過(guò)不歸 道不虧

李娟花?周玉琰?鮑媛媛

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見，德育不僅僅是思想政治課的主要任務(wù)，也是其他各類課程的主要任務(wù)。將德育帶進(jìn)各科課堂，融德育于課堂，潤(rùn)物無(wú)聲;將學(xué)生代入思政情境，啟迪心智。孔子曾稱贊顏回“有顏回者好學(xué)、不遷怒、不貳過(guò)”，意思是顏回不但勤奮好學(xué)，而且從不把憤怒發(fā)泄到別人身上，更不會(huì)重犯同樣的錯(cuò)誤。作為教師，我也是多么渴望有顏回這樣的學(xué)生，可是現(xiàn)實(shí)情況不盡人意，在我的日常教學(xué)中，學(xué)生總是“貳過(guò)”。如何將思政融于英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在德育滲透英語(yǔ)課堂的過(guò)程中“不貳過(guò)”，是我的這次思政課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

一、案例描述

網(wǎng)絡(luò)游戲中的“獨(dú)行俠”

同學(xué)小A，高一（6）班學(xué)生，一年前以優(yōu)異的中考成績(jī)考入市重點(diǎn)中學(xué)。由于家境貧寒，父母都對(duì)他寄予厚望，希望他有光明的前途。他本人也很刻苦，無(wú)論是上課還是自習(xí)，都能看到他孜孜不倦的身影。然而，事與愿違，他的努力沒有立竿見影的效果，相反地，那些平時(shí)不怎么努力的城里學(xué)生，不但衣著光鮮，而且成績(jī)也如他們的衣服一樣亮眼。小A的心理逐漸失衡，他漸漸地變得不愛說(shuō)話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，上課來(lái)，下課就走，像一個(gè)“獨(dú)行俠”，在自己日漸封閉的世界里闖蕩。無(wú)獨(dú)有偶，他迷戀上了游戲，在游戲的虛擬空間里，他盡情地發(fā)泄著自己的憤懣與不平，抒發(fā)他懷才不遇、英雄末日的感慨。就這樣，這個(gè)昔日老師眼中的好學(xué)生、父親引以為豪的兒子，偏離了正確的軌道，沉迷于游戲不可自拔，成績(jī)一落天丈。班主任、科任老師都苦口婆心地規(guī)勸他，父母也淚眼婆娑地勸他、求他?？墒菦]過(guò)幾天，他又禁不住游戲誘惑，偷偷溜到網(wǎng)吧打游戲。

