導(dǎo)語：從“我”到“世界”

汪雨萌

從這一期起，我們將開始大學(xué)生創(chuàng)意寫作作品聯(lián)展。創(chuàng)意寫作作為學(xué)科，在中國發(fā)展已有十余年的歷史，從教師到學(xué)生，從教學(xué)方法到學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)意寫作在這十余年中都已在國內(nèi)發(fā)展得相當(dāng)成熟，創(chuàng)意寫作課程、專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)生作品也已經(jīng)能夠以相當(dāng)完整、成氣候的狀態(tài)出現(xiàn)在大家面前。在組稿初期，我就已經(jīng)收到了來自各大高校的學(xué)生作品，有很多都已經(jīng)超越了寫作課作業(yè)、習(xí)作的范疇，體現(xiàn)出有想法的創(chuàng)作者對作品的把控和對創(chuàng)作過程的自覺。創(chuàng)意寫作專業(yè)的學(xué)生，正在凸顯出他們作為中國文學(xué)創(chuàng)作儲備力量，已經(jīng)具有相當(dāng)出色的能力和活躍的創(chuàng)作生態(tài)。

但在首期，我還是想從“習(xí)作”開始。本期選用的四篇文本，均來自上海大學(xué)本科生的課堂作業(yè)，之所以將這幾篇文章作為首發(fā)，除了拋磚引玉之外，更是因為這些習(xí)作展示出了創(chuàng)意寫作教學(xué)初期的一個重要環(huán)節(jié)——對自我經(jīng)驗的挖掘和再創(chuàng)造。許多關(guān)于創(chuàng)意寫作的書籍和教材都非常重視這一環(huán)節(jié)，并會將“寫你所知”作為創(chuàng)作初期的重要訓(xùn)練。我在上海大學(xué)擔(dān)任兩門本科生創(chuàng)意寫作課程的主講教師，在教學(xué)實踐中，我深切地體會到這一訓(xùn)練的重要性。我發(fā)現(xiàn)如若不對學(xué)生的寫作題材進行約束，他們的目光總是會停留在遙遠而宏大的主題上，并很有自信地入侵他們所不了解的領(lǐng)域。但是他們在這陌生地界中所刻畫的人物、事件卻常常顯得空洞或缺乏邏輯，并最終使他們的作品陷入某種扁平的程式。因此在他們的寫作走向縱深之前，我總是會讓他們慢一點，先看一看，寫一寫他們的周圍?？粗車娜巳绾紊?，周圍的建筑如何結(jié)構(gòu)，周圍的日常事件如何發(fā)生，并完整、細膩、張弛有度地將它們寫下來。在這個過程中，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)，“寫你所知”其實是一件復(fù)雜而麻煩的工作，自己所熟知的日常生活場景，要明白地表現(xiàn)出來卻未必容易，而一旦他們開始沉下心來去觀察和寫作，又會因其中蘊含的過大信息量而變得無所適從，使文章變?yōu)槭聼o巨細的流水賬。

本期的幾篇小作業(yè)，都是寫人的。四篇作業(yè)雖然不很成熟，卻也各有意趣，難得的是都還有結(jié)構(gòu)組織上的巧思。從“人物”這個題材角度而言，四篇文章可以說代表了學(xué)生在“寫我所知”這一主題上三個重要的里程碑?！额Ｗ印贰敦埌V》兩篇寫別人，更是寫自己，這一階段的寫作者尚處在內(nèi)觀階段，自傳性的作品較多，所寫的人物對他們而言，多少像是抒發(fā)自我情感的一種載體；《妹妹》則著重于將人物進行對象化的描繪與思考，他們已經(jīng)開始具備創(chuàng)作者的自覺，將自己從筆下的場景中抽離出來，而且更傾向于描寫在生活中與自己只有一面之緣的陌生人，以期獲得更大的塑造空間，使自己書寫的對象更為豐滿有血肉；《傅女士》一文則像是在對自己生活中的人物形象進行總結(jié)和提煉之后寫出的小小說，這部分學(xué)生筆下的人物已經(jīng)不完全是真實的，而是需要他們自己去創(chuàng)造并合理化人物的形象與行為，《傅女士》雖短，但卻是這類作業(yè)當(dāng)中較為優(yōu)秀，人物邏輯也較為流暢的一篇。由“我”推至他人，并最終擁有虛構(gòu)的能力，這條寫作道路其實學(xué)生們走得并不容易，每一個里程碑都需要我與他們反復(fù)商量與修改才能達到，他們才能真正明白“寫你所知”的含義，探索自己的經(jīng)驗與認識，從已知中發(fā)現(xiàn)未知，并能夠?qū)⒆约核械慕?jīng)驗與觀察打亂重組為文本所需要的人物、敘事與場景——這時他們對宏大敘事的熱愛又會幫助他們將自己所觀察到的微妙細節(jié)放大，創(chuàng)造出屬于他們這一代人的文學(xué)世界。