兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀淺析

安思靜

內(nèi)容摘要：隨著新課程的改革，閱讀逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，其也是學(xué)生須掌握的重要技能?，F(xiàn)今，社會(huì)在新課標(biāo)的影響下，越來(lái)越需要具有綜合素質(zhì)的人才，因而綜合能力的培養(yǎng)須從兒童開(kāi)始培養(yǎng)。教育教學(xué)領(lǐng)域要重視兒童閱讀，尤其是課外文學(xué)閱讀，良好的文學(xué)知識(shí)能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能健康發(fā)展。與此同時(shí)，為提高兒童對(duì)課外文學(xué)的閱讀量，教師也需對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀部分進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)此，本文將從兒童課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析兒童課外文學(xué)閱讀的提升策略。

關(guān)鍵詞：兒童 課外文學(xué) 閱讀現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，從根本上改變了小學(xué)教育的目標(biāo)和教學(xué)體系，全面提升能力素質(zhì)的教學(xué)逐漸代替以往知識(shí)技能型教學(xué)。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)許多問(wèn)題，學(xué)生在閱讀方面存在許多困惑，且閱讀理解能力比較差，教師也很難開(kāi)展閱讀教學(xué)，說(shuō)明學(xué)生在課外文學(xué)閱讀上花費(fèi)的時(shí)間不夠。學(xué)習(xí)既離不開(kāi)學(xué)生，也離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師，雖然課堂上的知識(shí)能夠幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是并不完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師更多的是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀知識(shí)的習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)課外文學(xué)的瀏覽量。

一.兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏課外文學(xué)閱讀興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，受各種因素的影響，許多學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣比較差，就更別談文學(xué)類的課外閱讀。其根本原因有如下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，大多都引導(dǎo)學(xué)生摘抄好積累好詞好句，并將其當(dāng)做閱讀目標(biāo)，或者讓學(xué)生在閱讀書籍后寫一篇讀后感等，完成考試要求和寫作教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)一定的功利性，對(duì)學(xué)生的積極性造成一定打擊。第二，在閱讀方面，家長(zhǎng)投入的時(shí)間太少，所以學(xué)生在選擇書籍和閱讀書籍上的習(xí)慣和方向感很差，與之相反的是家長(zhǎng)花更多的時(shí)間幫助孩子選擇課外輔導(dǎo)書籍，長(zhǎng)時(shí)間下降低了學(xué)生對(duì)課外文學(xué)類書籍的熱愛(ài)程度。

2.無(wú)足夠的課外文學(xué)閱讀時(shí)間

兒童對(duì)閱讀課外文學(xué)一定的興趣，且積極心比較高，但是很少有充足的時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，因而也不能將課外閱讀的學(xué)習(xí)量完成。其一是家長(zhǎng)覺(jué)得在兒童階段，應(yīng)該從小發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好，所以給兒童報(bào)書法、舞蹈、吉他等眾多補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致占用兒童大量的課余時(shí)間，其不僅要完成課堂上的知識(shí)和教師布置的任務(wù)，還要在空余時(shí)間參與許多興趣班，造成閱讀時(shí)間減少，甚至出現(xiàn)廁所看書的習(xí)慣。其二就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，兒童生活中逐漸普及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)成為兒童生活中必不可少的部分，電子產(chǎn)品主導(dǎo)著學(xué)生的大量時(shí)間，業(yè)余興趣變成玩游戲、看手機(jī)視頻等，書籍的價(jià)值越來(lái)越低，閱讀習(xí)慣和閱讀時(shí)間受到很大影響和擠壓，在一定程度上對(duì)學(xué)生閱讀的積極性造成嚴(yán)重威脅。

3.沒(méi)有有效指導(dǎo)兒童課外閱讀

兒童閱讀積極性受到極大影響的因素之一還有教師沒(méi)有有效指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀兒。首先，此階段兒童的閱讀能力受到一定限制，許多兒童都剛開(kāi)始識(shí)文斷字，繪本是其主要的閱讀方式，兒童都通過(guò)看圖完成閱讀。但當(dāng)兒童發(fā)展到一定時(shí)期，在課外文學(xué)閱讀過(guò)程中必須要用文字閱讀代替圖片閱讀，因?yàn)樵诖宿D(zhuǎn)變階段沒(méi)有有效指導(dǎo)兒童，導(dǎo)致其閱讀習(xí)慣受到影響。其次，教師與家庭教育對(duì)兒童課外文學(xué)閱讀十分重要。教師很少指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外文學(xué)閱讀，更注重指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)課內(nèi)文學(xué)內(nèi)容，只有少數(shù)教師會(huì)將課外文學(xué)目錄提供給學(xué)生，但不太注重指導(dǎo)和檢查，就只是形式上給學(xué)生看目錄，學(xué)生是否真的根據(jù)目錄進(jìn)行閱讀并不是需要關(guān)心的事情，也并不感興趣。家長(zhǎng)也很少指導(dǎo)兒童進(jìn)行文學(xué)閱讀，許多家長(zhǎng)總是耐心指導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀，很少指導(dǎo)文字方面的知識(shí)，也不過(guò)多關(guān)注兒童的閱讀效果，導(dǎo)致無(wú)法從整體上有效指導(dǎo)兒童閱讀。