作為他的英語(yǔ)老師，我既為他感到難過(guò)，又無(wú)計(jì)可施。作為曾經(jīng)的學(xué)霸，他對(duì)高中的“洋文”排斥得非常厲害，每次上課一提問(wèn)到他，他總是以一副傲慢又懶惰的樣子回答“I don't know”，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，也讓我感覺很尷尬。但是，我也明白，他是用一副“刺猬”的樣子在掩飾自己的無(wú)知與惶惶不安。經(jīng)過(guò)一番思考，并與班主任、生活輔導(dǎo)老師商議之后，大家決定用循序漸進(jìn)的方式來(lái)改變他對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)與網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)癮有關(guān)的寫作課。這節(jié)課的大體流程是：熱身—討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊—迷戀上網(wǎng)絡(luò)怎么辦—如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)—小組互評(píng)—綜合評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上，我放棄了以往用英語(yǔ)表達(dá)的方式，要求學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)討論主題，因此大家都顯得很興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)讓我們的視野變得更加寬廣，只要“百度一下”，就會(huì)有所需要的信息;有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)讓朋友遍布天涯海角，有“全球一家人”的感覺，無(wú)論人在哪里，都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在而彼此相連;有的同學(xué)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)固然讓我們的生活變得更加方便，然而“網(wǎng)絡(luò)垃圾”如影隨形，為博眼球、蹭流量，各種不入流的媒體使出渾身解數(shù)來(lái)混淆我們的視野，各游戲運(yùn)營(yíng)商無(wú)不使出各種招數(shù)誘惑青少年上網(wǎng)打游戲、買裝置，讓不少青少年沉溺于其中而不能自拔 ……顯然，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)是又愛又恨。很自然地，過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：“如何有效利用網(wǎng)絡(luò)？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，輪到小A發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，他明顯地陷入沉思，似乎也在做一些思考和掙扎，我裝作沒看見。轉(zhuǎn)而去關(guān)注其他小組的動(dòng)態(tài)，等我回到小A的小組時(shí)，他正在結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，覺得網(wǎng)絡(luò)游戲很有趣……”，但是，小組成員對(duì)他的回答不是很滿意，他紅著臉，繼續(xù)說(shuō)道：“可是，我還是覺得去網(wǎng)吧的次數(shù)應(yīng)減少一些。”雖然他的回答也不是盡如人意，也沒有達(dá)到我的期待，但是能有這種改變與勇氣，也是值得肯定的。我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們看到我的舉動(dòng)，也鼓起掌來(lái)。他站了起來(lái)，紅著臉，突然抬起頭來(lái)，肯定地說(shuō)“我再也不去玩游戲了。”教室里再一次響起來(lái)掌聲。小A的頭抬高了，萎靡不振不見了，少了唯唯諾諾與結(jié)結(jié)巴巴，取而代之是一個(gè)淳樸、堅(jiān)定的少年，曾經(jīng)的學(xué)霸重新“王者歸來(lái)”，不可小覷。在小組互評(píng)階段，小A的小組被大家評(píng)為第四名，是六個(gè)小組中表現(xiàn)較為靠后的一個(gè)小組。在綜合評(píng)價(jià)中，我將他的小組評(píng)為第二名，我這樣評(píng)價(jià)他們：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，只要認(rèn)識(shí)到自身的不足就值得肯定。”小A和其他同學(xué)一起鼓起掌來(lái)。這節(jié)課算不上一節(jié)完整地道的英語(yǔ)課，甚至因?yàn)檩^少的英語(yǔ)表達(dá)而只好把一部分教學(xué)任務(wù)推后。然而，這節(jié)課的收獲卻比真正的英語(yǔ)課更加讓我滿意與感動(dòng)。

很顯然，一節(jié)課的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了小A的“網(wǎng)癮”。為了從根本上解決問(wèn)題，我們各位老師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，班主任老師找他談心，生活老師“盯緊”他的作息時(shí)間，不讓他有機(jī)可乘，英語(yǔ)老師、語(yǔ)文老師等都給他安排適量的任務(wù)，讓他忙得停不下來(lái)。一個(gè)月，兩個(gè)月……一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小A終于擺脫了班級(jí)“尾巴”，在班級(jí)排名中前進(jìn)了20多個(gè)名次。這次團(tuán)體抗“網(wǎng)癮”終于以勝利告終。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@就是教育的本質(zhì)。因此，于集體中推動(dòng)個(gè)體的覺醒與崛起，讓一朵云去推動(dòng)另一多云，就多了友誼與進(jìn)步;用心去啟迪、喚醒另一顆沉睡的心靈，用愛與美去潤(rùn)澤、去澆灌，總會(huì)開出美麗的教育之花。

二、背景分析

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度將觸角伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，影響人們的思維和生活方式。與此同時(shí)，“網(wǎng)癮”也隨之而來(lái)。所謂“網(wǎng)癮”，即“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是指因過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致使用者明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。我國(guó)上網(wǎng)人群中有“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”癥狀的比例約為6%，青少年中這個(gè)比例高達(dá)14%。80%的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲玩家的成績(jī)處于中下水平，在這80%中有超過(guò)一半的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而成績(jī)下降。如果對(duì)這種迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象不進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和教育，就會(huì)造成網(wǎng)癮，后果將會(huì)更加嚴(yán)重。

