詩中有“畫”，“畫”中有詩

吳莉莉

【摘要】古詩文不僅是漢語言文字的典范和精華，而且本身蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。可見古詩文在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐厚博大的中華文化中有重大的作用。通過對統(tǒng)編教科書中古詩文的分類，我們在教學(xué)中，有選擇地結(jié)合沙畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，沙畫在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，感受語言美;激發(fā)想象，品味語境美;融合運用，表達(dá)文化美等方面有四兩撥千斤的作用。

【關(guān)鍵詞】古詩文? 沙畫? 語言美? 意境美? 文化美

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0129-02

古詩文是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我們民族的文化精髓，學(xué)習(xí)古詩文能夠豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。統(tǒng)編教科書中，一共出現(xiàn)了古詩詞112首，小古文14篇，約占所有課文的百分之三十，可見古漢語和傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。

但目前，古詩文教學(xué)存在著一些問題：一是學(xué)生認(rèn)知水平受限，認(rèn)為古詩文晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高;二是課堂教學(xué)停留在串講、問答、翻譯、背誦的形式中，比較枯燥和單調(diào)。這些方法僅僅完成了大意的疏通和詩句的積累，學(xué)生難以體會到詩歌最美的情感。古詩文精煉的文字和優(yōu)美的意境，是值得后人咀嚼、消化、回味的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）對古詩文學(xué)習(xí)要求是：“重在提高誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！比欢覀兊男W(xué)古詩文教學(xué)最經(jīng)常出現(xiàn)的問題就在于“關(guān)注背誦忽略興趣”“關(guān)注意思破壞意境”“關(guān)注積累欠缺想象”，這與課標(biāo)提出的要求不符，也有悖古詩文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高古詩文學(xué)習(xí)的效率，我們引進(jìn)了沙畫課程。沙畫就是用沙子作畫，是近年剛剛興起的一種與舞臺藝術(shù)相結(jié)合的表演形式，融中國畫的渲染、油畫的厚重等精髓于一體，并將繪畫、音樂與光效結(jié)合，給人們帶來全方位的視聽享受。沙畫創(chuàng)作主要通過沙子的布撒和抹除在白色玻璃背板上形成千變?nèi)f化的動畫似的短片效果，這種動態(tài)展現(xiàn)藝術(shù)表演形式，相比于其他藝術(shù)更富生命力。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程的基本理念時明確指出：拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。小學(xué)階段各門課程之間有著密切的聯(lián)系，將沙畫與古詩文相結(jié)合，有助于實現(xiàn)學(xué)科之間的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)在寓教于樂的氛圍下進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。

一、“畫”出詩文的語言，激趣想象

繪制古詩文沙畫，能豐富學(xué)生的形象感知和情緒體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。在一幅幅流動的畫面中，學(xué)生的語言思維被激活，想象力被打開，古詩文的魅力留駐心間，從而熱愛古詩文，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

我們對統(tǒng)編版教材中出現(xiàn)的古詩文進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)主要出現(xiàn)以下幾類古詩文：自然類、動物類、植物類、生活類、說理類等等。可以說，大部分的古詩文，描繪了一幅幅生動有趣的畫面，融合了詩人對大自然的觀察和思考。在教學(xué)時，教師們要有類比讀的意識，將同類古詩文組合進(jìn)行誦讀、學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對古詩文的理解。這個時候，沙畫能夠起到很好的作用，一首詩、一句詩，有豐富的能指，學(xué)生創(chuàng)作沙畫時，畫面不是靜止的，局限的，而是動態(tài)的，豐富的?？梢约ぐl(fā)起學(xué)生的無限想象，甚至可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)《江南》一課時，老師是這樣邊畫邊教古詩的：

多媒體播放沙畫視頻，顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

然后激趣：小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？

生：我看到了一整片的荷葉重疊在一起，很美。

（教師追問）：一整片的荷葉重疊在一起啊，用詩歌中的那個詞來表達(dá)呢？

生：田田。

師：請用你的朗讀讓我們看到這一整片的荷葉。

在這樣的直觀感受中，學(xué)生展開了想象，并且理解了古詩文語言的精妙所在。銜接過渡自然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

教學(xué)《小池》時，老師鼓勵學(xué)生自己也用沙畫來試試。學(xué)生畫出一個“泉眼”、一道“細(xì)流”、一池“樹陰”、幾支小小的“荷”、一只小小的“蜻蜓”，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，孩子們被這首“天然去雕飾”的古詩所深深吸引，在動情的朗讀中領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，迫不及待地又找來了同類的寫夏天的詩歌一起讀，感受整個夏天的生機(jī)勃勃。

