失而復(fù)得的100元

何翠玲

“何老師，我?guī)У?00元錢不見了。我把錢放在文具盒里，文具盒也不見了?！闭n間，小A驚慌地跑到辦公室向我報告。我心里一驚，立即詢問了小A，發(fā)現(xiàn)錢丟了沒多久，找回來的可能性很大。于是，我讓小A通知全班同學(xué)進教室，準(zhǔn)備追查那100元錢的下落。

我急匆匆地趕到教室，簡要地向孩子講明了事情，并請他們各自看看自己的書包和身上有沒有。一番折騰之后，仍沒有找到那100元錢，配合調(diào)查的孩子開始怨聲載道，紛紛鬧騰起來。

“是誰偷的呀，查出來了一定要給他好看?！?/p>

“有本事偷沒本事承認(rèn)。”

等孩子們的情緒慢慢平息后，我說：“同學(xué)們，老師剛才的行為可能傷害到了大家，在此，何老師向你們道歉！小A同學(xué)的100元錢和文具盒丟失了，這不是一件小事。我希望大家能夠幫幫何老師和小A，盡快找到小A的文具盒和那100元錢，好嗎？”話音一落，教室里頓時鴉雀無聲。我的目光在孩子們的臉上來回掃視，有的抓耳撓腮，似乎是想到了辦法卻又不好表達(dá);有的鎮(zhèn)定自若，覺得自己沒做虧心事沒什么好怕的……

“何老師，我們可以先幫小A找到文具盒，說不定那100元錢還在文具盒里呢?！?/p>

“何老師，如果教室里找不到，我們就到教室外面去找，說不定就找到了?！?/p>

孩子們紛紛給出主意，我及時肯定了他們的想法。于是，新一輪的調(diào)查開始了。與第一次的被動配合相比，這一次孩子們顯得更加主動了。終于，我們在教學(xué)樓后面的小樹林里找到了小A的文具盒?？墒?，除了那100元錢，文具盒里其他的東西都在。事情再次陷入了僵局。

教室、窗戶、教學(xué)樓后的小樹林……只有靠窗坐的學(xué)生才能拿了錢后把文具盒神不知鬼不覺地扔到小樹林。想到這里，我若有所思地把目光投向靠窗坐的學(xué)生，并故意說：“同學(xué)們，你們說小A的文具盒最有可能被人從什么地方給扔出去呢？”“是窗戶嗎？”這時，我看到坐在窗邊的小S神色緊張起來。我心里有了初步的定論，可是，怎樣才能讓他把錢交出來呢？

我決定激一下小S。我不動聲色地說：“同學(xué)們，如果你們知道是誰拿了別人的錢，你們會怎么對待他呢？”我的話音剛落，孩子們又七嘴八舌地議論起來。

“把他交給警察?！?/p>

“以后不敢跟他玩了?！薄?/p>

在孩子們議論的同時，我偷偷地用余光觀察小S，發(fā)現(xiàn)他的臉都白了。我感覺火候差不多了，便叫停了孩子們?！昂冒桑磥泶蠹叶疾幌矚g有偷竊行為的同學(xué)，老師也不喜歡。一次偷竊，你會在別人的心中永遠(yuǎn)烙上小偷的印記。我想，這位同學(xué)可能是一時沖動犯了錯，老師想給這位同學(xué)一次改正機會，希望他能把錢悄悄地還回來。每個人都會犯錯，但知錯就改就是好孩子。同學(xué)們，“你們一定要記住，良好的品行是你們一生最寶貴的財富?！?/p>

過了一會兒，忽然傳來一個聲音：“老師，老師，錢找到了，在地上。”

第二天，我批改作業(yè)時，小S的作業(yè)本中夾著一張紙條：何老師，我錯了。您明明知道是我拿了小A的錢，卻沒有當(dāng)眾揭穿我，謝謝您給了我改錯的機會，我保證今后不會再犯錯了。

孩子們的成長離不開老師的教育，但是，我們的教育如果多一點寬容，多一點期待，多一點智慧，就能更好地促進他們健康成長。

（本文在湖北省智慧型班主任專題培訓(xùn)暨湖北省第五屆“新銳班主任”頒獎典禮征文活動中榮獲特等獎）

（作者單位：湖北省潛江市熊口鎮(zhèn)熊口小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容