新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

劉艾華

【摘要】眾所周知，在小學(xué)學(xué)科教育組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，語文學(xué)科教育是非常重要且必要的一部分，影響著小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)，并且在新課程的背景之下，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了嶄新且更高的要求，因此當(dāng)代小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要重視語文學(xué)科的教學(xué)，知曉自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的優(yōu)化和完善，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)滿足新課程的相關(guān)要求和需求，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，這也是當(dāng)代小學(xué)語文課堂教育工作發(fā)展的必經(jīng)之路。故此，在本文中就將針對(duì)新課程背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地研究和分析，其主要目的在于提升現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)教育? 語文教學(xué)? 高效課堂? 教學(xué)方式? 研究分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0098-03

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，這一時(shí)期的教育工作至關(guān)重要，而且隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生主體也對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要充分適應(yīng)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)以小學(xué)生為主體的語文高效課堂構(gòu)建，不僅需要完成小學(xué)語文知識(shí)理論的教育，還需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，幫助學(xué)生建立積極向上的價(jià)值觀和認(rèn)知水平，這也是當(dāng)代素質(zhì)教育提出的要求之一。在接下來的文章中筆者首先針對(duì)新課程背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建必要性進(jìn)行介紹，并且提出切實(shí)可行的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略，這對(duì)于廣大小學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)都是十分重要的。

一、新課程背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建必要性分析

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國內(nèi)全階段、不同學(xué)科的教育工作的水平都實(shí)現(xiàn)了較大的提升，其中自然也包含小學(xué)語文學(xué)科教育。但隨著時(shí)間的推移，包含小學(xué)生主題在內(nèi)的多方主體對(duì)象對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了嶄新且更高的要求。新課程要求小學(xué)語文教育將小學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，傳統(tǒng)小學(xué)語文一言堂、單一化的課堂教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的滯后性，難以滿足當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求和語文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的需求[1]。

因此，在新課程背景下，不同的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要重視自身在語文課堂教學(xué)工作中存在的不足，并且實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的優(yōu)化，構(gòu)建切實(shí)有效的高效語文課堂，而且這不僅可以對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到積極作用，同時(shí)也有利于小學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，當(dāng)代小學(xué)教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)語文教師需要給予高效課堂教學(xué)構(gòu)建高度的重視，并且重視將小學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，這也是小學(xué)語文高效課堂教學(xué)得以開展的一個(gè)重要前提[2]。

二、當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的不足和問題

事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)大眾普遍具有一種片面認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)比較簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)并不是十分重要，這導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也受到了較大的負(fù)面影響。目前來看，當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)主要具有以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)階段仍舊具有相當(dāng)一部分的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)采取傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，師生之間是一種單向傳輸教育過程，在這種情況下小學(xué)語文教師難以知曉小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，使得語文課堂教學(xué)整體上比較盲目，教學(xué)效果也不是十分明顯。另一方面，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)多數(shù)情況下都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)生自身的天性相對(duì)活潑，傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)生難以具有良好的學(xué)習(xí)積極性和興趣，由此小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等等現(xiàn)象，嚴(yán)重情況下還會(huì)養(yǎng)成小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響[3]。

（二）新課程教學(xué)改革流于形式

新課程已經(jīng)推行了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，部分小學(xué)教育機(jī)構(gòu)在語文課堂教學(xué)過程中也開始積極主動(dòng)地相應(yīng)新課程，會(huì)在語文課堂教學(xué)過程中組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，意在提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。但是部分小學(xué)教育機(jī)構(gòu)中的語文教學(xué)改革流于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然融入了一些新的教學(xué)方式和理念，但是本質(zhì)上小學(xué)語文課堂教學(xué)未能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)體系，甚至基本的“將小學(xué)生視為主體”進(jìn)行語文課堂教學(xué)也未能完成，教師也沒有真正地將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這嚴(yán)重限制了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)新性，也難以完成小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升。

（三）教師綜合素質(zhì)不足

在學(xué)科教育過程中，教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在小學(xué)語文課堂教育工作中也是一樣的。然而目前小學(xué)語文教師群體出現(xiàn)了一定的老齡化現(xiàn)象，部分教師并未難以在新課程理念、背景之下開展高水平的小學(xué)語文教學(xué)。而且，新課程的推行，與其說是對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，其本質(zhì)上是對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，在這種情況下，小學(xué)語文教師需要注重自身綜合素養(yǎng)的提升[4]，這樣才能構(gòu)建高效的語文課堂，這對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是比較重要的。

