項目式教學在《網(wǎng)店美工》教學中的應用

符玉亭　

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，教育也在進行相應地變革，在大數(shù)據(jù)時代，我們?nèi)绾瓮ㄟ^項目式教學手段提升《網(wǎng)店美工》這門網(wǎng)絡營銷專業(yè)核心課程的教學質(zhì)量與教學效果，本文從項目學習的概述、高職《網(wǎng)店美工》教學模式現(xiàn)狀分析、項目導向下《網(wǎng)店美工》教學改革的提高策略三個方面進行簡要分析。

[關鍵詞]項目式教學;網(wǎng)店美工;教學模式;改革

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號]1008-4649（2021）01-0072-03

Abstract： As the development of era， corresponding reforms are being carried in education， during the era of big data， how should we lift the teaching quality and teaching effectiveness of Online-Shop Art Designing to a new height via project-based teaching methods？ This paper will make a simple analysis from three aspects： a helicopter view on project learning， the analysis of status quo on the teaching mode of online-shop embellishment in junior colleges as well as the improving strategy in teaching reform on project-oriented online-shop embellishment.

Key words：Project teaching;Shop art;Teaching mode;Reform

隨著電子商務的飛速發(fā)展，越來越多的人和企業(yè)投入到開網(wǎng)店的浪潮中來。在賣家數(shù)量增長的同時，買家的選擇也越來越多，什么樣的店鋪能夠在眾多商家中脫穎而出？當我們深入了解這些店鋪后，會發(fā)現(xiàn)這些店鋪不僅有質(zhì)量過硬的爆款商品，還有頗具視覺沖擊力的裝修設計?！毒W(wǎng)店美工》這門課程就是要教會學生如何通過挖掘商品賣點、對整個店鋪個性化的設計增加店鋪的轉(zhuǎn)化率和成交率。我們在教學過程中要不斷創(chuàng)新，運用新的教學方法使學生能夠更快、更好的掌握這門課程的相關知識，并真正做到學以致用，靈活創(chuàng)新。

項目學習的概述

項目學習的概念。

跨專業(yè)課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

項目學習的優(yōu)勢。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習性，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)店美工》教學模式現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學中，《網(wǎng)店美工》采用的是以教師為中心的教學模式。整個課堂是以教為主的教學模式，不能激發(fā)學生自主學習的主動性與積極性，以教材內(nèi)容為例：商品詳情頁的設計在傳統(tǒng)的教學中，首先是介紹商品詳情頁的概念，其次是以案例入手教授商品詳情頁的制作。在學習的過程中，學生雖然掌握了商品詳情頁的制作方法，但沒有以市場數(shù)據(jù)分析為前提獲取市場所需的相關數(shù)據(jù)信息，在網(wǎng)店裝修的過程中難以融入自己的思考與創(chuàng)新。

項目導向下《網(wǎng)店美工》教學改革的提高策略

基于商務大數(shù)據(jù)分析采用 E-learning 教學模式開展《網(wǎng)店美工》項目課程學習。

隨著教育信息化的發(fā)展，信息化的教學設計開始在高校教學中應用探索。在云計算，大數(shù)據(jù)的信息時代，高職《網(wǎng)店美工》課程可以通過中國大學 Mooc 平臺或智慧樹知到來實施教學過程，學生通過學生端進行自主學習，完成作業(yè)和討論，并通過平臺考試測驗即可獲得學分。整個教與學過程都可以通過平臺實施開展，教師可以通過平臺收集學生學習的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)綜合分析學生學習成果，通過這種方式可以減輕教師的部分教學負擔，提升教學質(zhì)量。

采用 PBL 項目式教學模式實施《網(wǎng)店美工》課程教學。

這門課程在教學中可使用項目教學法，在老師的指導下，根據(jù)班級學生數(shù)將學生分為若干小組，運用學習過的市場數(shù)據(jù)分析知識，讓學生在數(shù)據(jù)分析網(wǎng)站，例：阿里指數(shù)、京東商智等提取相關數(shù)據(jù)，選定準備進入的行業(yè)及子行業(yè)。在確定行業(yè)后，定位自身網(wǎng)店。

