交互式教學(xué)設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

【摘要】在新的時(shí)代背景下，采取創(chuàng)新性教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教育工作，已成為教師要重點(diǎn)落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)。多功能教學(xué)設(shè)備的存在，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高教學(xué)效率。希沃白板是當(dāng)前教育領(lǐng)域教師比較常用的一種交互式教學(xué)設(shè)備。但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致希沃白板設(shè)備的教育價(jià)值并未得到充分發(fā)揮。本文主要以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)如何在課堂上有效應(yīng)用希沃白板進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);交互式教學(xué)設(shè)備;希沃白板

【作者簡(jiǎn)介】王海霞，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)。

前言

英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須要接觸的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于其自身的語(yǔ)言思維以及人文素養(yǎng)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的抵觸心理。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)化固有的教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代化的交互式教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)教育工作的便捷性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的局限，促使學(xué)生能夠主動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深自己對(duì)于知識(shí)的記憶與掌握。

一、 希沃白板在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式已形成了一定局限，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生一定的阻礙。在長(zhǎng)期接受統(tǒng)一的教學(xué)方法狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)逐漸消散，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)寸步難行。對(duì)此，教師需要積極地引進(jìn)一些創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)工具，可應(yīng)用希沃白板，將英語(yǔ)課堂打造成全新的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的范圍內(nèi)，逐步接近英語(yǔ)知識(shí)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

希沃白板具有較強(qiáng)的多樣性，其功能也相對(duì)較為多元，教師可以希沃白板中的微視頻、PPT等功能，將知識(shí)以多樣化的狀態(tài)展示在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的觀感沖擊。

除此之外，在希沃白板的輔助下，教師可有效拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也有助于素質(zhì)教育理念的有效推廣，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)所提出的要求。

二、 希沃白板在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1. 活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。氛圍是會(huì)對(duì)人的心理狀態(tài)以及情緒產(chǎn)生直接影響的因素，同時(shí)也是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，很多教師會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，而將注意力集中在學(xué)生成績(jī)提高方面，把課堂變成了知識(shí)灌輸?shù)闹饕嚨?。例如，教師?huì)采取師生授受的方式，把教材中的知識(shí)點(diǎn)全部硬塞到學(xué)生腦海中，要求學(xué)生死記硬背。這一方式既不利于學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。整體教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。但是在希沃白板教學(xué)設(shè)備的輔助下，這一情況會(huì)得到有效的緩解。

在教學(xué)中，教師可以以希沃白板為載體，加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流。師生彼此互動(dòng)，教學(xué)氛圍得以活躍，為課堂注入生機(jī)與活力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

相比于傳統(tǒng)的黑板、粉筆等工具，希沃白板的優(yōu)勢(shì)十分明顯。教師可以利用希沃白板創(chuàng)建教學(xué)情景或者思維導(dǎo)圖，通過(guò)放大、暫停、移動(dòng)等功能，為學(xué)生詳細(xì)介紹知識(shí)點(diǎn)的組成，加深學(xué)生的記憶。除此之外，教師可利用希沃白板，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可以?xún)扇艘唤M進(jìn)行PK，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以“Earthquake”這一單元為例。在教學(xué)中，教師可提前下載相關(guān)資源，利用希沃白板為學(xué)生展示地震的相關(guān)情況。利用直觀的視覺(jué)沖擊，集中學(xué)生的注意力。之后，教師可以隨機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生與地震相關(guān)的問(wèn)題，例如：What should we do when the earthquake comes？ What were the omens before the earthquake？回答正確的學(xué)生擁有一次選擇所做題型的機(jī)會(huì)，在活躍的氛圍中做好教學(xué)鋪墊。

2. 展現(xiàn)立體課件，加深學(xué)習(xí)記憶。在現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域，高中階段的教師必須要掌握一些應(yīng)用效果比較好的智能化教學(xué)設(shè)備。希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較多，能夠?qū)W(xué)生形成充分的引導(dǎo)以及調(diào)動(dòng)，這一情況是有目共睹的。在課堂上，教師可利用希沃白板，以立體、動(dòng)態(tài)、直觀的形式向?qū)W生講授知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所營(yíng)造的壓抑氛圍，促使學(xué)生可以更加深入地理解掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)課件中的一些知識(shí)點(diǎn)加以了解分析，掌握單詞，區(qū)分語(yǔ)法之間的關(guān)系，明確句型。在活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)思維會(huì)得到有效拓展，有助于其思維能力與自主分析能力的提高。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀音訓(xùn)練時(shí)，教師也可拋棄傳統(tǒng)的自己范讀、學(xué)生跟讀的方法，利用希沃白板播放課件，讓學(xué)生在智能化工具的帶動(dòng)下進(jìn)行訓(xùn)練。在此期間，教師也可將音頻轉(zhuǎn)化成視頻，在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激下，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。

希沃白板的價(jià)值并不局限于此。教師可以利用其開(kāi)展教育工作，同時(shí)也可有效降低自身的工作壓力與繁瑣程度。在工作之余，教師可利用其制作課件，從而無(wú)需手寫(xiě)教案;在課堂上，可利用白板隨機(jī)插入圖片或者插入與單詞相關(guān)的其他內(nèi)容，而無(wú)需接受粉筆的身體損害。

總而言之，希沃白板的出現(xiàn)為當(dāng)代教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展契機(jī)，理應(yīng)受到教師的高度關(guān)注與有效應(yīng)用。

