高中英語聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策

【摘要】對(duì)一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，最必不可少的就是聽這一部分，只有做到聽懂了才能對(duì)英語傳達(dá)的信息進(jìn)行全面的領(lǐng)會(huì)，而且只有學(xué)會(huì)了聽，才能在實(shí)際交流的過程中，將自身的想法進(jìn)一步傳遞給他人。特別是在高中階段的英語聽力教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)效果不但會(huì)影響著學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，有著非常直觀重要的作用。本篇文章主要對(duì)高中英語聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力教學(xué);問題

【作者簡介】于楠楠，山東省淄博第四中學(xué)。

前言

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生必須要對(duì)聽這一技能進(jìn)行全面的掌握。但是在如今的高中英語聽力教學(xué)中，存在著各種各樣的問題。因此，對(duì)于高中階段的教師而言，必須要對(duì)當(dāng)前階段教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行深入的了解和分析，進(jìn)而將針對(duì)性的聽力教學(xué)策略實(shí)施展開，最終使高中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)全面提升上來。

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在的問題及原因分析

1.英語聽力學(xué)習(xí)的興趣不高，態(tài)度相對(duì)不太認(rèn)真。教師在開展高中英語聽力教學(xué)的過程中，主要就是為了應(yīng)付考試，因此，實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)非常缺乏。在實(shí)際的教學(xué)過程中，整體的教學(xué)形式也過于單調(diào)，大部分情況下，就是教師對(duì)聽力進(jìn)行播放，學(xué)生在臺(tái)下做題，然后對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)，并且對(duì)答案進(jìn)行糾正。在整個(gè)過程中，教師沒有將具體的方法教授給學(xué)生，比如，如何將關(guān)鍵詞抓住，如何將筆記做好，如何對(duì)大意進(jìn)行捕捉等等，而基于此種教學(xué)模式的實(shí)施，長此以往，不但會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步降低，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的情緒無法調(diào)動(dòng)，更有一部分學(xué)生非常反感聽力，所以實(shí)際的教學(xué)效果非常差。

2.學(xué)生自身存在聽力障礙。對(duì)于大部分的高中學(xué)生而言，其自身存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，進(jìn)而影響其對(duì)于聽力的理解。就英語句子的單詞而言，其與人們?nèi)粘Ｗx單詞有極大的不同之處，日常讀單詞只是對(duì)一個(gè)個(gè)的單詞進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)音，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)弱讀、連讀等情況，但是在實(shí)際的聽力過程中，不論是弱讀還是連讀，其實(shí)際的規(guī)律都是相對(duì)模糊的，因此，實(shí)際的聽力效果無法達(dá)到滿意的程度。此外，還有一點(diǎn)就是詞匯量，大部分的聽力文章應(yīng)用到的語言都具備不同的特點(diǎn)，而且還會(huì)將一些成語和詞語利用進(jìn)來，而學(xué)生自身的詞匯量不足，則無法對(duì)其進(jìn)行理解，就會(huì)極大地限制其聽力水平。在英語這一門語言中，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是詞匯，其會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力水平起到直接影響的作用，而且學(xué)生自身如果缺乏文化背景知識(shí)，或者是自身的語法知識(shí)不夠牢固，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聽力障礙。眾所周知，在聽力材料中，其情感十分豐富，而且說話者在說話的過程中會(huì)有輕重緩急之感，此外，還會(huì)運(yùn)用一些連接詞等，其均是對(duì)材料進(jìn)行更深層次理解的最關(guān)鍵因素，而學(xué)生在聽力的過程中，往往無法注意這些辯護(hù)，進(jìn)而無法對(duì)材料的具體內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解。

