農(nóng)村初中音樂教學中器樂進課堂的實效性探索

鄧有慧

【摘要】隨著教育的改革，音樂課不再只是讓學生聽聽歌，唱唱歌那么簡單，音樂課要鍛煉學生的鑒賞能力，審美體驗，形成一個豐富多彩的音樂課堂。器樂作為音樂課上的一個輔助工具，可以讓同學感受到音樂的魅力，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，達到音樂課良好的教學效果。本文就以農(nóng)村初中音樂教學中器樂進課堂的意義，現(xiàn)況及器樂的實效性展開探索。

【關鍵詞】農(nóng)村? 初中音樂教學? 器樂

【課題項目】本文系三明市2020年初中“壯腰”工程研究專項課題《農(nóng)村中學器樂進課堂的實踐研究》研討活動（課題編號：ZXKTC-2005）階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0141-02

在初中的音樂教學中讓器樂進入課堂，可以吸引學生的興趣，讓他們對音樂更加的感興趣。把器樂引進音樂課堂，學生可以以多種形式參與到課堂中來，可以讓學生更好地了解、欣賞音樂，全身心地投入到音樂的課堂中。在音樂課堂器樂的使用可以讓原來較單一的形式變得豐富多彩，學生使用器樂可以讓他們更好地感受音樂的特色。

1.器樂進入音樂課堂的意義

1.1器樂教學可以增加學生對音樂的興趣

絕大部分的學生不會識簡譜，對于音樂的了解不是很全面，確實與城市的學生相隔很大的一段距離。目前，農(nóng)村中的音樂教育未能給學生打下應有的基礎，他們的音樂水平幾乎是從零開始。要想改變這一現(xiàn)狀，就要把器樂教學作為重要的教學內(nèi)容，來提高學生的音樂素質(zhì)，提高學生的興趣。要是按照之前傳統(tǒng)的教學方法，老師在課堂上講，學生聽，老師是課堂的主體，沒有什么互動，沒有器樂這一輔助工具，那么課堂會是乏味的，學生學習的熱情也不高漲，對音樂還會失去一定的興趣。有的學生可能認為自己的五音不全，就不太敢表達自己，其實每個人都可以學好音樂，學習音樂要從樂器入手。所以，在教學中可以把樂器帶入到音樂課堂，使用器樂給同學上課，那么他們的興趣絕對會高昂起來。

1.2把器樂引進音樂課堂，提高學生音樂的綜合素質(zhì)

對于農(nóng)村的小朋友來說，他們的音樂素養(yǎng)可能不是很高，他們對音樂可也是比較陌生的，對一些器樂不是很了解。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，老師沒有在課堂上涉及到器樂方面的知識，學生對音樂的器樂也不是很了解，他們的音樂素養(yǎng)比較低，對音樂的認識也不是很全面。這時，如果老師在音樂課堂中使用器樂，讓器樂進入音樂課堂，不僅可以激發(fā)學生多向思維，促進學生各種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，同時，還可以充實音樂課堂，讓原來比較單一的音樂課堂變得豐富多彩，活躍了課堂的氛圍。器樂進入到音樂課堂，還可以讓學生在學習音樂的時候認識器樂，更能有效地提高學生的音樂素質(zhì)、音樂水平。器樂在課堂中出現(xiàn)，可以讓學生看到、摸到、聽到音樂所散發(fā)的魅力。通過器樂的演奏，讓學生的各種感知器官都可以調(diào)動起來，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，理解能力。

2.現(xiàn)在農(nóng)村初中音樂課堂引進器樂的現(xiàn)狀

2.1器樂的使用，不能夠吸引師生的興趣

學校缺專職音樂老師，農(nóng)村的音樂老師很少，專業(yè)技能強的音樂老師更加缺少。他們本身的音樂鑒賞能力有限，對樂器了解使用甚少，更加沒有專業(yè)的知識，樂器更加不會使用。有的音樂老師可能是某個任課老師又兼音樂老師，對音樂教學可能沒有太上心，就導致課堂的教學質(zhì)量不怎么好。初中的孩子，剛剛步入青春期，很有自己的想法，對于音樂有自己的看法與見解，學生可能一開始對樂器還是挺感興趣的，但老師的能力有限，對學生的問題無法解決，學生的問題越來越多，這樣會打擊到學生學習音樂的積極性。

2.2物資有限，不能合理分配樂器

一些學校由于物資有限可能沒有辦法讓每個學生都有一把樂器，音樂的教室也可能會很簡陋，設施不齊全。學生想要使用樂器的時候，可能有別的班在使用，學生就不能夠及時的使用?，F(xiàn)在的農(nóng)村學校，在義務教育標準化的建設下，基本配備了音樂教室與部分設備樂器，但是要讓全班學生都能體驗到器樂演奏帶來的快樂，還是不現(xiàn)實的，器材不可能人手一個，無法帶回家練習，因此課上所學知識就無法滿足學生的更多求知欲。

2.3學生的音樂素養(yǎng)有一定的差距

在音樂課堂上，應用器樂教學，學生不僅要學會樂器的使用，還要有團隊意識。有的學生領悟能力比較慢，他們不能很好地適應使用器樂去彈奏曲目，而有的學生就學習得很快，這就形成了一定的差距。學得快的學生和學得快的學生組隊，這樣差距就越來越大。然而，那些學得慢的學生就會感覺樂器好難，就會失去信心，對自己可以學好樂器沒有信心，學生就會出現(xiàn)抵觸情緒，不想學器樂。這樣不但沒有幫助到學生學好音樂，還打擊了他們的積極性。

