高中英語讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫教學(xué)策略研究

【摘要】讀后續(xù)寫是近年來高考的新題型，在高考中占據(jù)較大的分值，越來越受到學(xué)生和教師的關(guān)注。環(huán)境描寫是整體讀后續(xù)寫的重要組成部分，對于整體讀后續(xù)寫高質(zhì)量完成起到重要的作用。本文從高中英語讀后續(xù)寫環(huán)境描寫的作用及中學(xué)生存在的問題維度入手，探析環(huán)境描寫的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的閱讀思維邏輯和寫作構(gòu)思能力具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;環(huán)境描寫

【作者簡介】侯延?xùn)|，杭州市塘棲中學(xué)。

讀后續(xù)寫是近年來高考的新題型，它以閱讀和寫作緊密結(jié)合的考查方式來測試學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，對于學(xué)生的閱讀思維邏輯和寫作構(gòu)思能力有著較高的要求，同時(shí)也在高考中占據(jù)較大的分值，越來越受到學(xué)生和教師的關(guān)注。讀后續(xù)寫題型出現(xiàn)的時(shí)間較短，出題新穎，與社會(huì)生活結(jié)合緊密，對于學(xué)生的英語技能有較高要求，而學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維卻達(dá)不到要求，因此，目前學(xué)生在高考讀后寫作題型方面的考查結(jié)果差強(qiáng)人意。本文擬在日常高中英語教學(xué)中，嘗試通過環(huán)境描寫來提升學(xué)生讀后續(xù)寫的水平，探索在續(xù)寫中嵌入自然環(huán)境、事件環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，使讀后續(xù)寫的整體描寫更加具體生動(dòng)，并豐富文章整體的思想內(nèi)容，展示讀后續(xù)寫寫作手法的獨(dú)特風(fēng)格。

一、讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫作用

高考英語寫作題型改革是根據(jù)人才培養(yǎng)需要，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的途徑。當(dāng)下，在高考中，讀后續(xù)寫題型在全國范圍內(nèi)使用。環(huán)境描寫是讀后續(xù)寫的重要內(nèi)容，掌握好環(huán)境描寫能夠體現(xiàn)文章整體感，有利于文章中心思想內(nèi)容的表達(dá)，具體體現(xiàn)在以下方面：

1. 渲染氣氛。讀后續(xù)寫的難點(diǎn)在于對文章整體性的把控，學(xué)生往往讀懂了意思，卻未能理解其中表達(dá)的感情基調(diào)。在讀后續(xù)寫中要形成結(jié)構(gòu)飽滿、情節(jié)豐富并符合邏輯思維的文章，這對于高中學(xué)生來講具有一定的難度。學(xué)生通過使用環(huán)境描寫詞匯，不僅可以體現(xiàn)自己對于英語閱讀和詞匯運(yùn)用能力的掌握，而且在一定程度上能夠體現(xiàn)文章所要表現(xiàn)的感情色彩。使用生動(dòng)的形容詞體現(xiàn)讀后續(xù)寫整體基調(diào)。如：gentle輕柔的、 warm溫暖的，體現(xiàn)積極的氣氛;icy冰冷的、 biting刺骨的，體現(xiàn)消極的氣氛，等等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯來進(jìn)行環(huán)境描寫，起到整體渲染氣氛的作用。

2. 烘托人物心情，深化主題。讀后續(xù)寫題目中有對于人物主觀環(huán)境的描寫等運(yùn)用。在英語寫作中，恰當(dāng)、經(jīng)典詞匯或語句的運(yùn)用能夠更好地烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理環(huán)境，起到為文章整體畫龍點(diǎn)睛的作用。如“The beautiful scenery? kept me spellbound/amazed”（景物使我如此陶醉）。在讀后續(xù)寫中融入人物的主觀心理環(huán)境，不但烘托出人物心情，還進(jìn)一步深化文章主題。

二、高中英語讀后續(xù)寫中環(huán)境描寫存在的問題

1. 續(xù)寫文章中語言知識錯(cuò)誤比較多。在高考英語試卷中，寫作為重要的部分，主要對學(xué)生的語言、語法以及詞匯的應(yīng)用情況進(jìn)行考察。每個(gè)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平的不同，語法結(jié)構(gòu)和詞匯量的掌握也有所不同，致使每個(gè)學(xué)生英語續(xù)寫的內(nèi)容參差不齊。有些學(xué)生詞匯量掌握比較少，致使續(xù)寫時(shí)自身的想法很難精準(zhǔn)地表達(dá)出來。有些英語水平比較低的學(xué)生，復(fù)雜英語語法結(jié)構(gòu)很難自如地進(jìn)行應(yīng)用，有些句子上的錯(cuò)誤就容易出現(xiàn)，造成寫作內(nèi)容的偏差。語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性和正確應(yīng)用詞匯，對整個(gè)英語續(xù)寫文章質(zhì)量都有很大影響。

