構(gòu)建高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探索

陳圓園

內(nèi)容摘要：如今高職院校的文學(xué)教學(xué)方式大多是“教師講給自己聽”，學(xué)生很少認真聽。盲目追求考試分數(shù)，而不是在知識上有什么過高的追求，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高，甚至可以說對學(xué)習(xí)沒有興趣，更別提創(chuàng)造性，自主探究性學(xué)習(xí)更是難上加難。本文主要研究的是高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以提升學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式

如今，世界經(jīng)濟正處于全球化時期，這對教育是一個不小的沖擊，尤其是在我國正在推進素質(zhì)教育時期。如果學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，素質(zhì)教育的實現(xiàn)則沒有任何可能性。為了改變高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的現(xiàn)狀，高職院校的文學(xué)教學(xué)有必要做出一定的改變，而不是故步自封，有針對性地進行改革，改變教學(xué)觀念，研究探索新的教學(xué)手段，緊跟時代發(fā)展步伐，最終實現(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)文學(xué)。

一.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著知識經(jīng)濟的興起，信息化時代不斷發(fā)展，教育正面臨全新的挑戰(zhàn)，尤其是素質(zhì)教育的提出，這讓很多高職院校不得不做出一定的改變，文學(xué)教學(xué)開始受到教師與學(xué)生的重視。在2002年，人們對高職院校的中文系進行了一個調(diào)查，調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的學(xué)生并不能夠?qū)ξ膶W(xué)教學(xué)有一個清晰的認知，對于學(xué)校開展這門課程的目的更是不夠了解，這就導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的態(tài)度。幾乎所有高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時都認為這門課幾乎沒有任何價值，所以根本不能夠集中注意力認真聽講，學(xué)習(xí)這門課程的興趣很低。因此，教育部門開始重視對高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開始重視起來。為了讓高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)時代發(fā)展，高職院校文學(xué)應(yīng)該積極進行改革，改變教學(xué)觀念，更換教學(xué)手段，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。近幾年來，隨著高職院校文學(xué)課程教研教師對文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的深入研究，圍繞文學(xué)教學(xué)模式重新制定了教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)失敗的文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高職院校的實際情況，推動了高職院校文學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。與此同時，高職院校的學(xué)生對文學(xué)這門課程的認識逐漸加深，學(xué)生慢慢能夠體會到這門課程的價值，對自身未來發(fā)展所起到的積極作用，加強對高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)認識，這樣能夠在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，有助于學(xué)生更加認真去學(xué)習(xí)。

二.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)基本模式的構(gòu)建

對于高職院校文學(xué)課堂來說，學(xué)生是否能夠開展自我學(xué)習(xí)是非常重要的。任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都需要各個要素共同參與，有了教學(xué)過程就就會有教學(xué)模式。因此，在文學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

1.高職院校文學(xué)教學(xué)中的教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校文學(xué)教學(xué)過程中，教師在上課之前需要讓學(xué)生熟悉教學(xué)大綱，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的東西，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，及時提出課程相關(guān)問題。第一，教師要注重將學(xué)生放在主體位置，積極改變文學(xué)教學(xué)觀念，將提高高職院校學(xué)生的文學(xué)水平作為教學(xué)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，尤其是他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效推進文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，避免高職院校文學(xué)教學(xué)落后于時代發(fā)展。文學(xué)教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，有針對性的進行改革和創(chuàng)新，才能不被時代的發(fā)展浪潮所淹沒。由于中國文學(xué)的歷史比較久遠，而且存在很多精華，無論教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該豐富自身的知識，總結(jié)過去的文學(xué)經(jīng)典，借鑒其中比較重要的部分，進行更加深入的學(xué)習(xí)研究，加速高職院校文學(xué)教學(xué)走向新時代。高職院校文學(xué)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將優(yōu)秀的文學(xué)作品進行深入挖掘，探索優(yōu)秀作品的靈魂所在，以引起學(xué)生的心靈共鳴，這樣的文學(xué)教學(xué)才具有強大的生命力，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生均衡而全面的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在高職院校文學(xué)教學(xué)內(nèi)容層面上，應(yīng)該更加開放一些，在文學(xué)課程設(shè)計的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生留下一些自主選擇的空間，同時還要留給學(xué)生拓寬知識的余地，滿足當(dāng)代文學(xué)教學(xué)發(fā)展需求。教師要注意與學(xué)生之間的互動，比如，利用多媒體技術(shù)將文學(xué)中具有特殊場景的畫面呈現(xiàn)在課堂之上，增強學(xué)生的感受，體現(xiàn)出文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

在高職院校文學(xué)教學(xué)中還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，在整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢制定屬于自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，這個小目標(biāo)可以與教師多多溝通，從側(cè)面了解自身的優(yōu)勢點和弱勢點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

從高職院校文學(xué)教學(xué)方式層面來說，教學(xué)方式應(yīng)該更加自主化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，同時探尋有效的學(xué)習(xí)方法，最好為自己制定學(xué)習(xí)計劃。