學(xué)生借助古詩文中的語言，展開想象，以手為筆，以沙為墨，創(chuàng)作出一幅幅畫面，破解古詩文中語言的秘訣。

二、畫出詩文的意境，讀出詩味

沙畫創(chuàng)作過程中揚沙、流動、變幻莫測的過程，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)抒情言志類的古詩文時，可借助融畫面、音樂、解說一體的沙畫視頻，營造詩歌所傳遞的意境，從而帶學(xué)生入情入境地解讀詩歌。

在教學(xué)《出塞》這首詩時，老師抓住“明月”這個意象，把詩歌放在中國文化中的月亮這個背景下，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩中的月亮，抓住意象，在具體的意境中體會詩人的情感。

1.再讀古詩，感悟意境。

這首詩描繪了一幅怎樣的意境呢？讓我們穿越悠悠的歷史的長河，回到王昌齡慨當(dāng)以慷的那個晚上，再度走進(jìn)這首詩。請大家觀看沙畫視頻（學(xué)生齊讀詩的前兩句）讀了這兩句詩，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

2.教師引導(dǎo)：是啊，寂靜的夜晚，蕭條的邊關(guān)，冷清的夜月，孤寂的戍邊將士，構(gòu)成了一幅多么曠遠(yuǎn)、寂寥的畫面??！

3.都有誰在盼著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？（年邁的父母，無依無靠的妻兒）

4.同學(xué)們，讓我們用一個字概括他們此時心中的悲痛，那就是“悲”字。這就是戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，有思念之痛，有戰(zhàn)爭之苦。此時此刻，他們多么想念能征善戰(zhàn)的飛將軍——李廣。

這個環(huán)節(jié)中，沙畫視頻的插入，使學(xué)生一下子調(diào)動了感官，仿佛跟著詩人來到了這一片廣闊無垠、黃沙漫天的戰(zhàn)場中，體驗著詩人心中的悲壯豪邁，朗讀自然是入眼入心、入情入境。特定的景物融合特定的情感，這種特殊的意境在沙畫的流動中、在聲聲的誦讀中，自然而然地流露出來。

三、畫出詩文的情趣，加深感悟

古詩文“言近而旨遠(yuǎn)”，簡短的幾個字，可能有著深深的含義。學(xué)生在欣賞沙畫的過程中，會有更深的感悟。

教學(xué)《司馬光砸缸》一文時，教師邊畫沙畫邊引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，很好地完成了課堂任務(wù)。

師：同學(xué)們在音樂中讀得真美??！下面我們放松一下來做個“連連看”的游戲吧！

（沙畫展示五幅圖，并配上文字）

師：請同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

師：游戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧！

（課件出示第一幅沙畫圖和第一句話）

師：老師給大家開個頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導(dǎo)學(xué)生說出注釋）？

（課件出示剩下的四幅沙畫圖和相關(guān)語句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片四個同學(xué)一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會兒請你們派四個同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容。

（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注嵌入文言文）指名四個同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵。

師：請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么（指名講圖二）。

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）。

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結(jié)局呢？（指名說說圖五）

師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請看大屏幕：

（課件出示故事大王評價標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮;敘述完整;有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價標(biāo)準(zhǔn)說一說？（相機(jī)給故事大王和評價者發(fā)放獎卡）

本文在繪制沙畫構(gòu)圖的過程中，完成了解詞析句的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移知識，展開想象，表達(dá)自己對課文的理解，從而使一個沉著、冷靜的司馬光躍然紙上，也借助沙畫提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

在教授六年級《書戴嵩畫?！芬晃暮?，引導(dǎo)學(xué)生借助沙畫，抓住處士和牧童不同的“笑”，從牧童和處士以及蘇東坡三個不同的角度復(fù)述課文，從而領(lǐng)悟文中“謬矣”所傳遞的文化內(nèi)涵。

在古詩文教學(xué)中，有選擇地結(jié)合沙畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，沙畫在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，感受語言美;激發(fā)想象，品味語境美;融合運用，表達(dá)文化美等方面都能助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。將沙畫靈活運用在導(dǎo)入、授課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，打破了機(jī)械的讀記和煩瑣的分析，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新表達(dá)，這樣既豐富了教學(xué)的模式，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激活了學(xué)生思維，同時將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入學(xué)生心中，實現(xiàn)語文教學(xué)立德樹人的目的。