做好全面管理,促進全面成長

朵才青

【摘要】在初中階段的教學過程中，對于班主任教師來說，班級管理和學科教育兩者都有一個共同的目標，那就是育人。班主任教師對學生成長的影響是非常大的，同時也是十分深遠的，在教學開展的過程中班主任教師需要充分地發(fā)揮自身的教學和引導(dǎo)作用才能夠更好地促進學生成長。而要想實現(xiàn)這一教學目標，班主任教師就需要以自身出發(fā)，通過班級管理的全面性發(fā)揮自身對學生全面成長的重要意義，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的目標，也為學生成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 班級管理? 全面性

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0001-02

初中階段的學生正是人生成長的關(guān)鍵時期，這一階段的教學開展對學生之后的學習和人生成長都發(fā)揮著非常重要的作用。而班主任是學生最常接觸的人之一，對學生成長有著非常重要的影響作用。同樣，班主任教師的職責也不僅僅是在于教學之上，在更多時候是著重于“育人”。班主任就像是學生的“第二家長”，負責學生的生活，也關(guān)愛著學生成長，而要想更好地促進學生全面成長，班主任教師就必須以自身為基礎(chǔ)，從客觀環(huán)境出發(fā)，以學生為主體，通過對班級的全面管理來促進學生的全面成長。通過這樣的方式既能夠讓學生在良好客觀環(huán)境的影響下全面成長，也能夠讓學生在班主任的引導(dǎo)下更加全面地成長，更好地體現(xiàn)教學開展的有效性。

一、以思政為目標，促進班級管理開展全面性

思想政治是班主任班級管理中的重點教學內(nèi)容，也是促進學生成長的重要內(nèi)容。班主任教師要以思想政治為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)，促進班級管理開展全面性的同時也促進學生全面成長。

（1）做好傳統(tǒng)文化的滲透，提高文化自信

“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”，現(xiàn)階段實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是我們共同努力的目標，而在此過程中，初中學生作為國家的未來，是我們中華民族偉大復(fù)興的希望。而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，物質(zhì)財富要極大豐富，精神財富也要極大豐富，在這其中，傳統(tǒng)文化是我們的精神財富，同時也是我們的信仰。在初中階段的班級管理過程中，班主任教師要想更好地開展思想政治教學，就必須以傳統(tǒng)文化為教學根基。這既是傳統(tǒng)文化傳承的需求，也是提高學生民族自信、文化自信的需求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需求。

例如在教學開展的過程中，班主任教師就可以通過結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的方式對學生進行傳統(tǒng)文化的教學滲透。例如在傳統(tǒng)的“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，班主任教師就可以開展主題活動，例如“包粽子”的實踐活動，或者是“賞月”的活動。在此過程中，班主任教師要重視傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的講述，讓學生能夠了解傳統(tǒng)節(jié)日的故事，同時也能夠讓學生充分地理解傳統(tǒng)節(jié)日的深刻含義，進而讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化。除此之外，班主任教師還可以結(jié)合當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化對學生進行教學，讓學生理解我國的文化是多樣的。通過這樣的方式將傳統(tǒng)文化深深地根植于學生的內(nèi)心當中，提高學生的文化自信，做到“人民有信仰”。

（2）做好思道品質(zhì)的引導(dǎo)，促進身心健康

我國現(xiàn)在的教育指導(dǎo)方針里，“德智體美勞”全面發(fā)展是把德育放在首位的，顯然教育在頂層設(shè)計時對德育的重視。班主任教師作為班級的管理者，是其他任課教師以及學生、家長溝通、聯(lián)系的橋梁，同時自身在對學生的思想道德教育上也發(fā)揮了非常重要的作用。初中階段學生正是思想形成的關(guān)鍵時期，在這一時期對學生進行思想道德教育是極為重要的，同時也是促進學生成長的重要內(nèi)容。班主任教師要以思想道德為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的同時及時地對學生進行心理健康疏導(dǎo)，做到教學開展的全面性，促進學生的身心健康成長。

