基于段首句的分析構建續(xù)寫情節(jié)

【摘要】英語續(xù)寫的最后兩段段首句直接影響后文的情節(jié)走向。針對這兩句，本文從邏輯關系、對本段的影響以及段首句完整性三方面分析了續(xù)寫的段首句，分析了兩句之間的因果、承接關系，借此推測故事的情節(jié)走向。段首句子也對于各自的段落內容有指導作用，寫作的時候要明確每一段要寫哪些方面，對于不完整的句子應該補充完整。

【關鍵詞】英語續(xù)寫;段首句;續(xù)寫情節(jié)

【作者簡介】高芬（1991-），女，浙江省永康市第六中學，英語教師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

一、引言

在讀后續(xù)寫中，讀是寫的基礎。只有深入研讀，分析處理信息，學生才能真正把握短文關鍵信息（劉慶思、陳康，2016），確保續(xù)寫符合原文的邏輯，高質量地完成寫作任務。所以續(xù)寫要做的第一步是細讀，這是因為續(xù)寫屬于半開放式寫作。首先，因為文章的主體部分已經給出，所以文章的主題是明確的。這就意味著后面的結尾部分是要能體現主題的，至少不能與主題相左。其次，續(xù)寫的最后兩段的段首句已給出，這為文章的情節(jié)發(fā)展指明了一定的方向。但是學生在具體的寫作過程中有時候注意到了主題和前文的情節(jié)卻忽視了段首句的提示。這就導致后文的續(xù)寫會出現一些情節(jié)上的偏差，甚至造成最后兩段情節(jié)上的不連貫。

那么給出的段首句對于文章情節(jié)有哪些影響？又該如何處理段首句，形成邏輯順暢的續(xù)寫？這兩個問題一直困擾著很多學生。沒法解決這兩個問題會直接影響學生的寫作質量，導致一些內容上的疏漏。而一些老師在續(xù)寫作文課上常常強調的還是記敘文的五要素，聚焦的也多是主體情節(jié)，包括故事的開頭、發(fā)展、高潮和主要沖突這一類的點，對于段首句的關注不是很多。要培養(yǎng)學生的續(xù)寫能力，就不能忽視文本關鍵句子的細讀。學生只有通過對原文句子的細讀才能體會續(xù)寫文章的深層含義和作者的寫作意圖（陸立瓊，2019），這樣才能保證續(xù)寫的時候情節(jié)的合理性，達到高度的契合度。

二、段首句之間的邏輯關系

段首句不僅僅是最后兩段的開頭，更是呈現文章脈絡的索引。段首的兩句話在邏輯上有明顯的承接關系，往往兩個段首句之間的內在邏輯關系就決定了文章情節(jié)的最終走向。在寫作或是教學的過程中，我們要認真分析段首句之間的關系，方能對于情節(jié)的走向做到心中有數。

1.因果關系。要續(xù)寫的兩段的段首會有兩句話，這兩句話實際上在很大程度上具有因果邏輯關系。第二段的段首句往往就是第一段導致的，是第一段的結果。所以第一段的描寫內容要緊扣第一句，更要連接第二段的段首句，在邏輯上要說清楚是如何由第一段的開頭導致了第二段開頭的結果。

2018年6月的浙江英語高考續(xù)寫題介紹了一對父女去叔叔家的農場玩。一天下午，他們騎馬出去散步，需要續(xù)寫他們之后發(fā)生的故事。給出的需要續(xù)寫的兩段如下：

Paragraph 1：

Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse.

Paragraph 2：

We had no idea where we were and it got dark.

從這兩句我們可以明顯看出，第二段的段首句是第一段的結局或者說兩句話之間有明顯的因果關系。因為第一段的追兔子導致了第二段的迷路，所以根據這兩段的段首句我們可以推斷出文章的情節(jié)走向應該是他們因為追趕兔子離開了大路而迷路了，最后通過某種方式找到了回家的路。寫的時候，第一段要寫出他們?yōu)槭裁疵月妨?，解釋迷路的過程和原因，第二段主要寫他們最后是怎么回到家的。