三、新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

任何工作都是理念先行，在新課程背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)工作當(dāng)中也是一樣的，因此為了使得小學(xué)語文教學(xué)工作滿足新課程的要求和需求，首要的一點(diǎn)就是積極促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育工作取得重要突破的關(guān)鍵所在。為了促進(jìn)小學(xué)語文教育理念的轉(zhuǎn)變，可以在校內(nèi)進(jìn)行一定的宣傳、教育工作，包含利用校內(nèi)的大屏顯示設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)等等，這一方式能夠同時(shí)對(duì)小學(xué)語文教師和學(xué)生產(chǎn)生積極影響，實(shí)際的語文課堂教學(xué)也會(huì)更加事半功倍。作為小學(xué)語文教師，也需要注重學(xué)習(xí)和理解新的教育理念，重點(diǎn)在于將語文課堂交還給小學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，這也是小學(xué)教育的一種突破[5]。

（二）增進(jìn)師生之間的溝通和交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之所以難以取得相應(yīng)的效果和作用，其主要原因之一就是教師長(zhǎng)期維持著“單向傳輸”的教學(xué)方式，這雖然能夠保障教學(xué)效率，但是教學(xué)效果方面難以得到良好的保障，也不利于保障良好的教學(xué)氛圍。因此，在新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生與教師之間的溝通和交流，這樣教師就能夠知曉小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，包含小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)問題等等，在這些信息、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文教師才能開展針對(duì)性的教學(xué)，小學(xué)語文課堂由此才能達(dá)到“高效”[6]。

譬如，小學(xué)語文教師需要營造出一種和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師還需要意識(shí)到，每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)單一的個(gè)體對(duì)象，其在語文學(xué)習(xí)過程中多方面的表現(xiàn)具有很強(qiáng)的差異性，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中還需要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和語文知識(shí)理論掌握情況，把握好教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的針對(duì)性教學(xué)，這樣才能使得每一個(gè)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得到提升。教師需要多走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且給予建設(shè)性的意見和對(duì)策，從而提升教學(xué)效果，小學(xué)語文課堂教學(xué)與師生溝通也能夠進(jìn)入到一個(gè)良性發(fā)展循環(huán)[7]。

（三）提升小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)

眾所周知，但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中就扮演著重要角色，發(fā)揮著重要的作用，因此在新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中需要意識(shí)到語文教師的重要性，為此小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要定期定時(shí)開展教師的培訓(xùn)和再教育工作，并且設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，確保開展的教師培訓(xùn)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果和作用。譬如，學(xué)?？梢匝?qǐng)具有成功新課程背景下小學(xué)語文高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教師，以講座、座談會(huì)的方式開展校內(nèi)教師培訓(xùn)[8]，使得這些教師的成功經(jīng)驗(yàn)更容易感染校內(nèi)教師，并且生動(dòng)、直觀的講座，也會(huì)對(duì)校內(nèi)的小學(xué)語文教師的高效課堂教學(xué)起到引導(dǎo)和啟示的作用，教師培訓(xùn)也會(huì)更顯事半功倍，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作整體的發(fā)展十分重要。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

眾所周知，現(xiàn)代國內(nèi)處于一個(gè)重要的數(shù)字時(shí)代、信息技術(shù)時(shí)代，各種先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)開始融入教育事業(yè)。因此，為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要充分響應(yīng)時(shí)代的特征，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式，在原有的多媒體教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上融入微課教學(xué)、情境教學(xué)方式，進(jìn)而小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)效果得到提升，同時(shí)小學(xué)語文教師還需要重視不同教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中的優(yōu)化，使得未來的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)得到保障。

（五）拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文之所以難以取得理想的教學(xué)目標(biāo)，其重要原因在于教學(xué)內(nèi)容逐漸僵化，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，在這種情況下，在新時(shí)期推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)還需要重視拓展教學(xué)內(nèi)容，教師可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的班內(nèi)調(diào)研工作，知曉小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)拓展對(duì)應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對(duì)性，使得小學(xué)生能夠感受到語文世界的魅力，從而有效提升教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述不難看出，現(xiàn)代國內(nèi)的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著較多的不足，影響語文課堂教學(xué)效果和小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，不同的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要清晰知曉自身的語文課堂教學(xué)問題，并且依據(jù)實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，完成新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，提升小學(xué)語文教學(xué)效果，夯實(shí)小學(xué)生的語文知識(shí)理論基礎(chǔ)，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

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