論高中語文教學(xué)中的德育滲透

趙明鑒

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，各國之間的競爭演變成科技的競爭，而科技的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，國家的發(fā)展靠人才，人才的成長靠教育。教師應(yīng)增強(qiáng)自身對德育重要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施具體教育，要認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把”。高中語文課程也承載著落實(shí)德育的重要任務(wù)，語文教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施具體教育，把語文教學(xué)和德育結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成正確的觀念和高尚的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育;滲透;提升;實(shí)施

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0034-02

【Abstract】With the development of the times， the competition between countries has evolved into the competition of science and technology， and the competition of science and technology is ultimately the competition of talents. The development of the country depends on talents， and the growth of talents depends on education. Teachers should strengthen their own understanding of the importance of moral education， combine subject characteristics， implement specific education， and realize that "the student's mind is not a container to be filled， but a torch that needs to be lit." High school Chinese courses also carry the important task of implementing moral education. Chinese teachers should combine subject characteristics， implement specific education， combine Chinese teaching with moral education， and help students form correct concepts and noble qualities.

【Keywords】Moral education; Penetration; Promotion; Implementation

當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，各國之間的競爭最終演變成人才的競爭。作為一名教育工作者，筆者深感自身責(zé)任的光榮和艱巨！語文學(xué)科在對學(xué)生的德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這就需要語文教師在充分了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)、多樣化的教學(xué)手段，將德育滲透到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。高中階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵期，這一階段對學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶，對學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是目前高中生的德育問題卻層出不窮，如學(xué)生逃課、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、偷竊……教育工作者肩負(fù)的責(zé)任重大。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中滲透德育的一些建議。

一、 增強(qiáng)教師自身對德育重要性的認(rèn)識(shí)

如果把對學(xué)生的教育比喻成一艘船的話，那可以說知識(shí)性教育相當(dāng)于是船的動(dòng)力系統(tǒng)，而德育則是船保持正確航向的舵。船的動(dòng)力系統(tǒng)再強(qiáng)大，如果偏離了航向，只能離目的地越來越遠(yuǎn)。同樣，如果教育只注重知識(shí)性教育而忽視了德育，只講文不傳道，那么教育出來的人才只能是畸形的人才，是無益于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“人才”，甚至?xí)蔀橥{社會(huì)和人類的“人才”。所以，認(rèn)識(shí)到德育的重要性，是實(shí)施各學(xué)科教育的前提和基礎(chǔ)，是每個(gè)教育工作者都必須足夠重視的問題。這就要求各學(xué)科教師不僅要從思想上培養(yǎng)提高德育的意識(shí)，更要在教學(xué)的實(shí)踐過程中切實(shí)有效地滲透德育。筆者在進(jìn)行授課前就認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國家關(guān)于人才發(fā)展戰(zhàn)略的各項(xiàng)要求和措施，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教育部關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，并結(jié)合教學(xué)大綱的具體規(guī)定先從思想層面提升自己的認(rèn)識(shí)，為下一步的實(shí)踐工作打下思想基礎(chǔ)！

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施具體的教育

（一）語文學(xué)科的特點(diǎn)

高中語文學(xué)科是高中課程體系中一門核心學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)常被稱為是“三大主科”之一。工具性和人文性是高中語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，同時(shí)，語文課程也是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字的課程。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握必備的語文知識(shí)，在此過程中還能深化對祖國語言文字的理解，增強(qiáng)愛國主義情感，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義，這也是語文教學(xué)三維目標(biāo)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也有很大的幫助。所以新時(shí)代的語文教學(xué)必須重視德育的合理滲透，語文教師在授課過程中應(yīng)遵循以上指導(dǎo)思想，從語文這一學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為實(shí)施德育尋找切入口和著力點(diǎn)，進(jìn)而將授文與講道進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）從不同層面和角度滲透德育

德育是一種思想教育和思想引導(dǎo)，其沒有固定的滲透模式，也不是刻意、單一地強(qiáng)調(diào)德育，而是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找切入點(diǎn)。更為重要的是，語文教師要樹立教書育人的意識(shí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)和德育同等對待，要根據(jù)所面對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。以下筆者就結(jié)合自身在實(shí)踐中使用的方法和從中獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

1.從興趣著手來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而滲透德育。興趣是最好的老師，對于高中學(xué)生來說，他們的獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，如果牽強(qiáng)地給學(xué)生說教式地進(jìn)行德育，很容易引起學(xué)生的反感，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ趯W(xué)生的德育要以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為基礎(chǔ)，只有學(xué)生認(rèn)可了，學(xué)生才會(huì)接受教師的引導(dǎo)，也就是我們常說的：“親其師，信其道”。教師在語文教學(xué)中要豐富教學(xué)形式，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語來刺激學(xué)生的探究欲，通過應(yīng)用多媒體來給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才更有利于在潛移默化中滲透德育。

2.挖掘文本情節(jié)來滲透德育?，F(xiàn)行高中語文教材中所選文本具有代表性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，幾乎每一篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有深刻的內(nèi)涵，這需教師引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在具體的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體來全面、細(xì)致地分析文本內(nèi)涵，把握作者要表達(dá)的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，這樣也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)宋代大文學(xué)家、政治家蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生初步把握文本主旨。為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供蘇軾的其他代表性作品，如《定風(fēng)波》《赤壁賦》等，讓學(xué)生再次感受其寫作特點(diǎn)及背后體現(xiàn)的作者情懷，進(jìn)而形成共識(shí)：人生之路不可能一帆風(fēng)順，我們要不畏困難，勇敢前行，要相信陽光總在風(fēng)雨后！

3.預(yù)設(shè)情境來滲透德育。情境教學(xué)法是新課改下應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、探究和感悟的相關(guān)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在此過程中滲透德育。其方式也是多樣的，目前應(yīng)用最為普遍的是多媒體輔助，或者是角色扮演。例如，在進(jìn)行文言文《勸學(xué)》一文學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來滲透德育。首先，教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行文本基礎(chǔ)內(nèi)容的梳理，做好重點(diǎn)詞匯、語句的解讀，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生把握全文主旨，提升學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次，可以進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展與延伸，教師應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)貧困地區(qū)孩子們簡陋的上學(xué)環(huán)境，以及在困難條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，然后給學(xué)生以思考性的問題，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考與反思，這就是對學(xué)生最直觀、最有效的教育之一，對于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀有很大幫助。

“學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把”，新時(shí)代的課堂教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)科教學(xué)與德育的滲透與整合，必須引起充分的重視。語文教師要意識(shí)到其重要性，再結(jié)合高中生的特點(diǎn)以及德育的新要求，把德育滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生頭腦中形成正確的、高尚的觀念和品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教育能促使他們掌握各種技能，而德育也許就能夠影響他們一生。正如愛因斯坦說：“所謂教育，應(yīng)在學(xué)校的知識(shí)全部忘光之后仍留下的那部分”。作為教師，應(yīng)在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)授予學(xué)生受益終身的財(cái)富！

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（責(zé)編? 侯? 芳）