基于語(yǔ)言能力提升的英語(yǔ)AR式交際教學(xué)探索

【摘要】美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申指出，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，語(yǔ)言習(xí)得是一種在自然交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過程，但是作為國(guó)內(nèi)的小學(xué)生，他們無(wú)法在英語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)，他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力主要來(lái)自學(xué)校和課堂。因此，教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)情境，采用AR技術(shù)的理念進(jìn)行AR式交際教學(xué)，使習(xí)得與學(xué)得相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);AR式交際教學(xué);原則 ;策略

【作者簡(jiǎn)介】吳迪科，江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握語(yǔ)言能力，同時(shí)也需要有跨文化交際的意識(shí)和國(guó)際理解的視野，用英語(yǔ)的思維方式說話和做事。如何有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，避免死記硬背讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，這值得我們不斷探索。小學(xué)階段是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，因此，教師在教學(xué)中需要從語(yǔ)言能力提升的角度出發(fā)，不斷探索高效的教學(xué)模式。筆者在以往的教學(xué)實(shí)踐中深知情境教學(xué)能有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生語(yǔ)言能力，于是在此基礎(chǔ)上摸索了AR式交際教學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、AR式交際教學(xué)的概念

情景教學(xué)是把學(xué)生帶到真實(shí)的生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使全體學(xué)生都能參與其中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。這個(gè)模式與AR概念有異曲同工之妙。

AR技術(shù)是個(gè)熱詞，教育中也可以運(yùn)用AR技術(shù)的概念來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和探索，與情境教學(xué)結(jié)合并覆蓋情境教學(xué)。AR是指通過電腦技術(shù)將虛擬的信息與真實(shí)世界相融合，通過真實(shí)和虛擬的疊加實(shí)現(xiàn)共同存在，AR也指將立體虛擬的事物放到真實(shí)的場(chǎng)景中，加強(qiáng)人們對(duì)于虛擬事物的全方位感知。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用AR的概念開展教與學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的全息式的情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過一系列易操作的語(yǔ)言交際活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固和綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能。因此在教學(xué)過程中可以充分應(yīng)用AR概念有效推進(jìn)交際活動(dòng)的展開，避免受到時(shí)間和空間的限制，教師合理利用各類電腦軟件、ppt和環(huán)境場(chǎng)景布置，有效開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。教育部曾指出需將AR技術(shù)與教學(xué)工作有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過AR式教學(xué)模式的開展，學(xué)生可通過聽說訓(xùn)練在創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中真實(shí)交際，提高口語(yǔ)交際能力，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)。

二、AR式教學(xué)的操作原則

在運(yùn)用AR概念進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)AR式交際教學(xué)時(shí)需要遵循以下三個(gè)原則。

第一，交際性原則，在英語(yǔ)課堂上要將英語(yǔ)作為一種交際工具，教師為學(xué)生設(shè)置特定的語(yǔ)言環(huán)境，按照話題主題來(lái)開展學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的實(shí)踐形式，通過英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際。

第二，情境性原則，教師為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的直觀、真實(shí)、生活化的情境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)體會(huì)，在良好的氛圍中開展英語(yǔ)交際能力的提升，并且在無(wú)意識(shí)注意中掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

第三，指導(dǎo)性原則，在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是開展活動(dòng)的組織者和參與者。在課堂上教師需融入課堂情境和互動(dòng)中，一是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指正并教會(huì)學(xué)生如何正確開展交際;三是能親身體會(huì)創(chuàng)設(shè)的AR式情境的有效性，及時(shí)調(diào)整和修正情境，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)AR式交際教學(xué)的運(yùn)用策略

英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具學(xué)科，利用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)用性的主要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須給學(xué)生提供運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深理解，熟練掌握，綜合運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和軟件，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在互聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的進(jìn)程中，教學(xué)方式也相應(yīng)在進(jìn)化，微課、慕課、白板、希沃軟件和珠峰系統(tǒng)等被引入到課堂中，幫助師生抓取豐富的課外資源。AR教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的區(qū)別在于它覆蓋了課堂學(xué)習(xí)，還包含了線上教學(xué)和課后輔導(dǎo)等多個(gè)維度，白板、希沃軟件和珠峰系統(tǒng)幫助教師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，微課和慕課等能讓課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更真實(shí)、更高效、更有指導(dǎo)性，而網(wǎng)絡(luò)直播、CCtalk、釘釘?shù)染€上app能讓線上直播教學(xué)成為可能，這些都符合目前我國(guó)教育急速發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)一起學(xué)、智慧校園等學(xué)習(xí)類app運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能，創(chuàng)造出了全新的多樣化的自學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體和軟件的幫助下，學(xué)生能輕松獲取名校教師的講解，進(jìn)行知識(shí)的多角度學(xué)習(xí);教師可以發(fā)布一些習(xí)題和基本的要求讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這些應(yīng)用使得教學(xué)不再單一，通過圖像化、立體式的信息豐富了課堂內(nèi)容和情境。