2. 續(xù)寫內(nèi)容不符合原文思路。學(xué)生閱讀英語文本后續(xù)寫文章時(shí)，表達(dá)思路是否符合原文主題意境是主要的問題。有些學(xué)生英語閱讀水平較低，閱讀理解能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語原文時(shí)，文章整體思路沒有把握好，原文作者主題思想的表達(dá)很難體會(huì)到。續(xù)寫文章內(nèi)容時(shí)，文章前后的內(nèi)容不一致現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，文章整體的思緒和情節(jié)不連貫，相關(guān)邏輯性欠缺。在續(xù)寫的文章中又缺乏能夠體現(xiàn)主題的自然環(huán)境、主觀環(huán)境等的描寫，或者環(huán)境描寫與原文語言風(fēng)格不符，或者環(huán)境描寫運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容不符合原文思路。

三、高中英語讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫教學(xué)策略

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，學(xué)生英語閱讀能力和理解文本情況，對英語續(xù)寫內(nèi)容的適切性和有效性具有決定性作用。教師在教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的實(shí)際能力和掌握語言、運(yùn)用語言的能力，結(jié)合高考讀后續(xù)寫題型的新特點(diǎn)，對教學(xué)策略進(jìn)行不斷探討，抓住高中英語讀后續(xù)寫之環(huán)境描寫的重要作用，深入研究與探索環(huán)境描寫內(nèi)容的寫作質(zhì)量和融入路徑，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力，提高高考英語分?jǐn)?shù)。

1.合理設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)步驟。高中英語寫作讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中，英語教師必須合理地設(shè)計(jì)讀和寫的比例。寫作前的準(zhǔn)備、寫作、寫作后的評價(jià)及修改，是英語讀后續(xù)寫寫作教學(xué)課堂的主要內(nèi)容。在英語續(xù)寫的題型中，寫前準(zhǔn)備至關(guān)重要，并且也是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生文章續(xù)寫是否成功，與學(xué)生理解文本是否到位有直接的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該將英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住，無論是閱讀教學(xué)目標(biāo)，還是寫作教學(xué)目標(biāo)都要確定，英語教學(xué)的步驟要合理設(shè)計(jì)，從而使讀后續(xù)寫寫作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2. 科學(xué)采用高效教學(xué)方法。寫作無論對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力還是掌握能力，都提出了比較高的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將寫作作為出發(fā)點(diǎn)，有效應(yīng)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而使學(xué)生的英語寫作能力有效地提升。

首先，英語教師應(yīng)該根據(jù)自身英語教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，將符合自身英語課堂特點(diǎn)的教學(xué)策略歸納出來;其次，教師應(yīng)該將英語教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，主動(dòng)積極地借鑒和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，開拓新的視角，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性激發(fā)起來，英語教學(xué)效率和學(xué)生寫作能力得以有效提升。例如，高中英語人教版BOOK 2 Unit 4“ How Daisy Learned to Help? Wildlife”閱讀課文中的環(huán)境描寫，Daisy乘坐魔毯環(huán)游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中國的藏羚羊，還有這些動(dòng)物面臨的生存困境，提醒人們，野生動(dòng)物生存的條件應(yīng)該盡快地改善。文章的結(jié)尾采用了開放式方法。為了使學(xué)生了解和體會(huì)文章，英語教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，提出問題：第一題：Have you studied any other animals？第二題：How many wildlife protections do you know ？ 以此幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的環(huán)境描寫。

文本互動(dòng)教學(xué)法是讀后寫作能力有效提高的新方法。筆者選取大學(xué)英語精讀第一冊Unit 3 “The Present”的教學(xué)案例，學(xué)生首先從語言上與文本互動(dòng)，選出畫線單詞中的5個(gè)關(guān)鍵詞postman、parcel、wrote、brightened、present，并根據(jù)上下文猜測生詞reluctantly的意思，能夠表達(dá)受情緒引起的肢體語言。其次，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)典型段落的閱讀，做到體裁互動(dòng)。最后，學(xué)生自行創(chuàng)作，多角度與文本進(jìn)行互動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫的應(yīng)用。在高中英語課程中，語法既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。通常學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語語法很困難，在英語寫作中合理正確地應(yīng)用語法難度就更大了。英語教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，將心理壓力排除，有效運(yùn)用互動(dòng)輕松的英語教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)起來，使學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)的過程中，教師不能只將語法點(diǎn)講解給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以接受。教師可以在恰當(dāng)?shù)挠⒄Z句子和語段以及文章中應(yīng)用語法點(diǎn)，也可以借用英語教材的句子，使學(xué)生不但能夠理解英語句子的意思，還能夠?qū)⒄Z法點(diǎn)輕松地掌握。教師還可以采用造句的方式，合理地將詞匯和語法點(diǎn)組合起來，使一個(gè)英語句子的寫作完成。每個(gè)英語句子若都這樣寫，時(shí)間久了，積少成多，就會(huì)逐漸提升學(xué)生英語寫作的能力。

如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄藍(lán)，波平如鏡，陽光照在湖上熠熠生輝。）讓學(xué)生多接觸對于環(huán)境的描寫，在詞匯和語句體會(huì)環(huán)境描寫之美時(shí)，掌握語法、句型技能，并運(yùn)用到讀后續(xù)寫中去。