3. 突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。高中階段學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)存在多而雜的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間都具有一定的聯(lián)系，并且具有較高的抽象性與復(fù)雜性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)以照本宣科的方式或者填鴨式的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，甚至有一部分教師會(huì)直接強(qiáng)行限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生按照自己的想法，按部就班地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重限制，自身也會(huì)在教師的強(qiáng)壓下產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)壓力。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠維持基本教學(xué)秩序，但卻并不利于學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背，并沒(méi)有真正掌握其背后的內(nèi)涵。在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，教師需要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的腳步，利用智能化的交互式教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教育工作，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

在備課階段，教師可通過(guò)分析教材知識(shí)點(diǎn)的方式，借助希沃白板，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料和音頻資料，然后將其以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，教師也可根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出的實(shí)際情況，有效調(diào)節(jié)希沃白板的視頻進(jìn)度或圖片大小，形象生動(dòng)地為學(xué)生講解，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在閱讀課程中，教師也可借助希沃白板突破教學(xué)重難點(diǎn)。以“Nelson Mandela——a model hero”這一單元的課文為例。在課堂起始階段，教師可直接利用希沃白板為學(xué)生展示本堂課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生基本的準(zhǔn)備意識(shí)。之后，教師可利用希沃白板展示空白的思維導(dǎo)圖，并在其中向?qū)W生提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：What modern heroes do you know？ Do you know who Nelson Mandela is？ Through the article， what kind of qualities do you think Nelson Mandela has？在學(xué)生閱讀完之后可以彼此交流，最后由教師通過(guò)總結(jié)的方式，將問(wèn)題的答案體現(xiàn)到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生明確整篇文章的結(jié)構(gòu)體系，掌握重要知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4. 應(yīng)用希沃助手，掌控教學(xué)節(jié)奏。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，很多教師都會(huì)遇到這樣的難題：如果強(qiáng)行管理學(xué)生秩序，要求學(xué)生按照自己的想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)限制學(xué)生的興趣與思路。但如果放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)，又會(huì)導(dǎo)致整體課堂過(guò)于混亂，影響到基本的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)節(jié)奏。

為了有效緩解這兩種教學(xué)情況之間的沖突，教師可引入希沃白板，利用這一工具有效掌控教學(xué)節(jié)奏，既不會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。

在教學(xué)之前，教師可利用希沃助手設(shè)計(jì)基本的教學(xué)流程，并合理分析班級(jí)學(xué)生會(huì)在課堂上提出的一些問(wèn)題，以預(yù)先演練的方式，把控基本教學(xué)節(jié)奏以及合理的教學(xué)基調(diào)。在課堂上，教師可以隨機(jī)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，并借用希沃助手調(diào)出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與課件內(nèi)容之間的聯(lián)系，掌控學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師可將一些測(cè)試題上傳到希沃白板上，通過(guò)放大標(biāo)注的方式，為學(xué)生講解試題中的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，與學(xué)生共同分析。通過(guò)這一方法，學(xué)生能夠了解自身在學(xué)習(xí)方面存在的不足，有的放矢地自我優(yōu)化、自我完善，在之后的學(xué)習(xí)中形成更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

5. 查找教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中學(xué)校的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是一節(jié)課45分鐘。迫于高考的壓力，很多教師都想要在短短的45分鐘之內(nèi)將所有的知識(shí)點(diǎn)都灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。單純通過(guò)口頭講解不利于學(xué)生的記憶，所以很多教師會(huì)采取板書(shū)的方式為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。但這一方法又會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，導(dǎo)致整堂課過(guò)于緊張，師生都會(huì)產(chǎn)生極高的疲憊感，學(xué)習(xí)效率也一直無(wú)法提高。此時(shí)，教師便可借用希沃白板取代傳統(tǒng)的板書(shū)工具，以便有更多的時(shí)間用于知識(shí)講解與知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍。除此之外，教師也可借用白板與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展性學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)也可為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

6. 加強(qiáng)師生交流，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的時(shí)間局限與空間局限，但是希沃白板卻能夠很好地突破這一禁錮，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間。

在教學(xué)之余，教師可利用希沃白板中的一些軟件與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。在平臺(tái)上，教師將課堂上所講解的知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)傳輸?shù)綄W(xué)生客戶端。學(xué)生可在學(xué)習(xí)中及時(shí)與教師交流自己沒(méi)有理解的知識(shí)。通過(guò)這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)出現(xiàn)有效加強(qiáng)，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有針對(duì)性地為學(xué)生提供輔助。

在希沃白板的輔助下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑惑可及時(shí)得到講解，自身的心理需求與求知需求得到了充分滿足，學(xué)習(xí)興趣與欲望也能夠逐漸增強(qiáng)。但在利用希沃白板向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師需要合理控制資源的時(shí)長(zhǎng)，一般10～15分鐘即可。時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法真正了解知識(shí)中的信息，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步分散自己的注意力，或者影響到學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度。

除有效的師生交流外，希沃白板也可輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力與學(xué)習(xí)效果。在正式切入教學(xué)內(nèi)容之前，教師可先利用希沃白板設(shè)置一組預(yù)習(xí)PPT，然后將其傳輸?shù)綄W(xué)生客戶端，要求學(xué)生根據(jù)PPT中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并明確自己不理解的地方。課堂上，教師可重新引入PPT，與學(xué)生交流其在預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。在之后的課堂上，教師也可多多鼓勵(lì)學(xué)生以自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容為主，向其他同學(xué)介紹本堂課的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法點(diǎn)，打造高效課堂，提高學(xué)生的綜合水平。

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，希沃白板具有極高的實(shí)用性與多樣性，能夠大程度滿足學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)需求。在高中英語(yǔ)課堂上，教師可借助希沃白板活躍課堂氛圍，加深學(xué)生記憶，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。因此教師需要對(duì)這一教學(xué)工具擁有全面的了解與掌握，能夠合理將其與教學(xué)體系相融合，借此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的有效發(fā)展。

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