以小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit1“ In class”為例，教師可為學(xué)生引入一些課外的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，比如選擇一個(gè)趣味性且符合學(xué)生特點(diǎn)的微課視頻，在微課視頻中設(shè)置一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出基礎(chǔ)的記憶單詞的要求，例如shout，run，eat，sleep，here， English，drink，milk，open your books，close the window，come in，good afternoon，look at the blackboard， listen to the teacher等。這些基礎(chǔ)知識(shí)都在情境中講解和練習(xí)，學(xué)生能有效了解本單元的重點(diǎn)以及交際方法。這種微課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提前對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，也可以在上課時(shí)幫助教師積極地開展互動(dòng)，迅速提升課堂效率和學(xué)生語(yǔ)言能力。

2.設(shè)置英語(yǔ)AR實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望和積極性。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)和感受語(yǔ)言的運(yùn)用魅力，往往會(huì)使用許多的道具、在教室中進(jìn)行相關(guān)主題的裝飾、將桌椅進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以便活動(dòng)的展開，但是到了新的單元話題，又需要進(jìn)行新的布置，在復(fù)習(xí)或者綜合訓(xùn)練時(shí)也無(wú)法重設(shè)這些場(chǎng)景，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)第一次帶著新鮮感，后面場(chǎng)景的缺失則影響學(xué)生再次開口表達(dá)的積極性和欲望，影響教學(xué)效率。而設(shè)置英語(yǔ)AR實(shí)驗(yàn)室則可以完美解決以上的問題，在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置幾大場(chǎng)景，如英語(yǔ)書中常見的教室、操場(chǎng)、公園、圖書館、家中、商場(chǎng)、書店、飯店等，每個(gè)場(chǎng)景的大框架布置精美且可變換細(xì)節(jié)，以便相似話題的共用，相應(yīng)話題的角色著裝和頭飾等也可設(shè)置教具包放在專用的區(qū)域，配套的影音資料也應(yīng)設(shè)置專用的文件夾。在學(xué)生進(jìn)行話題交際時(shí)可去相應(yīng)的主題區(qū)域浸入式感受AR式的交際環(huán)境。在涉及幾個(gè)話題主題的綜合輸出任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的效果則更明顯，移步換景即可實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的變化，方便快捷真實(shí)。

以小學(xué)英語(yǔ)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit5 “Signs”為例，四大場(chǎng)景A shopping centre，A juice shop，A bookshop和A restaurant在同一單元主題中出現(xiàn)，如果有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的加持，學(xué)生的表達(dá)欲望和積極性會(huì)非常高。

3.創(chuàng)造真實(shí)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力。隨著AR技術(shù)的推廣，AR的概念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用，并有效地創(chuàng)設(shè)著教學(xué)情境。AR式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生在逼真的情境中交流，通過實(shí)際的鍛煉來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

以小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit3“ Is this your pencil？”為例，可運(yùn)用慕課讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯和基本句式，如詢問物品歸屬的句型和答句Is this/that your...？Yes， it is.No， it isn't.This is my....以及詢問位置的句型是Where is...？然后運(yùn)用AR概念創(chuàng)設(shè)一個(gè)Charity Sales的真實(shí)情境，學(xué)生可選擇扮演不同的角色，互相詢問一下物品的情況。AR概念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬環(huán)境，學(xué)生可以更好地開展交流。運(yùn)用AR概念和各項(xiàng)多媒體技術(shù)的配合，可模擬出西方國(guó)家的交流方式和文化場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)。

4.更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際中的思維品質(zhì)和文化品格。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要具備不斷更新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格。在教學(xué)過程中要注重文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，用清晰的教學(xué)思路和理念有效開展英語(yǔ)教學(xué);教師也需要更新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符合的交流方式和交際用語(yǔ)，學(xué)生需要了解到語(yǔ)言本身的內(nèi)涵并有效掌握使用規(guī)則;教師還需要在教學(xué)過程中注重因材施教，將體驗(yàn)式教學(xué)融入課堂，將學(xué)生放在中心地位。

以小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “How old are you？”為例，這一單元主題為年齡，在學(xué)生掌握了數(shù)字單詞之后，以過生日為情境，學(xué)習(xí)Happy birthday！How lovely！Here you are.It's time for the cake.Make a wish等句型，這些是生日?qǐng)鼍爸虚_展口語(yǔ)交際所必需的，同時(shí)還可引入課外視頻資源或者連線外國(guó)友人，聽聽看國(guó)外真實(shí)生日?qǐng)鼍暗恼Z(yǔ)言交際以及人際交往，如對(duì)待禮物時(shí)中西文化的差異。教師要培養(yǎng)學(xué)生交際能力，形成主題相關(guān)的知識(shí)體系，并使學(xué)生具備人際交往的常識(shí)和能力，以及一定的思維品質(zhì)和文化品格，這樣才能有效地開展英語(yǔ)交際。

總而言之，科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。教師只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)化，才能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和軟件培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力;創(chuàng)造真實(shí)情境提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力;更新教育理念培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際中的思維品質(zhì)和文化品格。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用AR式交際理念，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單記憶和運(yùn)用，而是在真實(shí)的、生活化的場(chǎng)景中用英語(yǔ)的思維和文化說話和做事，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力乃至核心素養(yǎng)。

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