二.兒童課外文學(xué)閱讀提升策略

1.以興趣切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要想促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展，興趣是其前提。因此，在實(shí)際語(yǔ)文課堂中，教師要將課外閱讀的價(jià)值和意義告知學(xué)生，多開(kāi)展如演講比賽、漂書、文學(xué)作品推介會(huì)等課外閱讀活動(dòng)，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在家庭教育中，家長(zhǎng)要給兒童發(fā)揮榜樣示范作用，跟學(xué)校教師積極合作，主動(dòng)配和，努力為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給予兒童更多閱讀鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和嘉獎(jiǎng)孩子，促進(jìn)兒童自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)古詩(shī)兩首中《題西林壁》和《游山西村》兩首詩(shī)，此類古詩(shī)都是贊頌祖國(guó)美好的河山。教師在完成此內(nèi)容的教學(xué)后，兒童對(duì)相關(guān)的知識(shí)有基礎(chǔ)的了解。為讓學(xué)生能多熟悉有關(guān)此主題的古詩(shī)，積累更多的閱讀體驗(yàn)，教師可開(kāi)展文學(xué)作品推薦會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集更多有關(guān)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)集，并對(duì)其詳細(xì)了解，然后在活動(dòng)中將相關(guān)的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容推薦給他人，如此不僅能在活動(dòng)中提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中吸收借鑒他人優(yōu)勢(shì)，閱讀更多文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)。然后教師再對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，讓其能再接再厲，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.開(kāi)拓閱讀渠道，給予足夠的課外閱讀時(shí)間

學(xué)校相關(guān)人員要從閱讀教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)立讀書推薦課。既要引導(dǎo)學(xué)生能抵抗網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，又要指引學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，合理科學(xué)地制定閱讀計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上適合時(shí)引入課外閱讀知識(shí)，確保學(xué)生能具有足夠的課外閱讀時(shí)間。除此之外，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生引進(jìn)多種多樣的閱讀材料，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)以一種新的形勢(shì)呈現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還要多與家長(zhǎng)交流談話，不要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)幫助監(jiān)督兒童對(duì)課外文學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀，如引導(dǎo)兒童用閱讀反饋卡記錄自己的閱讀看法和心得、放假空閑時(shí)間帶孩子到書店閱讀如繪本、童話等文學(xué)類書籍。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》時(shí)，教師可著重給學(xué)生講解有關(guān)魯迅人物的經(jīng)歷，然后列出有關(guān)魯迅的書籍如《朝花夕拾》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等，并將其推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的書籍。了解其背景知識(shí)，從各個(gè)渠道進(jìn)行課外文學(xué)閱讀。與此同時(shí)，教師還要告知家長(zhǎng)陪孩子挑選相關(guān)的書籍，讓孩子記錄自己的閱讀心得，不要讓孩子總是局限于課內(nèi)的作業(yè)和知識(shí)，要打開(kāi)兒童的閱讀視野，給予其更多的閱讀時(shí)間接觸更多的文學(xué)知識(shí)，豐富自己的視野。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的效果

為將課外閱讀教學(xué)落實(shí)于實(shí)處，教師可利用專門的閱讀方法和閱讀體驗(yàn)開(kāi)展介紹課。同時(shí)在班級(jí)上還可舉辦課外閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大聲述說(shuō)自己對(duì)課外閱讀的見(jiàn)解和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)利用讀思結(jié)合的方式如批注等進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中吸取舒張的精華和營(yíng)養(yǎng)。此外，以讀書匯報(bào)的活動(dòng)展現(xiàn)讀書成果，既革新以往摘抄的閱讀教學(xué)模式，又能在實(shí)際中提升學(xué)生的閱讀效果。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》此單元時(shí)，此內(nèi)容描述的是歷史，教師可在班級(jí)中開(kāi)展以歷史為主題的課外閱讀交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比現(xiàn)在的社會(huì)生活和文化，深入理解當(dāng)時(shí)時(shí)代下的人們的心態(tài)，讓學(xué)生閱讀一些描寫現(xiàn)代生活的書籍，如一些現(xiàn)代建筑是如何發(fā)展的書籍等，將其中的內(nèi)容與課本內(nèi)容相對(duì)比的知識(shí)進(jìn)行批注，然后在活動(dòng)中與同學(xué)進(jìn)行交流，跟大家分享自己的閱讀體會(huì)，同時(shí)多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法，然后將所有閱讀的成果匯報(bào)給教師，教師再針對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在課外文學(xué)閱讀中的不足，讓其能掌握閱讀的正確方法，提高課外閱讀的效果。

三.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要意義，可從根本上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在建立小學(xué)生課外文學(xué)閱讀體系過(guò)程中，要革新以往的教學(xué)觀念，高度重視課外文學(xué)閱讀，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣缺乏、無(wú)足夠的閱讀時(shí)間以及學(xué)生的課外閱讀得不到指導(dǎo)等問(wèn)題，多在課堂上引入系統(tǒng)化資源內(nèi)容，營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握豐富閱讀知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的課外文學(xué)閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶亞男.親師共同推進(jìn)城郊小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]王立娜.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[3]徐潔.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀初探[J].教書育人，2015（7）：42-45.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校）