STEAM理念下幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

張熠媛

STEAM理念近年來逐步融入幼兒教育，該教育理念的實(shí)際應(yīng)用能保障幼兒綜合能力得到有效培養(yǎng)。在幼兒科學(xué)教學(xué)中，STEAM理念的應(yīng)用更為常見。筆者分析了培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的具體對(duì)策。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的誤區(qū)

部分教師在科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中更為重視幼兒的動(dòng)手操作能力，忽略了各類知識(shí)的融合。一些教師又過分重視各科知識(shí)的融合，沒有考慮到幼兒的認(rèn)知，致使幼兒理解困難，無法提起學(xué)習(xí)的興趣。還有一些教師忽視了對(duì)幼兒參與活動(dòng)的操作過程進(jìn)行觀察，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題無法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

STEAM理念下培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)合理教學(xué)方法

在STEAM理念下，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用幼兒園內(nèi)的教學(xué)資源和環(huán)境，保障教學(xué)方法設(shè)計(jì)的合理性，為幼兒的科學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)幼兒完成科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)、適宜的方法協(xié)助幼兒解決活動(dòng)過程中遇到的問題，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考的能力。

例如，為幫助幼兒了解植物的生長(zhǎng)，筆者利用本園種植園地的資源，為幼兒組織了種植區(qū)域活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，幼兒要選擇青菜、黃瓜等植物幼株或種子，通過親自種植，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，完成澆水、施肥和松土除草等活動(dòng)，觀察植物各生長(zhǎng)階段內(nèi)的主要特征，進(jìn)行對(duì)比觀察，并獨(dú)自完成觀察記錄的日記。以黃瓜的種植為例，當(dāng)黃瓜長(zhǎng)出幼苗后，幼兒要測(cè)量幼苗的高度、觀察幼苗葉片的顏色和形狀;而當(dāng)黃瓜開花時(shí)，幼兒要計(jì)算記錄黃瓜從生長(zhǎng)到開花的時(shí)間;當(dāng)黃瓜結(jié)果時(shí)，幼兒需對(duì)開花到結(jié)果的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行記錄。本次種植活動(dòng)雖時(shí)間較長(zhǎng)，但幼兒可借此了解黃瓜等植物各階段的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過親身實(shí)踐獲得植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，潛移默化中獲得科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）應(yīng)用對(duì)應(yīng)教育理念

教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，積極對(duì)該理念有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教師對(duì)該理念內(nèi)容的深入理解，幼兒園可組織教學(xué)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，保障每一位參與教師、觀賽教師的理念得到更新，為幼兒的科學(xué)素養(yǎng)提升提供理論基礎(chǔ)。

例如，筆者從幼兒認(rèn)知能力出發(fā)，為其設(shè)計(jì)了“小小紙飛機(jī)”的科學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)和幼兒的年齡特征相符，很多幼兒本身對(duì)紙飛機(jī)的折疊、紙飛機(jī)比賽很感興趣，這樣的活動(dòng)可充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與度。在幼兒折疊紙飛機(jī)的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分紙飛機(jī)更漂亮、飛得更遠(yuǎn)。借此，筆者便為幼兒引入了對(duì)稱、重心、空氣阻力等知識(shí)點(diǎn)，告訴幼兒飛機(jī)要對(duì)稱才能更漂亮，機(jī)身對(duì)稱能保障飛機(jī)重心處于機(jī)身中心的平衡點(diǎn)，飛機(jī)才不會(huì)傾斜，飛得更穩(wěn);而紙飛機(jī)的頭部折疊成尖尖的形狀，會(huì)讓飛機(jī)飛行過程中受到的空氣阻力變小，可讓飛機(jī)飛得更快、更遠(yuǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)吸引了幼兒的注意力，他們也在親手改進(jìn)紙飛機(jī)的過程中驗(yàn)證了上述觀點(diǎn)。而這一活動(dòng)過后，更多幼兒在事物觀察中會(huì)詢問、探究某一現(xiàn)象的原因。

（三）設(shè)計(jì)合理實(shí)踐教學(xué)

STEAM理念的基本特征是實(shí)踐性，為此教師在科學(xué)活動(dòng)組織過程中應(yīng)充分重視科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要保障實(shí)踐活動(dòng)難度符合幼兒能力，內(nèi)容符合幼兒認(rèn)識(shí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)科知識(shí)滲透的合理性和適度性，為幼兒的科學(xué)素養(yǎng)提升提供良好的實(shí)踐條件。

例如，電話機(jī)是幼兒都很感興趣的玩具，其中也蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。為提升幼兒對(duì)電話機(jī)的認(rèn)識(shí)，筆者為幼兒設(shè)計(jì)了“制作電話機(jī)”的實(shí)踐小實(shí)驗(yàn)。在本次實(shí)驗(yàn)中，幼兒需要以分組模式完成實(shí)驗(yàn)，利用紙杯、穿孔器及線繩來制作電話機(jī)。而在電話機(jī)制作完成后，幼兒便可以此在一定距離內(nèi)進(jìn)行“打電話”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變毫私饴曇魝鞑サ脑?，掌握聲音的傳播需要介質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到線繩在電話機(jī)中充當(dāng)了傳播聲音的介質(zhì)，而紙杯起到了擴(kuò)音器的作用。在實(shí)踐操作中，幼兒能了解到生活處處有科學(xué)，科學(xué)給人們生活帶來了極大的便利，由此樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，要將STEAM理念更為靈活地融入幼兒科學(xué)教學(xué)中，廣大教師需分析該理念應(yīng)用的現(xiàn)有問題，以問題為導(dǎo)向，以幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在更新個(gè)人教育理念后，利用有效教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)為幼兒的科學(xué)素養(yǎng)提升提供環(huán)境。同時(shí)，教師要保障科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性、學(xué)科融合性、趣味性及多樣性，讓幼兒在豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。

（作者單位：昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）