每個小組根據(jù)自身網(wǎng)店定位，確定網(wǎng)站裝修風格，獨立完成一個網(wǎng)店的設計，網(wǎng)店包含的設計元素有：網(wǎng)店圖片的處理、店招設計、海報設計、詳情頁視覺設計及頁面裝修。學生在經(jīng)過市場研究對比后，利用Photoshop Cs6軟件完成網(wǎng)站的所有設計后，相互對整個網(wǎng)店的設計成品進行評價，總結(jié)對方值得借鑒的地方和自身店鋪需要改進的地方。學生通過實際操作，掌握了網(wǎng)店美工中所涉及到的每一個環(huán)節(jié)和技能點，提升了自身的實際操作水平，能夠讓學生親身參與網(wǎng)店的裝修過程，同時也能夠讓學生學會學習，學會做事，學會合作，提高學生解決實際問題的能力。通過實踐觀察，采用項目式學習的學生對相關知識的掌握程度比傳統(tǒng)教學法學生對知識的掌握和理解程度加深了30%，制作出的網(wǎng)店效果比傳統(tǒng)教學方法制作的網(wǎng)店效果更具備市場競爭性。通過項目式學習，學習者可以增強自信心，為之后自己進入職業(yè)崗位提供豐富的實踐經(jīng)驗，為順利就業(yè)提供一張通行證。學校通過項目教學培養(yǎng)實踐綜合型人才，企業(yè)通過校企合作發(fā)現(xiàn)人才，獲得項目成果，互利共贏，一舉兩得。

課上引導式教學。

課上教師要采用引導式教學，以學生為中心，更多的時間交給學生。對于學生們遇到的問題，學生之間分組相互討論，發(fā)表自己的想法，教師在過程中要全面把控，要讓學生們充分表述內(nèi)容，發(fā)散思維，也要合理控制時間和內(nèi)容。如果一個問題得以解決，要求學生思考在交流學習中的感受，教師要對學生們匯報的內(nèi)容以及課堂上的表現(xiàn)進行評價，有問題的地方積極指出。

這個階段重在培養(yǎng)學生的綜合能力，在討論交流的過程中，小組內(nèi)每個人代表的角色不一樣，討論推行效果的好與壞，還要看小組內(nèi) 學生之間的配合。在這個過程中，學生之間也可以相互學習。要注意的是問題要由學生們先思考討論試著找出解決問題的方法，教師再進行指導。通過實驗，發(fā)現(xiàn)引導式教學比起傳統(tǒng)的教學方式，可以更好地激發(fā)學生提出、思考問題的能力，課堂的活躍氛圍較傳統(tǒng)教學有很大的提升。

課后及時總結(jié) 。

每次課程結(jié)束后，教師要及時對本次課程進行歸納總結(jié)，幫助同學理清思路。教師的歸納總結(jié)會提醒同學們，進而使學生會反思自己的思路、思考問題的方向等問題。教師及時給學生提出建議，并且提前通知學生預習下次課程的內(nèi)容以及下次課要討論的主題。整個過程可以調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。相比于傳統(tǒng)的老師說學生聽的教學模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式更能調(diào)動學生的積極性和參與性，學生的主動學習性較過去而言，提升了20%。

信息技術的發(fā)展給教學帶來了新的方式、方法，給傳統(tǒng)教學改革帶去了可能性。翻轉(zhuǎn)教學形式實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了教學理念、教學方法，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動積極思考、研究，能夠調(diào)動學生積極性，將所學知識運用到實踐中并加以反思。《網(wǎng)店美工》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式構(gòu)建，有利于教學目標的推進，有利于學生更好的學習知識并運用。

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[責任編輯 張宇龍]