核心素養(yǎng)理念下提升初中生英語(yǔ)寫作能力的策略分析

楊紅燁

【摘要】英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言工具，在教學(xué)過(guò)程中主要是針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫方面進(jìn)行培養(yǎng)。其中閱讀和寫作是最為關(guān)鍵的兩個(gè)方面，閱讀和寫作二者相輔相成。結(jié)合當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多初中生在英語(yǔ)寫作方面素養(yǎng)不足，是急需教師改善的教學(xué)重點(diǎn)。核心素養(yǎng)背景之下，提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就必然需要英語(yǔ)教師樹(shù)立全局性的眼光，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，有針對(duì)性地進(jìn)行改善，提升中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 寫作能力? 提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0063-02

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)大多從小學(xué)階段開(kāi)始，主要是構(gòu)建起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言文化的基本認(rèn)知，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。初中階段就是更系統(tǒng)科學(xué)地展開(kāi)英語(yǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力得到有效培養(yǎng)。英語(yǔ)寫作既是一個(gè)重點(diǎn)，又能夠反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。從學(xué)生的一篇作文中，就可以把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的掌握情況以及靈活應(yīng)用充分地體現(xiàn)出來(lái)。但是總體來(lái)講，中學(xué)生在英語(yǔ)基本知識(shí)儲(chǔ)備上相對(duì)不足，對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣也有待進(jìn)一步的激發(fā)，在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正掌握足夠的、科學(xué)的寫作方法和技巧，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不會(huì)寫英語(yǔ)作文，寫出來(lái)的作文千篇一律，模板化、形式化，寫作效果難以體現(xiàn)。新課程改革的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)前教育工作者的共同追求。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)教師必然要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，關(guān)注并落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提升。

一、初中英語(yǔ)寫作教與學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師方面

部分初中英語(yǔ)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育環(huán)境的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視理論灌輸，重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，并沒(méi)有把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的實(shí)用性以及交際交往的社會(huì)性特征給學(xué)生充分的展現(xiàn)出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。教師方面主要存在的問(wèn)題包括：

1.未對(duì)英語(yǔ)寫作作獨(dú)立關(guān)注

英語(yǔ)考試中，寫作作為最后一道大題分值占比不低，盡管如此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多英語(yǔ)教師依然把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練之上，也有不少教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠通過(guò)這些題型的教學(xué)訓(xùn)練，就能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有所幫助，并沒(méi)有把英語(yǔ)寫作教學(xué)作為獨(dú)立的板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的有限是一個(gè)原因，但更多仍取決于英語(yǔ)教師自身的不重視以及專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，而無(wú)法就寫作教學(xué)進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。

2.未給學(xué)生傳達(dá)必要寫作技巧

觀察多數(shù)初中英語(yǔ)課堂上的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師只是給學(xué)生布置一些寫作題目，讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，然后教師進(jìn)行批改。這樣的寫作流程并不足以讓學(xué)生投入足夠的興趣，教師也未能夠給學(xué)生傳達(dá)必要的寫作技巧。英語(yǔ)寫作同語(yǔ)文寫作一樣，有不同的題材類型，如果學(xué)生能夠就作文的不同運(yùn)用不同的寫作表達(dá)技巧，不僅能夠快速完成寫作，更能夠有效提升作文的質(zhì)量。忽視技巧傳達(dá)是制約中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力改善的重要因素。

3.寫作評(píng)價(jià)方式刻板單調(diào)

英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)方式也是比較刻板單調(diào)的。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多為英語(yǔ)教師，并沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生本身和其他學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也都習(xí)慣以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生作文質(zhì)量和寫作水平，過(guò)度關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生也把注意力集中在結(jié)果之上，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的進(jìn)步和改變。評(píng)價(jià)內(nèi)容也有意識(shí)地放大學(xué)生的一些基本語(yǔ)言、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的文章整體構(gòu)想有所忽視，甚至片面否定。寫作本就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)靈感源于生活，注重真情實(shí)感的流露。但很多時(shí)候，教師和學(xué)生對(duì)作文的固定與標(biāo)準(zhǔn)格式過(guò)度解讀，這也不可避免，因?yàn)閼?yīng)試需要，但是在某種程度上，也有可能扼殺學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生方面

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)積累不足

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，同漢語(yǔ)一樣，有著比較豐富的歷史文化。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)雖然使學(xué)生積累起了一些基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)，但是他們的詞匯量總的來(lái)講十分有限，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用也不牢固。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)伴隨學(xué)生終身。所以在實(shí)際的寫作中，很多學(xué)生傾向于選擇自己熟知的單詞和語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言組織和表達(dá)。雖然我們不提倡學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用過(guò)于華麗的辭藻或復(fù)雜的修飾，但是要求學(xué)生的寫作經(jīng)歷時(shí)間的推移也要有所改變和提升，不可一味地重復(fù)，基本的要求是讓學(xué)生能夠保證一篇作文的邏輯合理、條理清晰、表達(dá)明確。

