立德樹人理念下藝術(shù)高中思想政治課育人策略研究

【摘要】教育最終的目標(biāo)就是立德樹人，在立德樹人的理念下，教師最主要的任務(wù)要強(qiáng)化思想政治課程的教育。中學(xué)思想政治課必須正視現(xiàn)狀和不足，采取有效措施增強(qiáng)課程的育人效果。藝術(shù)高中學(xué)生是一個(gè)具有鮮明特征的學(xué)生群體，對學(xué)生進(jìn)行思政課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人主陣地功能和作用，是當(dāng)前教職人員主要的教學(xué)任務(wù)?；诖耍疚牧⒆闼囆g(shù)高中思想政治課實(shí)際，以立德樹人理念為指導(dǎo)，從教師、教材、教法多角度探究思想政治教學(xué)的策略及其得失，尋求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的途徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 藝術(shù)高中? 思想政治? 教育策略

【課題項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：立德樹人理念下藝術(shù)高中思想政治課育人策略研究，負(fù)責(zé)人：田旭峰，立項(xiàng)編號：2004157，課題類別：一般課題。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0039-02

立德樹人的理念需要遵循“兩個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)持以社會主義為中心，始終堅(jiān)持建立具有特色的社會主義教育道路，主要目標(biāo)是團(tuán)結(jié)一心、完善人格、開發(fā)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，使人們始終維護(hù)社會主義利益，擁護(hù)祖國的發(fā)展，努力成為為中國社會主義奮斗一輩子的接班人，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)人才。思想政治課是貫徹德育基本任務(wù)的重點(diǎn)課程?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求，社會實(shí)踐需要與高中思想政治課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生與學(xué)生要合作，學(xué)習(xí)過程要主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高政治認(rèn)同、法律意識、公眾參與等方面的素質(zhì)。

我校是一所音樂藝術(shù)高中，學(xué)校培育的對象是音樂特長生，這是一個(gè)具有鮮明特征的群體。他們的文化課基礎(chǔ)、精力分配、思維心理特點(diǎn)等實(shí)際情況與普通高中學(xué)生的情況有所不同。如何針對這一學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)立德樹人目標(biāo)，需要認(rèn)真研究。國家相關(guān)部門重點(diǎn)指出，需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治課理論，主要是有針對性地對其思想、理論性方面進(jìn)行創(chuàng)新。藝術(shù)生有其文化基礎(chǔ)薄弱等劣勢，但他們熱愛藝術(shù)，在思想教育上又有特殊的切入點(diǎn)，需要思想政治課教師直面問題、勇于擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新，探索有效的教育教學(xué)策略。

一、思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（一）教師及教育觀念。我校是由普通高中漸變?yōu)橐魳匪囆g(shù)高中的，大部分教師已經(jīng)習(xí)慣于大文大理學(xué)生的教學(xué)，面對音樂班乃至全校學(xué)生變?yōu)樗囆g(shù)生，至今還沒有完全適應(yīng)。這種“不適應(yīng)”有多種表現(xiàn)：多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在面對藝術(shù)生群體時(shí)失效，于是抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差、接受能力低;由于學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化課又要學(xué)習(xí)專業(yè)課，時(shí)間和精力有限，很難保證完成教學(xué)進(jìn)度;課堂上學(xué)生啟而不發(fā)，甚至搗亂或睡覺，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍等等。

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)頒行多年，但其精神還遠(yuǎn)沒有落地。這也有幾個(gè)典型的表現(xiàn)：相當(dāng)一部分老師和大部分政治課堂，仍然存在教學(xué)方式單一問題，有的老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)講授形式甚至“滿堂灌”;傳統(tǒng)應(yīng)試教育還根深蒂固，雖然教師進(jìn)行了改革，但在授課期間，授課作為重點(diǎn)，忽略了價(jià)值引領(lǐng);今年開始使用新教材，很多老師面對新教材感到茫然，缺少駕馭的能力和信心。

