高中英語閱讀情境創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)策略探究

盧毓香

【摘要】閱讀作為基本的教育內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的主要途徑，如何做好教育的現(xiàn)代化發(fā)展和科學(xué)教育方式的創(chuàng)新是擺在現(xiàn)階段教師們面前的一大主要難題。而通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境不僅體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和教育形式的豐富性，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文作者就以高中英語閱讀情境創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)策略探究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0067-03

言語的理論知識灌輸教育是現(xiàn)階段教師們經(jīng)常運(yùn)用的教育方式之一，這樣的教育方式雖然具有一定的落后性，但是在面對應(yīng)試教育時(shí)，此教育方式有著快速且高效的優(yōu)勢，是其他教育方式無法彌補(bǔ)的。隨著素質(zhì)教育的開展，我國越來越注重教育的現(xiàn)代化改革，其中英語的改革受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，這也就在很大程度上促使了英語教師做好教育方式的創(chuàng)新，在英語閱讀教學(xué)的過程中通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造一個(gè)特定的教育氛圍能夠促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中感悟英語的獨(dú)特魅力和核心內(nèi)涵。因此教師要緊抓英語閱讀教學(xué)中的情境教育，以獨(dú)特的情境促進(jìn)學(xué)生的成長。

一、高中英語情境閱讀教學(xué)開展的核心意義

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)英語魅力

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分教師只著力于提高學(xué)生的閱讀理解能力，和針對閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生更好地提高閱讀水平，進(jìn)而促使其英語考試成績的提升。我們要清楚閱讀的目的，絕不僅僅是為了提高一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)而已，更重要的是要在無限的知識海洋中遨游，豐富自身的精神生活。而情境閱讀目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教育氛圍，讓學(xué)生能夠在閱讀時(shí)感同身受。

與此同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)特定的教育情境還能夠讓學(xué)生將文字內(nèi)容與直觀的視頻或者圖像內(nèi)容相結(jié)合，更有利于學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也通過各個(gè)感官的融合刺激來加深其對閱讀內(nèi)容的印象。以《 English around the world》為例，在教學(xué)過程中教師可以通過信息技術(shù)的方式將文章內(nèi)容以圖片或者視頻的形式展示出來，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與展示內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)形象的教育氛圍，既能夠增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，也能夠加深其閱讀的印象。這樣一來能夠有效地讓學(xué)生體驗(yàn)英語的魅力，也更好地激發(fā)起閱讀的欲望與積極性。

（二）充分把握英語的核心

很大一部分學(xué)生在閱讀的過程中往往是難以抓住文章核心的，甚至部分學(xué)生僅僅是處于一種閱讀形式來應(yīng)付教師的檢查，這也就導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)流于表面，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。而通過英語閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增強(qiáng)一定的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在英語閱讀的過程中充分地把握英語的核心，以此來提高其閱讀水平。

例如在教育實(shí)踐的過程中，教師可以以學(xué)生為主體開展角色情境的實(shí)踐性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容進(jìn)行初步的解讀，然后通過小組探討的方式，讓文章能夠從多個(gè)角度來進(jìn)行個(gè)人見解之間的辯論，通過這樣的方式使得文章更加豐滿，同時(shí)也能夠加深其對閱讀內(nèi)容的印象。在此之后，教師要讓小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)文章的主題核心進(jìn)行情境再現(xiàn)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，通過不同的分工合作，將文章內(nèi)容生動(dòng)形象且淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣一來體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使得文章更具有活力。通過這樣的方式，能夠以更加直觀的情感，讓其他觀看的學(xué)生把握文章的核心內(nèi)涵，也能夠讓實(shí)踐的學(xué)生在不斷的情境演繹中感悟文章核心內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，更好地體驗(yàn)英語閱讀的魅力。

二、高中英語閱讀情境創(chuàng)設(shè)與有效教學(xué)策略

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備中創(chuàng)設(shè)情境視角

制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是保障教學(xué)開展有效性最為基礎(chǔ)的方式之一，而在高中英語情境閱讀創(chuàng)設(shè)的過程中，教師就要以閱讀準(zhǔn)備為首要的教育目標(biāo)，同時(shí)還要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的把握，通過不斷的課前準(zhǔn)備來凸顯教學(xué)內(nèi)容的核心。這樣一來，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加科學(xué)且有效的教育方式，同時(shí)還能夠以閱讀的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)的情境模式，為之后的教育開展和高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《 Festivals around the world》為例，在教學(xué)前期的準(zhǔn)備階段，教師既要把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也要把握教育的基本重點(diǎn)和核心，通過情境教育的方式來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生心理和教學(xué)重點(diǎn)相融合的情景模式。首先本單元的教學(xué)更加著重于世界各地的節(jié)日的核心教育，目的是為了介紹古今中外的一些節(jié)日種類以及核心意義與由來。但是在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對國外的節(jié)日了解不夠充分，此時(shí)教師就可以通過信息技術(shù)的方式做好教育的延伸，通過圖片或者視頻情境的方式讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的文章閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)文化背景和增加其跨國文化的知識。與此同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿或者是閱讀，通過這樣的方式使其能夠更好地復(fù)習(xí)與鞏固運(yùn)用請求和感謝的英語表達(dá)方式，并且在模仿或者表達(dá)實(shí)踐中掌握情態(tài)動(dòng)詞的基本使用方法。以reading的5篇小短文為例，教師就可以通過動(dòng)畫視頻或者是flash視頻的方式讓學(xué)生了解這5個(gè)古代節(jié)日的由來以及存在意義，同時(shí)還要做好詞匯的積累，并使其掌握情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)且直觀地認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，也能夠在不斷的模仿實(shí)踐中增強(qiáng)其英語水平。