2.寫作興趣有待提升

很多學(xué)生排斥英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴皇煜ぴ撜Z(yǔ)言文化環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)科中又包含著眾多復(fù)雜且抽象的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講理解有一定難度，實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)也不多，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)一定要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也就不會(huì)對(duì)寫作訓(xùn)練投入足夠的熱情和動(dòng)力，這多是因英語(yǔ)教師教學(xué)方法不當(dāng)所致，要想改善這一情況，就需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建起更能滿足學(xué)生需求的課堂教學(xué)模式。

3.寫作缺乏創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是當(dāng)前人才培養(yǎng)要求之一，是現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的重要素養(yǎng)。寫作就是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程，而過(guò)去單一化、模板化的寫作教學(xué)讓不少學(xué)生的思維封閉，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不敢在寫作中將自己的想法與個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，害怕教師的批評(píng)與否認(rèn)，這也是不提倡的。英語(yǔ)寫作中融入學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生雖然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更多也是發(fā)展機(jī)遇。

二、核心素養(yǎng)理念下提升初中生英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）創(chuàng)新方法，情境教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

學(xué)生要想真正理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用和表達(dá)這門語(yǔ)言，就必然要置身于生動(dòng)立體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，那么英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，就要致力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境。教師在授課時(shí)不僅要盡可能地進(jìn)行全英文的教學(xué)，更要要求學(xué)生多用英語(yǔ)互動(dòng)交流，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣新的語(yǔ)言環(huán)境，為其寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師還要豐富和創(chuàng)新自身教學(xué)手段，結(jié)合對(duì)多媒體工具的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)形象的課堂教學(xué)情境，把教材上抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性和表達(dá)欲，這樣更利于學(xué)生寫作靈感的激發(fā)。例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)《My favorite subject is science》一節(jié)的教學(xué)中，教師上課時(shí)就可以就本課內(nèi)容給學(xué)生播放展示一些與之相關(guān)的視頻，還原真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生觀察視頻，聆聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，體會(huì)其表達(dá)方式。然后教師就可以設(shè)計(jì)“Whats your favorite subject？”的寫作題目，先讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，相互之間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)到書面表達(dá)的過(guò)渡。

（二）加強(qiáng)閱讀，觀察生活，積累寫作素材

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，教師不僅要在課堂上傳達(dá)給學(xué)生更多的英語(yǔ)新內(nèi)容，更要加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，尤其是課外閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)日常社會(huì)生活的觀察，積累起更多的寫作素材，為其進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)做好鋪墊。

英語(yǔ)教師可以以教材為線索，或是根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好來(lái)給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的英文讀物，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的文藝作品，讓學(xué)生多聽(tīng)廣播、新聞，使學(xué)生可以對(duì)外國(guó)人的思維邏輯以及文化背景有更多的了解。學(xué)習(xí)英文著作中的表達(dá)方式和框架結(jié)構(gòu)，并消化應(yīng)用在自己的寫作中，這樣也可以助推學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升。英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讀寫結(jié)合，不僅要優(yōu)化學(xué)生的閱讀，更要鼓勵(lì)學(xué)生把寫作訓(xùn)練抓起來(lái)，閱讀工作完成后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄自身心得體會(huì)，總結(jié)技巧，摘抄經(jīng)典，拓展知識(shí)，反思問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)定期組織一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生就自己的課外閱讀展開(kāi)廣泛的討論，共享閱讀資源，深化學(xué)生認(rèn)知，加深學(xué)生閱讀與寫作體驗(yàn)。

（三）傳達(dá)技巧，鼓勵(lì)創(chuàng)新，優(yōu)化寫作過(guò)程

一般情況下的初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，寫作題目和內(nèi)容已經(jīng)明確，學(xué)生只需要根據(jù)相關(guān)要求來(lái)鋪展，教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，給學(xué)生傳達(dá)一些必要的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的寫作過(guò)程。

以記敘文為例，學(xué)生在看到題目之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己此前所接觸過(guò)的英語(yǔ)記敘文，想一想這些文章如何寫的，用到了什么樣的寫作方法，根據(jù)作文題目明確自己要寫什么，然后搜索自己所積累的知識(shí)，喚醒自己的生活經(jīng)歷，確定要引用的寫作素材，在學(xué)習(xí)和借鑒一些經(jīng)典記敘文的敘述方式和技巧來(lái)展開(kāi)寫作。例如寫作題目為“my best friend”，教師就可以讓學(xué)生記住五個(gè)“w”，即what，寫了什么事;who，有哪些人;when，何時(shí)發(fā)生的;where，地點(diǎn)在哪里;why，為什么發(fā)生。明確了框架之后理清寫作順序，明確中心，運(yùn)用簡(jiǎn)略、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，保證生動(dòng)形象，那么又快又好地寫出一篇作文便不是難事。

三、結(jié)語(yǔ)

不管是學(xué)生的英語(yǔ)寫作，還是其整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，唯有長(zhǎng)期積累和堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能夠真正達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。初中英語(yǔ)教師要始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念展開(kāi)教學(xué)工作，采取切實(shí)可行的對(duì)策提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生真正能夠成長(zhǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施亞.核心素養(yǎng)視野下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法研究[J].校園英語(yǔ)，2021（15）：181-182.

[2]康蓉霞.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法探微[J].新課程，2021（11）：14.