3.英語聽力課外訓(xùn)練相當(dāng)缺乏。根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查，大部分的高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，都不會(huì)將課外的時(shí)間利用進(jìn)來，開展專門的英語聽力訓(xùn)練，只有一少部分的學(xué)生會(huì)對(duì)英文電影進(jìn)行觀看，或者是聽英文歌，基于此種現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)，高中階段學(xué)生的課外聽力訓(xùn)練極度缺乏。此外，對(duì)于當(dāng)前階段的高中英語聽力材料而言，其本身就具備樣式過于陳舊的問題，而且很多學(xué)生即便有心去練習(xí)聽力，也無法將合適的設(shè)備選取進(jìn)來，因此，學(xué)生不得不放棄課后的聽力訓(xùn)練。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，英語聽力的訓(xùn)練也僅僅就十幾分鐘，無法使學(xué)生的聽力能力提高上來，也無法達(dá)到實(shí)際的高考要求。由此可見，課外聽力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。

4.教學(xué)中缺乏心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的聽力練習(xí)過程中，學(xué)生的心態(tài)非常重要，如果學(xué)生自身的心態(tài)可以保持在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，并且對(duì)自己非常有自信，那么就會(huì)使聽力的效果受到影響，提高聽力的水平。但是如果學(xué)生自身的心理素質(zhì)相對(duì)較差，不但對(duì)自身沒有自信，在聽力的過程中，還缺乏耐心，并且在實(shí)際聽力訓(xùn)練的過程中，對(duì)于某一個(gè)地方聽不懂，就會(huì)極度不耐煩，甚至萌生放棄的念頭，這就會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)際的聽力效率，無法提高學(xué)生的聽力能力。而大部分的教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，只對(duì)聽力教學(xué)的內(nèi)容以及技巧進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)忽略，沒有對(duì)大部分學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行深入了解，因而影響了整體的聽力訓(xùn)練效果。

二、高中英語聽力教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣。不論是做任何事，只有有了興趣，才容易做好，擁有了興趣，就能從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在高中英語聽力教學(xué)的過程中，對(duì)聽力知識(shí)非常感興趣的學(xué)生，在課堂上的積極性就非常高，而且整體的情緒也非常高漲，實(shí)際的聽力學(xué)習(xí)效果也就非常好。與之相反，對(duì)于那些對(duì)英語聽力教學(xué)不感興趣的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸和消極的情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。基于此，高中英語教師在開展聽力教學(xué)的過程中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就需要教師將學(xué)生感興趣的聽力材料選取進(jìn)來，并且在使用材料的過程中，還要保證創(chuàng)新性與靈活性，尋找一些特定的時(shí)機(jī)，將與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)講授給學(xué)生們聽，可以是文化，可以是趣聞，又可以是歷史和地理等。其不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，還能使學(xué)生對(duì)具體的聽力材料進(jìn)行全面深入的理解，而學(xué)生對(duì)聽力材料徹底的理解和掌握之后，自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提高上來，進(jìn)而使課堂的聽力教學(xué)氛圍活躍起來，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

2.提高聽力理解能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，要想使其聽力理解能力進(jìn)一步提高上來，就要對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的扎實(shí)和鞏固，也就是說，對(duì)學(xué)生的語音、語法以及詞匯教學(xué)進(jìn)行重視。而且特別是在高二階段，教師可以將語音課集中進(jìn)來，集中教學(xué)，不但要對(duì)音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，此外，還要將與語調(diào)和弱讀、重讀以及連讀等基本語音知識(shí)進(jìn)行全面的講授。教師在對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要保證條理化和系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生的語法知識(shí)體系得以構(gòu)建完整。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，還要將聽力材料常見話題的相關(guān)詞匯教授給學(xué)生，并且要求學(xué)生全面掌握，不論是對(duì)于詞匯的積累，還是對(duì)于詞匯的拓展，都并非是一蹴而就的，而是需要學(xué)生長期的堅(jiān)持。