（二）學(xué)生及教育環(huán)境。通過調(diào)查分析，藝術(shù)生群體具有以下主要特征：文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，但是大多對專業(yè)課很上心;他們理性思維不強(qiáng)，但是感受能力不弱;普遍對思想政治課和任課教師缺少認(rèn)同感;思政課對其思想的影響力和教育效果不容樂觀。

但是，學(xué)生是處在社會環(huán)境當(dāng)中的，影響學(xué)生成長的因素復(fù)雜。僅從教育環(huán)境講，應(yīng)試教育幾十年，家庭、學(xué)校、社會重智育、輕德育思想很難馬上改變，對學(xué)校教育教學(xué)的正確評價(jià)體系也需要逐漸形成。這種現(xiàn)狀也體現(xiàn)在藝術(shù)高中辦學(xué)中，學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)就是專業(yè)知識，傳授給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂演唱技能等，對于其他科目的重視力度較低，在教學(xué)中也沒有進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)資源的整合，致使教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也是專業(yè)課，文化課包括思政課也不過是為了“雙上線”升學(xué)目的。

二、幾種策略

（一）思政課教師重新喚醒自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。立德樹人的背景下思相政治課起到關(guān)鍵性的作用，教師擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任與使命。而教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性對學(xué)生的發(fā)展有較大的影響。教職人員的自身專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展。思政課教師應(yīng)該站在更高的位置看待自己崗位的重要性，明確自己不僅是學(xué)科教師，還是人生導(dǎo)師。思政課教職人員身上的責(zé)任更大，需要嚴(yán)格要求自己，要有專業(yè)的政治思想、很深的愛國情懷、思維與眼界要開闊、積極傳遞教育正能量、為中華民族復(fù)興大業(yè)鑄魂育人。

教職人員為學(xué)生起到示范作用，所以教師要恪盡職守，遵紀(jì)守法，明確對與錯(cuò)，使學(xué)生有政治與理想信念。要在政治思想、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值取向、行為習(xí)慣等方面當(dāng)好學(xué)生的引路人，全面貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)方針與思想，緊跟黨中央步伐，提高政治站位。當(dāng)然，思政課的吸引力和感染力還源于教師的知識素養(yǎng)。思政課教師自身理論修養(yǎng)要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，用真理力量激勵(lì)學(xué)生，用深厚理論贏得學(xué)生，用廣闊視野吸引學(xué)生，用遠(yuǎn)見卓識引導(dǎo)學(xué)生。

（二）嘗試教材重構(gòu)以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗囆g(shù)生的接受能力和文化課有效學(xué)習(xí)時(shí)間限制，如果依照教材按部就班進(jìn)行教學(xué)很難完成教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)際教學(xué)中，老師們往往不能從容地完成教學(xué)任務(wù)，為了講完“內(nèi)容”而不顧教學(xué)方式的創(chuàng)新和課堂效果。這樣夾生的思政課很難達(dá)到教育教學(xué)目的，也很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

思想政治課涉及領(lǐng)域較廣，不僅僅涉及主流思想，其中在意識形態(tài)領(lǐng)域的教育也被涉及，但是有部分人認(rèn)為課本上的內(nèi)容具有權(quán)威性，導(dǎo)致教職人員墨守成規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)死板。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，自主意識、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維嚴(yán)重缺失。因此，教師敢于對教材重構(gòu)，讓教材更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用?？梢詫滩膬?nèi)容進(jìn)行拆解，化大為小、化難為易;可以對一些問題進(jìn)行合并，優(yōu)化設(shè)問。比如，《生活與哲學(xué)》中有關(guān)矛盾的知識，交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)時(shí)會感覺凌亂。假設(shè)，通過建立相關(guān)情景，哲學(xué)原理被引入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后在實(shí)際情況中應(yīng)該理論，學(xué)生學(xué)習(xí)效率全面提高，也順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