2.承接關系。另一方面則是時間、方式和地點的承接關系。有一些續(xù)寫段落的最后兩句話會有明顯的時間和地點的轉換，這類轉換也給續(xù)寫定了后續(xù)的情節(jié)走向。例如經典的續(xù)寫案例——Arthur被誤解成銀行搶劫犯的段首句：

Paragraph 1：

As he was running， Arthur heard the young man shouting behind，“Stop，stop！”

Paragraph 2：

The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur

這兩句話出現了地點和方式上的轉換。第一段中，他還在帕克大街（Park Avenue）上而且還是奔跑，但是到第二段，他出現在警察局，而且出現了出租車。所以在情節(jié)上的關系應該是Arthur為了躲避追趕或者其他原因坐上了出租車，因為主動或者被動他乘車到了警察局。

還有時間上的轉換，這類轉換也暗示了情節(jié)的發(fā)展。例如2016年10月的浙江英語高考續(xù)寫題，主要講了Jane和Tom這對父母原本打算到森林里的湖邊露營，但是因為爭吵，Jane一個人走開了，并且在森林里迷路了。這道續(xù)寫題所給的兩個段首句分別是：

Paragraph 1：But no more helicopters came and it was getting dark again.

Paragraph 2：

It was daybreak when Jane woke up.

可以看出，在時間上經歷了從第一天的傍晚到第二天的清晨，情節(jié)上很可能是Jane等了一晚上都沒有等到有人來救她，直到第二天。

三、段首對于本段內容的指引作用

段首句在很大程度上指明了本段的大致寫作內容。在具體的教學過程中，我們可以用問題的方式來引導學生，讓學生明白每一段該寫哪方面的內容。例如，在Arthur這個續(xù)寫案例里，兩段的段首語為：

Paragraph 1：As he was running， Arthur heard the young man shouting behind， “Stop， stop！”

Paragraph 2：

The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur

這兩句話決定了第一段的主要內容是解釋亞瑟是如何坐上出租車的以及為什么去了警察局。那么在教學的過程中就可以用下面兩個問題來引導學生思考：（1） How did he get into the taxi？ （2）Why did he get to the Police Station？ 通過分析第二段的段首句我們可以發(fā)現，第二段主要集中在警察局，重點探討的是亞瑟、警察、箱子等問題，當然也有可能涉及前文提到的那個年輕人。所以這一段我們可以通過幾個句子來引導：（1）What did Arthur say to the police？ （2）What's the reaction of the police？ （3）What's inside the suitcase？ 學生通過這樣逐層分析思考，對于怎么寫會有一個比較清楚的概念，也能保證他們續(xù)寫的情節(jié)在邏輯上沒有大的紕漏。

四、段首句的完整性問題

關于段首句的完整性問題，還要注意的一點便是句子完整性的問題。有些段首句是完整的句子，但是有些是不完整的，這就要求學生在寫的過程中注意要補全句子。例如有關亞瑟的續(xù)寫題中，續(xù)寫第二段段首句是“The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，這里的“Arthur”后面缺少謂語和賓語部分，學生需要補全，使之成為一個完整的句子。一些學生忽略了這點，導致續(xù)寫的第一句就出現了錯誤，造成了不必要的損失。老師在教學過程中對于此類情況應該加強提醒。

五、 結語

讀后續(xù)寫題中的段首句應該在寫作和教學過程中得到更多的關注，特別要引導學生分析段首句的邏輯關系，通過段首句來推測每段要寫哪方面的內容。對于那些不完整的句子要提醒學生把句子補充完整。通過這些方法才能夠確保續(xù)寫的情節(jié)內容真正合乎邏輯，在情理之中。蘇霍姆林斯基（1992）說過，學生學習不僅僅是為了知識，更是為了提升能力，學會思考。因此老師在教學過程中不僅要授之以魚更要授之以漁，培養(yǎng)學生的續(xù)寫能力，教會他們深度思考，提升對文本句子的解讀能力。

參考文獻：

[1]劉慶思，陳康.關于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫設計的研究[J].中小學外語教學（中學篇），2016（1）：1-5.

[2]陸立瓊.借力“檢索概念圖”，優(yōu)化文本細讀[J].中小學外語教學與研究，2019（45-49）.

[3]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)正直的人[M].蔡訂，譯.北京：教育科學出版社，1992.