首先，教師要為學生樹立一個良好的榜樣，在此過程中，班主任要重視自身的言行舉止，做到上課不遲到，關(guān)愛每一位學生，愛護校園環(huán)境等，以自身為學生樹立榜樣，讓學生能夠在班主任的影響下形成良好的思想道德品質(zhì)。之后，班主任可以通過為學生播放“感動中國十大人物”等視頻，以此幫助學生樹立正確的三觀，同時也能夠促進學生的思想健康成長。此外，初中階段學生正是良好心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在這一過程中，教師可以開展“交流會”，讓學生能夠積極地講出自身的煩惱，然后對其進行及時的疏導(dǎo)。通過這樣的方式樹立學生良好的思想道德品質(zhì)，同時也更好地促進學生的身心健康成長。

二、以自身為基礎(chǔ)，促進班級管理開展全面性

在對班級進行全面管理的過程中，班主任教師發(fā)揮著非常重要的作用，而要想更全面地對班級進行管理，班主任就必須以自身為基礎(chǔ)，提高自身的教學專業(yè)能力，進而促進班級管理開展的全面性。

（1）加強自身對班級全面管理的認知

要想更好地促進班級管理的全面性，班主任首先就要加強自身對班級全面管理的認知。在以往的班級管理過程中，部分班主任過于重視升學率，過于關(guān)注學生的學習成績，而忽略了班級管理開展的全面性，也忽略了對學生成長的全面作用。因此，在促進班級管理全面性的過程中，班主任需要加強自身對此教學理念的認知，才能夠更好地促進教學的開展。

首先班主任需要明確自身的職責。班主任的職責不僅僅是在于促進學生學習水平的提高上，而是要更加重視促進學生的全面發(fā)展。首先班主任要認知到班級管理的各個方面，著重于學生的生活、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及家校之間的聯(lián)系。通過這樣的方式來加強班主任的班級管理全面性。除此之外，班主任還要積極地認識到學生與學生之間的個體差異，積極地融入到學生當中，與學生建立一種融洽的師生關(guān)系。既能夠做好對學生的心理健康輔導(dǎo)和良好思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，也能夠在與學生的溝通交流中反思自身教學的不足，進而來促進班級管理全面性地開展。

（2）提高自身全面管理班級的專業(yè)性

班主任自身的管理能力是促進班級全面管理的重要因素。班主任班級管理能力的高與低，直接影響著班級管理的效率，也直接影響著教學的開展和學生的全面成長。因此要想更好地促進班級管理的全面性，班主任就必須以自身為基礎(chǔ)，提高自身班級管理的專業(yè)性，只有這樣才能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，促進學生成長。

在教學開展的過程中，班主任要及時地提高自身的業(yè)務(wù)能力，這其中包括對現(xiàn)代化教學工具的運用能力，也包括對現(xiàn)代化教學理念的落實能力。班主任可以運用網(wǎng)絡(luò)學習的方式，來及時地更新自身的班級管理理念和班級管理方法，以此來提高自身的班級管理專業(yè)能力。除此之外，班主任還可以與其他教師進行討論與交流，在討論與交流的過程中進行反思，再通過反思對自身進行針對性的提高。通過這樣的方式來提高班主任班級管理的專業(yè)性，更好地促進班級管理的有效開展。

三、以環(huán)境為輔助，促進班級管理開展全面性

班級環(huán)境是促進學生成長的關(guān)鍵因素，在此過程中班級環(huán)境發(fā)揮著非常重要的滲透作用，因此，班主任要想更全面地開展班級管理工作，就必須以客觀環(huán)境為輔助，來促進班級管理的全面性。

（1）從客觀環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

客觀環(huán)境在很大程度上影響著學生的成長，也對其氛圍的建設(shè)產(chǎn)生了一定的影響作用，在此過程中班主任需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學生營造一個良好的班級氛圍。

首先班主任要在座位排列上給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的客觀環(huán)境，教師可以根據(jù)學生自己的主觀意志來進行座位的排列。改變以往的優(yōu)等生、差等生的排列方式，創(chuàng)設(shè)一個良好的客觀環(huán)境。除此之外，班主任還可以在班級中創(chuàng)設(shè)一些學生學習成果的“展示區(qū)”，通過這樣的方式來激勵學生學習。在此過程中，班主任要重視客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以良好的客觀文化環(huán)境促進學生成長，也創(chuàng)造良好的班級氛圍，使得班級環(huán)境能夠更好地發(fā)揮其滲透作用。