再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已經(jīng)掛著至少二十只風(fēng)箏，如同紙制的鯊魚，巡游搜獵食物。不到一個(gè)鐘頭，這個(gè)數(shù)字翻了一番，紅色的、藍(lán)色的、黃色的風(fēng)箏在蒼穹來回飛舞，熠熠生輝。寒冷的微風(fēng)吹過我的頭發(fā)。這風(fēng)正適宜放風(fēng)箏，風(fēng)速不大，恰好能讓風(fēng)箏飄浮起來，也便于操控。）這是選自《追風(fēng)箏的人》的經(jīng)典環(huán)境場景描寫，文章中對放風(fēng)箏的場景描寫選取各個(gè)角度，立體性描述給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生通過對例文的學(xué)習(xí)，能夠很好地掌握詞匯、語法的運(yùn)用，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可學(xué)會(huì)環(huán)境描寫，有效提高寫作水平。

4.在回歸英語課本中尋找環(huán)境描寫寫作技巧。英語考試內(nèi)容基于英語課本。從題型來看，高中英語課本中全部的知識，在閱讀理解、語法填空、完形填空、短文改錯(cuò)以及寫作等題型中都已涵蓋了。寫作部分要求學(xué)生既要具有比較高的說、讀以及寫的能力，又要具有相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，也就是全面地考查學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以，學(xué)生若想提高英語寫作能力，英語基礎(chǔ)知識必須要掌握，在英語寫作中更好地應(yīng)用，從而使學(xué)生的英語寫作能力得以有效提升。引導(dǎo)和幫助學(xué)生，全面地掌握高中英語教材的知識，以課本為基礎(chǔ)，回歸課本，在課本中尋找環(huán)境描寫的有關(guān)語段并分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、語法知識的同時(shí)，進(jìn)一步模仿例文進(jìn)行環(huán)境方面的寫作，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在高中英語寫作教學(xué)中，對于英語作文寫作的開頭和結(jié)尾教學(xué)時(shí)，可以以高中英語人教版BOOK 3 Unit2閱讀課文“Come and eat here”開頭為例，教導(dǎo)學(xué)生，作文開頭采用心理環(huán)境的描寫。《Come and eat here》是一篇介紹飲食習(xí)慣的文章，談及傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變，讓學(xué)生明白健康飲食習(xí)慣的重要性。Wang peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated.（王鵬坐在他那空蕩蕩的餐館里，感到很沮喪。）從文章中的人物心理描寫可以猜到應(yīng)該會(huì)有什么事情發(fā)生，通過心理環(huán)境的描寫給讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，既起到了對文章整體環(huán)境的渲染，又豐富了英語語境。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂谜n本回歸方法是高中英語讀后續(xù)寫環(huán)境描寫教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的最佳方法。針對英語課程而言，課本知識很容易被多數(shù)人忽略，教師和學(xué)生也是如此。英語教材是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，教材中的課文是對于詞匯、語法、句型等知識的經(jīng)典體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分解讀教材內(nèi)涵，掌握重點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中理解知識，找到學(xué)習(xí)寫作的方法，為提高自己的寫作能力增加素材基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生日常積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生英語寫作能力直接關(guān)系到日常積累。日常英語學(xué)習(xí)過程中，無論是英語詞匯、短語和句型，還是都要不斷地積累。例如，英語課堂上，英語筆記必須要做好，記錄好教師講的知識點(diǎn)。養(yǎng)成每天寫英語日記的良好習(xí)慣，每天學(xué)習(xí)英語知識與當(dāng)天的所見所聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合，將所見所聞運(yùn)用英語表達(dá)出來，寫到英語日記上。特別最后一種方法，真正達(dá)到了運(yùn)用英語知識和英語寫作，對于英語寫作能力的提升，具有至關(guān)重要的作用。不但能夠使學(xué)生學(xué)以致用，對英語知識點(diǎn)更好地掌握和鞏固，而且，學(xué)生的創(chuàng)作能力和思考能力也會(huì)得到很大的鍛煉，從而使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師可以摘錄一些關(guān)于環(huán)境描寫的句子標(biāo)明亮點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生背誦、積累，如：The street glistened? with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皚，天空一片湛藍(lán)。雪覆蓋了每一個(gè)屋頂，壓在我們街兩旁發(fā)育不良的桑枝上。一夜之間，雪就擠滿了每一個(gè)裂縫和水溝。）在這個(gè)句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮點(diǎn)詞匯，熟悉和掌握足夠多這樣的詞匯對于完成好讀后續(xù)寫起著重要作用。

四、結(jié)語

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，有些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高中英語教師開始將學(xué)生自主活動(dòng)與創(chuàng)造性教育教學(xué)的思路有機(jī)融為一體，英語語篇閱讀教學(xué)作為主要依據(jù)，注重總結(jié)讀后續(xù)寫環(huán)境描寫的技巧和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

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