3.加強(qiáng)聽力答題技巧的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。就聽力理解這一過程來講，其具備反復(fù)性的特點(diǎn)，也就是說需要進(jìn)行預(yù)測(cè)和證實(shí)，再預(yù)測(cè)和再證實(shí)。學(xué)生在開展聽力訓(xùn)練之前，要對(duì)聽力的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且在實(shí)際給出的三個(gè)選項(xiàng)中，對(duì)關(guān)鍵詞和有用的短句進(jìn)行捕捉，對(duì)測(cè)試的類型進(jìn)行分析，對(duì)可能的話題進(jìn)行預(yù)測(cè)，以選項(xiàng)提供的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，判斷三個(gè)選項(xiàng)的差別，并且對(duì)具體聽力的提問方式和內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行有目的性的聽取。此外，由于聽力在播放的過程中，信息相對(duì)較多，語速相對(duì)較快，因此，學(xué)生無法對(duì)過多的信息進(jìn)行全面的掌握，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生，讓其養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，將關(guān)鍵詞記下，如與提問相關(guān)的人物、地點(diǎn)以及時(shí)間等，還可以將一些頻率非常高的詞匯記錄下來，并且學(xué)生可以在聽的過程中，跟著讀?；诖?，不但可以使學(xué)生的發(fā)音得以糾正，還能使學(xué)生的語感得以培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)關(guān)鍵詞匯記憶的目的，提高學(xué)生的聽力水平。

4.提升教師聽力教學(xué)的能力。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)漢語的使用量進(jìn)一步減少，并且將英語盡可能多地利用進(jìn)來，進(jìn)而進(jìn)行授課，根本目的就是為了使學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)多一些，并且提升學(xué)生接觸英語聽力的頻率，而要想做到這點(diǎn)，教師本身就要具備超高的口語水平，而且在進(jìn)行實(shí)際口語表達(dá)的過程中，必須要表達(dá)清晰，使學(xué)生可以真正地聽懂和理解。此外，教師還要提高自身的課程設(shè)計(jì)能力和課程整合能力，確保聽力課程教學(xué)的多樣化和豐富化。教師還可以將一個(gè)聽力評(píng)價(jià)體系建立起來，保證其可靠性，而且對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，不能僅將分?jǐn)?shù)作為唯一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而要保證評(píng)價(jià)的多樣化，并且在評(píng)價(jià)的過程中，還要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，只有如此，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行精準(zhǔn)的了解，將針對(duì)性的措施采取進(jìn)來，使整體的聽力水平提高上來。

5.以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的聽力教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的聽力能力和意識(shí)進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。所謂聽力意識(shí)，就是指學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)更多的信息進(jìn)行記憶，而記憶思維能力，就是指學(xué)生在對(duì)這些信息進(jìn)行記憶的過程中，還能對(duì)這些信息進(jìn)行判斷，并且達(dá)到對(duì)這些信息全面利用的目的，通過信息的利用，將相應(yīng)的題目完成。而要想達(dá)到此種目的，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，不但要將一些單詞和短句的聽寫訓(xùn)練深入進(jìn)來，還要將一些長句以及課文段落的聽寫訓(xùn)練深入進(jìn)來，此外，還要保證訓(xùn)練的海量化，只有通過海量化的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽力意識(shí)得以提升，并且在訓(xùn)練的過程中，提升自身的語感和對(duì)具體聽力內(nèi)容的判斷能力，使聽力水平全面提升上來。

三、結(jié)語

總而言之，本篇文章對(duì)高中英語聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了深入的分析和探討。高中階段的英語教師在開展聽力教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的英語聽力興趣進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，并且使學(xué)生可以對(duì)正確的聽力方法和技巧進(jìn)行完全的掌握。教師還要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將合適的英語聽力材料和教材選取出來，并且對(duì)課內(nèi)外的聽力訓(xùn)練做到持之以恒，長此以往，勢(shì)必能提高學(xué)生的聽力水平。此外，高中英語教師在開展英語聽力教學(xué)的過程中，還要重視對(duì)自我聽力教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，并且提升自身的口語水平，使學(xué)生接觸英語聽力的機(jī)會(huì)更多一些，最終促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

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