，首先就需要打開他們的心扉，和他們成為親密無間的朋友。在交談過程中，教師可以詢問他們的日常興趣愛好，和他們之間建立相同的話題，可以鼓勵他們逐漸和別人交流。同時老師還可以利用學(xué)科的優(yōu)勢來改善農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題，例如教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門理性的、科學(xué)的、值得探索的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，來使得農(nóng)村留守學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而樂于去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，讓他們在探索數(shù)學(xué)奧秘的同時，鍛煉自身的思維，開發(fā)智力，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸幫助他們改善自身存在的心理健康問題，在取得良好成績之后，他們的自信心也會逐漸增強。

六、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，使得大量的農(nóng)民工開始進城打工謀求財富，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守學(xué)生，正處于青春期的他們?nèi)鄙倭烁改傅年P(guān)愛，逐漸出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題。本文首先了解了農(nóng)村留守學(xué)生增多的原因，然后分析了目前我國農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀以及存在的心理健康問題，然后再進一步了解農(nóng)村留守學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因，最后根據(jù)已知情況來思考如何改善農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題，制定相對應(yīng)的措施。

參考文獻：

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