感受漢字之美，賞析語言之味

李發(fā)明

在語文學(xué)習(xí)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情和健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。因此，在教學(xué)漢字的過程中，教師不能只是立足于識字教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生感受漢字之美，賞析語言之味。

一、品漢字之美，美在形美以感目

中國古代的象形文字，它是文字，同時又是一種合乎美的形式規(guī)律的創(chuàng)造，這正是中國文字發(fā)展成為一種藝術(shù)的根本原因。漢字大多根據(jù)象形、指事、會意、假借、轉(zhuǎn)注、形聲六種原理造字，并由此產(chǎn)生傳統(tǒng)的漢字基本筆畫有八種，又稱“永字八法”，后來又延伸為26種組合筆畫。但這個“永”字，即使到現(xiàn)在都是許許多多練字者的首選。借助這些筆畫，根據(jù)字形（獨體、上下、左右、半包圍等結(jié)構(gòu)），在書寫過程中通過字體大小、方圓、高低錯落，筆畫輕重、穿插、長短等不同形式呈現(xiàn)，使得一字多面，富有無窮變化，中國書法由此而出。如今隨著社會的發(fā)展，鋼筆、圓珠筆代替過去的刻刀、毛筆，但點畫之間組合成的方塊字四平八穩(wěn)，不但講究平衡、勻稱，而且彰顯堂堂正正。因此，在日常教學(xué)中，教師不但要教學(xué)生識字，掌握書寫方法，更要讓學(xué)生感受到漢字的形態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、賞語言之味，味在音美以感耳

語言是有旋律的，無論是書寫還是口述，人們往往都會注意語言聲調(diào)的高低、強弱和長短。加上陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調(diào)使得語言富有抑揚頓挫般的音節(jié)之美。

對聯(lián)中的音樂。對聯(lián)就是對對子，都以成對出現(xiàn)，講究對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，加之漢語本身就包含聲母、韻母、聲調(diào)，使得每個漢字的元音像音樂中的音節(jié)，具有音樂之美。兩個單音節(jié)構(gòu)成的雙聲和疊韻詞，讓對聯(lián)少則兩個字成對，就如花對草、云對霧、是對非等，多到上百字成對。比如，清朝孫髯翁所做滇池大觀樓的長聯(lián)180字，堪稱“古今天下第一聯(lián)”，讀起來依然朗朗上口，富有韻味。

現(xiàn)代文中的韻律。白話文的普及，讓原有的一些詞語使用規(guī)則更為隨意，但人們在寫作中依然對語言的情感節(jié)奏、平仄交錯的喜愛始終沒變。比如，余秋雨《夜雨詩意》中的“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴;在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨帖;在夜雨中思念友人……”讀之令人流連忘返。

學(xué)生使用的語文課本里面的文章章更是此中精品。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生在讀的時候注意字音清亮、聲調(diào)抑揚，感受其中語言的音律之美。

三、觀人之妙，妙在意美以感心

揚雄在《法言·問神》中曰：“言，心聲也;書，心畫也。聲畫形，君子小人見矣。”顏真卿為人篤實純厚，其字則方嚴正大，柳公權(quán)以“心正筆正”寫出的字筆畫“斬釘截鐵”。兩者合稱“顏筋柳骨”，被世人推崇，是故有文如其人的說法。自古以來一些大奸大惡的人中，也不乏書法大家，如北宋時的蔡京、南宋時的秦檜皆因“人品”剝奪了書法聲望。

如此來看，漢字不僅是有精神、有骨骼的，更是有血氣的。它是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的一片愛國的丹心，是于謙的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”大無畏的凜然正氣。這就是語言文字的魅力。

教師在完成日常教學(xué)任務(wù)時，更應(yīng)該先品一品文字之美，賞一賞語言之味，把文字背后的故事不失時機地告訴學(xué)生。讓他們真正地感受到漢字之美，了解漢字之魂，懂得漢字帶來的家國情懷，進而去熱愛、去書寫、去傳播漢字。

（作者單位：江西省永新縣禾川鎮(zhèn)城廂小學(xué)二部學(xué)校）