三、主題分析

本案例以一節(jié)思政英語(yǔ)課為契機(jī)，幫助迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢的小A同學(xué)走出網(wǎng)絡(luò)陷阱，重拾信心，重新開始學(xué)業(yè)的事例。目的在于通過(guò)一些實(shí)效性的方法，幫助高中生擺脫網(wǎng)絡(luò)的不良影響，重新評(píng)估網(wǎng)絡(luò)的利弊，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效利用網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，探索將思政融于學(xué)科課堂的可行性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)施環(huán)節(jié)

這一課例來(lái)自人教版高中英語(yǔ)教材必修二第三單元“Computer ”的第一課時(shí)warming-up and writing 部分，學(xué)習(xí)目的是了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及由此而產(chǎn)生的后果。在warming-up 部分，我用“ Who am I ？”為標(biāo)題，將computer的發(fā)展階段用漫畫的方式展示給學(xué)生，由此導(dǎo)入新課。接著，我又將描繪沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔的高中學(xué)生的漫畫、圖書館里聚精會(huì)神讀書的高中學(xué)生的圖片，分成兩組呈現(xiàn)給學(xué)生，標(biāo)題是“Who am I going to be？ ”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從直觀的漫畫和圖片中作出正確的選擇，指向?qū)W生的價(jià)值取向。在進(jìn)入presentation 環(huán)節(jié)之后，我將一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)利弊的英語(yǔ)表達(dá)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將一些較為難懂的英語(yǔ)句式講授給學(xué)生。在接下來(lái)的Discussion環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)發(fā)言，書記員做好筆記，發(fā)言人做好發(fā)言準(zhǔn)備，我特意關(guān)照了小A同學(xué)，并指定他為發(fā)言人。在幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙之后，讓學(xué)生選擇“Who am I going to be？”中兩種截然不同的生活方式，并說(shuō)出原因。在學(xué)生作出選擇之后，追問(wèn)如何去做。這個(gè)環(huán)節(jié)占用了大部分時(shí)間。小A以及潛在的迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要學(xué)情來(lái)源，將小A指定為發(fā)言人，讓他在小組的幫助下說(shuō)出自己的選擇，就顯得非常必要。接著是Practice環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以“My suggestion”為題，在前面問(wèn)題“Who am I going to be？”的基礎(chǔ)上，以第二組高中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的漫畫為背景，要求學(xué)生給這些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的高中生寫一封建議信，在這封信中，告訴他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害如何戒掉網(wǎng)癮。然后是Evaluation環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)，并且打分，然后老師點(diǎn)評(píng)。最后，以宋祖英的歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》結(jié)束課堂教學(xué)，意在激勵(lì)學(xué)生，長(zhǎng)大后成為優(yōu)秀的人。

五、案例反思

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上講話時(shí)指出： “要把立德樹人融入思想道德教育……教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)?！北竟?jié)課主要依據(jù)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)情展開，意在幫助學(xué)生糾正已經(jīng)存在的錯(cuò)誤，讓學(xué)生回歸正確的軌道。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，采用了新課改的思路。新課改確立了課程改革的核心目標(biāo)為課程功能的轉(zhuǎn)變，“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。在本節(jié)課中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)一系列個(gè)人、小組活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)情和了解學(xué)生的特殊情況，挖掘教材中的思想內(nèi)涵，確定思政主題，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、合作、分享與交流，從而將思政融于課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐漸讓他們形成正確的價(jià)值觀。然而，僅僅依靠課堂的40分鐘來(lái)進(jìn)行思想政治教育顯然是不夠的。課堂教學(xué)中所認(rèn)識(shí)的道理、激發(fā)的情緒，最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。加強(qiáng)高中生思政教育以及將立德樹人教育理念貫穿于英語(yǔ)課程中還應(yīng)充分利用課外時(shí)間，組織豐富多彩的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，以多種方式來(lái)增加學(xué)生知識(shí)面，多方面、多層次滲透德育，本節(jié)課只是一個(gè)縮影。

【作者簡(jiǎn)介】李娟花，甘肅省華亭市第一中學(xué)，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);周玉琰，鮑媛媛，甘肅省華亭市第一中學(xué)。