（二）在視聽情境中體驗(yàn)形象內(nèi)容

視聽情境是通過信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在各個(gè)感官的刺激之下加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在此過程中教師要做好視聽情境的核心內(nèi)容延伸，通過這樣的方式既能夠做好閱讀的拓展教學(xué)，同時(shí)還能夠以更加豐富的知識來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使其能夠在學(xué)習(xí)中保持更加愉快的心情。因此教師要加強(qiáng)視聽情境的情感體驗(yàn)，以教學(xué)內(nèi)容和閱讀內(nèi)容的延伸把握教學(xué)的核心情感，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

以《The Olympic Games》為例，本篇文章，是一個(gè)虛擬的采訪，是將一位當(dāng)代女孩李燕與古代希臘作家進(jìn)行對話的基本情況進(jìn)行了敘述，隨著對話的展開，人們對奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的了解也越來越全面。這樣的形式具有很強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也會(huì)給予學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)情感體驗(yàn)。但是為了更好地體現(xiàn)閱讀情境的有效開展，教師就要利用信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)特性針對閱讀的核心內(nèi)容或者是重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教育知識的延伸，讓學(xué)生能夠以更加生動(dòng)且直觀的形式來了解所學(xué)內(nèi)容，也豐富其對奧林匹克的認(rèn)知。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己認(rèn)識的奧林匹克體育項(xiàng)目進(jìn)行歸納總結(jié)，并且讓其運(yùn)用英語的形式記錄和表達(dá)出來。在此之后，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識的延伸，例如很大一部分學(xué)生對籃球十分感興趣，此時(shí)教師就可以針對籃球這一運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教育知識的延伸，通過紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)形式的由來。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式與其他各屆奧運(yùn)會(huì)開幕式的不同，使其在分析與對比中掌握各個(gè)國家之間的文化差異。最后，教師還可以讓學(xué)生以奧運(yùn)會(huì)所帶來的影響進(jìn)行探討與分析，既體現(xiàn)閱讀教學(xué)的知識延伸特性，也實(shí)現(xiàn)教育的延伸，豐富其認(rèn)知。

（三）在自主探究中豐富思維活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何運(yùn)用自主探究來豐富其思維活動(dòng)是擺在現(xiàn)階段教師教學(xué)面前的一大難題，而通過閱讀情境的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，同時(shí)也能夠在思考的過程中，豐富其思維活動(dòng)，因此教師就要以學(xué)生為主體做好學(xué)生的自主探究，使其在多元討論中從多個(gè)方面認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，也有效地豐富其思維活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知。

以《 Computers》為例，此單元以電腦為主要話題，主要是讓學(xué)生能夠在相互探討和傾聽中進(jìn)行多種形式的思維碰撞，讓學(xué)生既能夠了解計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在我們學(xué)習(xí)、生活以及工作中所起到的重要作用，同時(shí)也能夠使其正確地運(yùn)用計(jì)算機(jī)。在此過程中，教師就可以以計(jì)算機(jī)的正反兩個(gè)方面為基礎(chǔ)開創(chuàng)一個(gè)辯論的閱讀交流情境。正反雙方要講出計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和劣勢，通過多個(gè)方面的探討來進(jìn)行情境的有效創(chuàng)設(shè)。通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)還能夠使其在多個(gè)維度的交流探討中正確地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，更好地豐富其思維活動(dòng)。

（四）在生活聯(lián)系中感悟英語核心

英語在我們生活中是處處有所體現(xiàn)的，而我們要想發(fā)展，英語也是我們成長的階梯。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了豐富學(xué)生認(rèn)知，更好的促進(jìn)其人生成長，而若是將閱讀情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。因此教師要做好生活的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐和生活挖掘中感悟英語學(xué)習(xí)的核心。

以《 Working on the land》為例，教師就可以以生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)。例如在生活中我們經(jīng)常吃大米，教師就可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)于我國雜交水稻之父袁隆平的文章，通過自主閱讀來讓學(xué)生了解有關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村農(nóng)作物的內(nèi)容，同時(shí)也能夠使其認(rèn)識到農(nóng)業(yè)在整個(gè)人類生活中的重要性和了解農(nóng)村的基本生活。在此之后，教師要以英語為基礎(chǔ)讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展是需要世界各個(gè)國家共同努力的，所以英語是最為主要的知識輸入和輸出的途徑，是十分重要的，從而讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

從上述理論我們能夠清楚地看出情境閱讀能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語熱情和激發(fā)其閱讀的情感體驗(yàn)，也能夠有效地幫助學(xué)生掌握英語的核心內(nèi)涵，因此是提高學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀效率的主要方式。在教育實(shí)踐中，教師需要通過不同的情境來使得教育教學(xué)達(dá)到最佳的效果，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育的不斷成長與發(fā)展。

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