2.高職院校文學(xué)教學(xué)中的探索性活動環(huán)節(jié)

在高職院校文學(xué)教學(xué)過程中，教師會經(jīng)常在課堂上留給學(xué)生一些具有一定探索性的文學(xué)問題，這些問題可以促進學(xué)生積極開展相關(guān)活動，讓高職院校的學(xué)生能夠加強彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢和劣勢，與自身進行比較，對于自身不足的地方積極改變。

改革高職院校文學(xué)教學(xué)的方法是非常有必要的，重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高職院校文學(xué)課程來說，它最大的不足體現(xiàn)在課程創(chuàng)新層面上，不僅在教學(xué)理論上存在較為明顯的落后，在教學(xué)手段的使用層面上同樣如此。在如今快餐文化的巨大沖擊下，學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常低，高職院校的學(xué)生越來越不喜歡主動思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較為有限。要想提高高職院校文學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該多研究如何將信息技術(shù)與文學(xué)教學(xué)融合到一起，及時更新文學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)教學(xué)在重視經(jīng)典作品的同時，又能夠與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到一起，利用科技手段將經(jīng)典作品的場景呈現(xiàn)出來，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們能夠主動參與到文學(xué)作品的鑒賞中來，讓他們感受到文學(xué)的魅力所在，最終實現(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式支持系統(tǒng)的構(gòu)建

在高職院校文學(xué)教學(xué)中，開展文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是教育從思想上進行轉(zhuǎn)變，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，這種自主學(xué)習(xí)模式需要教師與學(xué)生一起努力實現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為中心，更加依靠于教材，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生成為了被動學(xué)習(xí)者，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有限，教師主要“扮演”了權(quán)威者的角色，與學(xué)生之間的交流互動比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。隨著素質(zhì)教育的改革，教師的角色發(fā)生了很大的變化，尤其是在新型教育理念下，高職院校文學(xué)教學(xué)需要建立新型師生關(guān)系，首先要加強教師與學(xué)生之間的交流，教師要多提出一些開放性問題，讓學(xué)生分組進行討論，然后每個小組派出一個代表進行發(fā)言，構(gòu)建互動，具有一定差異性的體驗式教學(xué)，尊重學(xué)生自身的文學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們勇于質(zhì)疑，反思，注重思想觀點的表達，促進學(xué)生朝向更加個性化的方向發(fā)展。高職院校的學(xué)生正處于世界觀以及價值觀形成過程中，因此，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)。除此之外，教師也可以提問一些比較困難的問題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行查找，自己總結(jié)教師所提問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生主動積極認真的學(xué)習(xí)，營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職院校文學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式并不容易，這需要教師具有非常好的文學(xué)素質(zhì)，這樣才能更好地進行文學(xué)教學(xué)，多探索一些教學(xué)方法，在文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生在文學(xué)教學(xué)課堂中給予教師很好的反饋，則證明教師的教學(xué)方法很有效果，通過使用良好的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，學(xué)生也要認真聽教師傳授知識，多多學(xué)習(xí)一些自主學(xué)習(xí)的方法，擺脫依賴教師的習(xí)慣，比如，首先學(xué)生要養(yǎng)成主動思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前進行預(yù)習(xí)，找到不懂的知識，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽課會有解惑的快樂，力求高效率的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生要及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將時間分成若干個時間段，快速整理知識點，盡可能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定文學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)時間，充分利用學(xué)校的圖書館以及校園網(wǎng)，在不影響課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下自己選擇感興趣的文學(xué)內(nèi)容，也可以多與同學(xué)進行討論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

3.建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生自主發(fā)展

高職院校文學(xué)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)教學(xué)評價的多元化，評價主體也應(yīng)該變得多一些，不只是以學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)活動也列入評價標(biāo)準(zhǔn)之中，還有學(xué)生的自主探究過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，增加對責(zé)任心，合作精神方面的評價，以及學(xué)生之間的交流能力方面的評價。從評價功能的層面來說，課程評價要具有檢查、診斷、反饋等功能，切合文學(xué)課程評價。通過三方面評價分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面是學(xué)生個人評價，一方面是學(xué)生相互評價，還有一方面是教師評價，分析學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生多多動腦，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

實際上，目前我國文學(xué)教學(xué)資源還是不夠豐富，高職院校圖書館的文學(xué)資源更是有限，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高的原因之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建困難，所以這需要學(xué)校積極努力解決，推進高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。高職院校在選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，要緊跟時代的發(fā)展，而不是選擇一些毫無現(xiàn)實意義的文學(xué)內(nèi)容。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該多探究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

參考文獻

[1]胡囡囡.高職院校自主學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式的構(gòu)建——基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的視角[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2015，24（02）：84-87.

[2]邢大紅.高職院校學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（01）：12-14.

（作者單位：云南德宏職業(yè)學(xué)院）