在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

賀高福

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的必修科目，教師在教學(xué)中要抓好這一門學(xué)科的授課精髓。數(shù)學(xué)知識不僅與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，也和學(xué)生的反應(yīng)能力、認知能力及邏輯思維能力有著較強的關(guān)聯(lián)。社會對綜合型人才的需求越來越廣泛，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、情感認知能力和邏輯推理能力，教師要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探討。

一、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)涵豐富的課程，不僅能打開學(xué)生的知識視野，也能幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時強化自身的邏輯推理能力。因此，這一門學(xué)科對培養(yǎng)社會新型人才極為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)具有重要的價值：首先，從完善教學(xué)方式來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于教師因材施教，讓不同學(xué)習水平的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，緩解學(xué)習壓力;其次，從思維構(gòu)建來看，學(xué)生通過訓(xùn)練，能形成嚴密的邏輯論證能力，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，向適應(yīng)國家建設(shè)所需要的人才目標發(fā)展?？偠灾瑢W(xué)習與快樂相伴，與成長相融合，是核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運用中體現(xiàn)的一大理念。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）豐富教學(xué)形式

對數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不僅要學(xué)懂，還要會講。會講就是學(xué)生在明白數(shù)學(xué)知識原理、厘清解題思路后，將題目中的知識點、解題思路與過程流利地向他人講述。因此，在核心素養(yǎng)的培育中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力是教師需要關(guān)注的重點。目前的數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)是以教師講授為主，典型的教學(xué)流程是“教師講授知識—教師講解例題—學(xué)生練習”，在這一過程中教師是課堂的主體。而在核心素養(yǎng)的培育中，教師要以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)知識的機會。例如，在教學(xué)中筆者經(jīng)常邀請學(xué)生當講課老師，先由學(xué)生完成練習，如果學(xué)生解答得正確，則讓學(xué)生將自己的解題思路、計算方法、解題流程講述給大家;若學(xué)生解答有誤，則讓學(xué)生分析原因，并講述給其他同學(xué)聽。在這一訓(xùn)練中，學(xué)生完成了教師身份的嘗試，在復(fù)習計算原則的過程中鍛煉了數(shù)學(xué)能力。

（二）注入生活化元素

情感認知能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時完成情感的遷移并鍛煉認知能力。數(shù)學(xué)學(xué)科中的眾多應(yīng)用題都來源于生活，因此教師可以有目的地將生活化元素挖掘出來，以學(xué)生接觸的生活元素作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習中把生活知識和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系。例如，“時間的計算”這一章節(jié)就是生活化元素與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的體現(xiàn)。教師在教學(xué)時可以以教室里的時鐘為學(xué)生的學(xué)習對象，在教學(xué)時間單位的換算時，讓學(xué)生對時鐘進行觀察，發(fā)現(xiàn)時間的規(guī)律。當學(xué)生觀察完畢后，教師再對時間單位的換算進行教學(xué)。通過對時鐘的觀察，學(xué)生能在體驗生活中掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）鍛煉學(xué)生的實踐能力

實踐能力是核心素養(yǎng)的一大重要內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生學(xué)會將知識應(yīng)用于生活，提升實踐能力。因此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特殊性，有針對性地安排社會實踐活動，讓學(xué)生通過社會實踐鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，在“面積和面積單位”一課中，為了讓學(xué)生對面積計算有更深刻的理解，教師可以將學(xué)生分成幾個種植小組，各組可以在學(xué)校規(guī)定的綠化范圍內(nèi)進行種樹比賽，以種植面積的多少作為比賽勝負的評判標準。比賽完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何對不同小組的種樹區(qū)域進行測量、比較。這樣，學(xué)生不僅在小組活動中鍛煉了種樹的實踐能力，也在測量面積的過程中對“平方厘米”“平方米”等單位有初步的了解，在未來學(xué)習面積單位時，學(xué)生也能有更深的理解與感悟。

三、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，并能將其廣泛運用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際價值。教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求，對教學(xué)模式做出調(diào)整，幫助學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的人才。

（作者單位：江西省永新縣城廂小學(xué)二部學(xué)校）