（三）發(fā)揮音樂作品隱性教育功能培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同。思想政治教育與感染力較強(qiáng)的藝術(shù)作品相融，極易調(diào)動(dòng)人的情感。例如，在教授《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政》的知識時(shí)，教師就可合理地應(yīng)用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂藝術(shù)生對于音樂知識的掌握較多，知曉很多愛黨歌曲，例如《萬疆》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》《長江之歌》等等，歌曲的名字不同，相同的是都表達(dá)了對祖國、對民族、對中華的贊頌和愛戴之情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)政治課核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)下思想政治課教學(xué)，議題式教學(xué)是主要方式之一。其主要的特點(diǎn)即希望學(xué)生根據(jù)議題，根據(jù)多維度理論對各種形式的議題活動(dòng)進(jìn)行分析。在分析討論期間，學(xué)生積累了知識，發(fā)展了技能，提升了自身素質(zhì)，該教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)中占有重要地位。

學(xué)生生活和課程知識被議題連接在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)教職人員起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生參與到議題當(dāng)中，要把教材與實(shí)際生活場景連接在一起。如果議題選擇得當(dāng)，學(xué)生可以清楚知道生活的實(shí)際情況，利用課本上的知識點(diǎn)，來解決生活中面對的困難。因此，運(yùn)用議題式教學(xué)模式教學(xué)期間，教職人員根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合場景的議題，切記要貼合實(shí)際，不要過于華麗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，使議題教學(xué)活動(dòng)價(jià)值最大化，達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)。當(dāng)然，在選擇選題、設(shè)置選題環(huán)節(jié)，更多的要關(guān)注思維含量與思考的內(nèi)容，并以學(xué)生近期發(fā)展的領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，議題要由簡單到復(fù)雜，由容易到難。

三、總結(jié)反思

（一）議題式教學(xué)面臨的困難。議題式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其科學(xué)依據(jù)不再單一，且更加具體，更具有科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)，傳授相關(guān)知識，議題式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的正對性、綜合性、開放性。這對于許多思政課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。議題探究的方向需要具有積極意義，如果忽略議題價(jià)值判斷，則可能存在意識形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。例如，把確定性政策設(shè)計(jì)成辯論式議題，或者把政治方向性概念設(shè)計(jì)成質(zhì)疑式議題，都會造成學(xué)生思維混亂，這是老師們面臨的困難一。第二個(gè)困難是，設(shè)計(jì)的議題不僅具有一定的挑戰(zhàn)性和準(zhǔn)確的價(jià)值導(dǎo)向，考慮學(xué)生認(rèn)知情況，使其通過自身努力或者合作方式，完成相關(guān)任務(wù)，由于藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)的問題，這一點(diǎn)非常難于把握。由于學(xué)生探究能力所限，議題式教學(xué)達(dá)不到一定深度、缺少思維含量，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

（二）教材重構(gòu)與課程改革。從藝術(shù)學(xué)生的心理特點(diǎn)看，由于其文化基礎(chǔ)等原因，他們理性思辨能力較弱。從教育分期特點(diǎn)看，高中政治課確立在認(rèn)知層次，而這些藝術(shù)生大多數(shù)還處于感知階段。另外，該學(xué)生群體在時(shí)間和精力分配上要兼顧專業(yè)和文化兩頭。在2019年，相關(guān)教育部門出臺相關(guān)相關(guān)方案，針對思想政治理論課進(jìn)行全方面創(chuàng)新，特別指出“中等職業(yè)學(xué)校要體現(xiàn)職業(yè)教育特色”。實(shí)際上，藝術(shù)高中與職業(yè)高中有許多相似之處，可又是按照普通高中課程教學(xué)。盡管我們在思政課教學(xué)中努力以學(xué)生專業(yè)特色角度尋找結(jié)合點(diǎn)并下功夫重構(gòu)教材，但是仍然不能完全克服現(xiàn)有課程沒有精準(zhǔn)定位、與這一特殊學(xué)生群體不適應(yīng)所帶來的困難。

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