（2）從主觀意識出發(fā)，營造良好班級氣氛

在創(chuàng)設(shè)良好的客觀環(huán)境之后，班主任還要重視從主觀意識出發(fā)，為學生營造一個良好的班級氛圍，也能夠讓學生認識到學習的重要性，在相互學習和相互監(jiān)督的過程中形成一個良好的班級環(huán)境。

在教學開展的過程中，班主任要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學生的主觀意識出發(fā)，營造一個良好的班級氣氛更加有效地促進班級管理的全面開展。例如在教學開展的過程中，班主任教師就可以以培養(yǎng)學生良好學習習慣為基礎(chǔ)促進班級管理全面性地開展，通過良好學習習慣的引導(dǎo)、培養(yǎng)來提高學生的自主學習能力。除此之外，班主任教師還可以積極地開展課外閱讀的活動，讓學生能夠利用課余時間進行閱讀。通過這樣的方式，既能夠提高學生的學習能力，還能夠使得班級充滿“書香氣”，進而做到從主觀意識出發(fā)，營造良好的班級氣氛。

四、以學生為主體，促進班級管理開展全面性

良好班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和班級管理的全面性，其目的都是更好地促進學生的全面成長。因此在班級管理和教學開展的過程中，班主任要積極地以學生為主體，促進班級管理開展的全面性。

（1）通過小組合作促進學習全面性

在班級管理的過程中永遠是圍繞學生所進行的，學生是教學開展和班級管理的主體。在教學開展的過程中，班主任應(yīng)該以學生為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，其中最為重要的一點就是提高學生的學習參與積極性，同時也通過良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在此過程中，班主任可以通過小組合作的方式來體現(xiàn)學生的主體地位，同時也通過小組合作的方式，讓學生在探討與交流的過程中進行全面的學習。

例如在班級管理的過程中，班主任可以根據(jù)學生的學習習慣、學習興趣、學習態(tài)度以及學習成績等將學生分為若干小組。然后讓小組內(nèi)學生進行相互交流和探討，提高學生的學習水平也有效地促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在此之后，班主任教師還可以開展小組與小組之間的競賽活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個良性競爭的班級氛圍，讓學生能夠在“你追我趕”的過程中更加積極地學習。通過這樣的方式，能夠讓學生在小組探討與交流的過程中掌握更多的學習方法，同時還能夠讓學生在與不同學生的交流當中進行思維的碰撞，更加多面、立體地認知教學內(nèi)容，有效地促進學生學習的全面性。

（2）通過主題班會促進管理全面性

主題班會是班主任教師進行教學管理的主要方式，同時也是體現(xiàn)班級管理針對性的主要方式。在教學開展的過程中，班主任教師要想更好地發(fā)揮主題班會促進班級管理的全面性，就必須要重視主題班會開展的豐富性。在此過程中，班主任教師要賦予主題班會更多的意義，同時也要通過豐富的主題班會形式來促進班級管理的全面性，進而促進學生的全面成長。

例如在主題班會的過程中，班主任可以融入一些有關(guān)于愛國主義的話題，針對這一話題對學生進行教學。能夠更好地體現(xiàn)班主任對學生成長的引導(dǎo)作用，也能夠更好地培養(yǎng)學生的愛國意識。班主任還可以深入到學生當中去，以學生生活當中的熱點話題為主題開展主題班會。例如部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致學習效率下降。此時班主任就可以以此為主題對學生進行教學。通過教師的引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能夠讓學生在相互評價和探討的過程中反思自身的學習。除此之外，班主任還可以開展一些關(guān)于心理健康教育的主題班會，賦予班會更多的意義，也促進班級管理開展的全面性。

總而言之，在教學開展的過程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，同時也對學生成長產(chǎn)生著非常深遠的影響。在初中階段的教學過程中，班主任需要不斷地提高自己，保障班級管理的全面性，讓學生能夠在良好氛圍的滲透下更加全面地成長。只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)自身對學生影響的全面性和深遠性，也只有這樣才能夠讓班主任在有限的時間內(nèi)發(fā)揮無限的作用。

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