3.把器樂引進音樂教學中的方法

3.1激發(fā)學生對樂器使用的興趣

興趣是學生最好的老師，有了興趣，就會有了動力，有對學習音樂的熱情。老師要是想要把器樂引進音樂教學中，就要激發(fā)學生對樂器的興趣，調(diào)動學生的積極性。老師可以讓學生多聽一些樂器的演奏，聽聽動人的旋律。還可以在課堂上利用信息技術放一些名人的演奏視頻，讓學生開開眼界，聽一聽音樂帶來的魅力，吸引他們的注意力，讓他們可以對樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。老師還可以在課堂上表現(xiàn)自己擅長的一門樂器，與學生交流互動，來和學生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生了解到樂器可以讓自己的心情變得舒暢，學生會越來越對器樂感興趣。有些學生的器樂掌握能力可能不是很好，這就要求老師多給學生一些鼓勵，激勵他們，讓他們增加自信心。尤其是要在學生演奏的時候，有時候?qū)W生會感覺這比較難，不太好練習，演奏不好，感覺很累，沒有了動力，這時就要老師多多給予學生肯定與支持，讓他們感受到來自老師的肯定，他們才會再次有了動力去學習，對器樂也越來越有興趣，老師要打破常規(guī)的教學方法，在使用器樂教學時，有創(chuàng)新的思維，可以通過信息技術來輔助教學，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的審美需求。

例如，老師在講述《二泉映月》這課時，這首《二泉映月》是中國民間音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作，顯示了中國二胡藝術的獨特魅力，表達了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。老師也可以給學生放一段這個小視頻。讓學生了解這首歌所表達出來的感情。阿炳把自己的所見、所聞、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人淚下的音符，使聽眾在旋律中產(chǎn)生共鳴。音樂通俗易懂，感情真摯。老師可以用二胡這個樂器來上這一節(jié)課，哪怕老師只是簡單地拉奏引子，只是讓讓學生體驗拉奏的方法，學生近距離地接觸二胡，老師的演奏也更能表達出來這首作品的韻味，讓學生在體驗中真切了解到二胡的使用方法，從而提升學習興趣，進一步通過簡譜視唱讓學生感受到這首歌的韻律、節(jié)奏感，來提升學習效率。

3.2提高師資力量，提高課堂的效率

音樂課堂要想引進器樂，老師就要有一定的專業(yè)性，有專業(yè)的知識。要培養(yǎng)老師的專業(yè)性，讓老師由非專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)向，提高老師的專業(yè)水平，讓老師可以更好地教學。老師要提高自身的能力，對樂器要有很深的了解，更要會使用樂器，在學生不會的時候，老師可以能夠幫助學生解決問題。在課堂上老師可以為學生演奏曲目，與學生交流互動，有個良好的課堂氛圍，提高學生的上課效率。老師有了良好的基礎，才能教好學生。例如在欣賞《華夏古韻——哀郢》（塤）這首作品時，老師可以在課前先演奏陶笛，用陶笛吹奏學生熟悉的曲子，導出塤這件樂器，通過師生六孔陶笛的吹奏，對旋律更加熟悉后，對比聆聽塤的演奏，深入體會采用塤演奏所表達的哀痛意境。

3.3明確教學目標，改善教學方案

老師要根據(jù)學生本身的情況制定教學計劃，讓學生可以參與到課堂。如果課堂的內(nèi)容較多，進度較快，學生可能跟不上，久而久之，就會感覺上音樂課好難，總是跟不上老師節(jié)奏，對音樂課產(chǎn)生厭倦。老師要創(chuàng)新自己的教學方法，了解學生的興趣愛好，摸索出適應學生的方案。優(yōu)化課堂方案，提高教師水平，提高課堂效率。教師應該依據(jù)音樂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來合理安排器樂的亮相，這樣可以讓學生真實地了解到音樂，否則容易產(chǎn)生分不清主次的現(xiàn)象。當然，教師也要充分利用資源，可以在課堂上以學生的實際情況來安排樂器教學，來讓學生真切地感受音樂情境。

例如，老師在教七年級音樂下冊《桑塔露琪亞》一課時，為了學生能更好地了解這首音樂的節(jié)奏特點，掌握這首音樂的節(jié)奏，在課上老師可以給每人分發(fā)了響板，讓學生可以課前在網(wǎng)上找視頻預習，學生根據(jù)音樂自打拍子，并用響板來打出符合這首歌曲的節(jié)奏，循序漸進，讓學生體會到這首歌所表達的情緒，提高學生自己的鑒賞能力。這樣一件器樂，操作簡單易學，活躍了課堂的氛圍，又能夠很好地幫助學生領會音樂中節(jié)奏規(guī)律，化抽象為具體，進而幫助學生去體會作品的深沉情感，大大提升了音樂學習的效率。

4.總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村的音樂課堂上使用器樂教學還有很大的進步空間，老師要抓好機遇，提升自身的能力，了解學生的特點，明確教學目標，重視音樂教學。

參考文獻：

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