中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

孔令娟　計小清　劉巖

[摘 要] 中藥技術(shù)特色培訓(xùn)能夠引進(jìn)學(xué)科前沿知識，將各種特色中醫(yī)技術(shù)匯集起來，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生體會中醫(yī)的博大精深與獨(dú)特魅力。教師將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，其目的在于夯實(shí)學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)素養(yǎng)，開闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力。該文分析了中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)要點(diǎn)，闡述了中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的重要價值，以及對其運(yùn)用策略進(jìn)行深入探究。

[關(guān)鍵詞] 中藥特色技術(shù);傳承培訓(xùn);中醫(yī)專業(yè)教學(xué)

[作者簡介] 孔令娟（1980—），女，河北保定人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院講師，主要從事中藥配伍關(guān)系研究;計小清（1976—），女，河北承德人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革研究;劉 巖（1980—），女，河北承德人，博士，承德醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事方劑配伍規(guī)律研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0161-04? ?[收稿日期] 2020-09-11

在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用中醫(yī)特色技術(shù)傳承培訓(xùn)，教師要保證傳承培訓(xùn)具備新穎的培訓(xùn)模式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容與具有較強(qiáng)實(shí)用價值的培訓(xùn)成果，才能夠發(fā)揮傳承培訓(xùn)的有效性，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成效的目的。2019年陜西省多家單位聯(lián)合組織的“全國中藥特色技術(shù)傳承人才培訓(xùn)項(xiàng)目”活動情況，可以發(fā)現(xiàn)，要想將傳承培訓(xùn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，就要適當(dāng)融入可用的中藥特色技術(shù)，將這一技術(shù)作為提升學(xué)生綜合能力的重要資源，同時組織學(xué)生開展實(shí)地考察，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新使用特色技術(shù);還可以將多個專業(yè)相融合，進(jìn)一步強(qiáng)化中醫(yī)專業(yè)影響力，提升院校的中醫(yī)專業(yè)教學(xué)水平[1]。

一、中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)要點(diǎn)

（一）新穎的培訓(xùn)模式

關(guān)于“中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)項(xiàng)目”，就是指在全國范圍內(nèi)選拔出來的具有高級職稱且具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)與技能的人才，通過自主學(xué)習(xí)、游學(xué)輪轉(zhuǎn)等不同的方式參與培訓(xùn)活動，形成培訓(xùn)課程項(xiàng)目。相較于普通課程教學(xué)，中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)的重點(diǎn)在于為學(xué)生提供充足的自主探索空間，讓學(xué)生在培訓(xùn)的過程中逐漸掌握中藥特色技術(shù)，其培訓(xùn)形式具有一定的新穎性。在傳承培訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐考察、技術(shù)觀摩等多種新穎的培訓(xùn)教學(xué)方式，高效學(xué)習(xí)各種中藥特色技術(shù)，將中藥技術(shù)結(jié)合自身中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)，以此提升自身的專業(yè)學(xué)習(xí)水平[2]。

（二）豐富的培訓(xùn)內(nèi)容

在中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)各種中藥典籍、主動搜集各種中藥特色技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，以此提升學(xué)生的理論水平。此外，在實(shí)際傳承培訓(xùn)的過程中，教師要分別融入中藥鑒定、中藥資源、中藥炮制、中藥制劑等不同的知識點(diǎn)，構(gòu)建多方位、多層次的培訓(xùn)體系，形成內(nèi)容豐富的教學(xué)體系，開闊學(xué)生眼界，促使學(xué)生全面掌握中藥產(chǎn)業(yè)鏈特色技術(shù)，成為滿足中醫(yī)藥各方向發(fā)展的綜合性人才，為我國中醫(yī)事業(yè)與中藥事業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供人才支持。

（三）培訓(xùn)成果的應(yīng)用

在中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，關(guān)注學(xué)生在參與中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)教學(xué)活動之后能夠?qū)⑦@些技術(shù)運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐活動中，促使學(xué)生將特色技術(shù)內(nèi)化成為自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生學(xué)有所成。此外，教師還可以要求學(xué)生將特色技術(shù)運(yùn)用于日常中醫(yī)專業(yè)的課程作業(yè)反饋中，對各種醫(yī)學(xué)問題解答方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)特色技術(shù)的傳承，為我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供助力[3]。

二、中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的重要價值

結(jié)合全國組織開展的“全國中藥特色技術(shù)傳承人才培訓(xùn)”活動情況，可以發(fā)現(xiàn)其在中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。

第一，在中醫(yī)特色技術(shù)的培訓(xùn)活動中，教師通過各種中醫(yī)特色技術(shù)的理論知識學(xué)習(xí)，將《千金方》的藥物藥物學(xué)貢獻(xiàn)、中藥飲片質(zhì)量控制、孫思邈藥學(xué)思想、中藥重劑使用的臨床反思等多種理論知識傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備。這種基礎(chǔ)理論知識教學(xué)培訓(xùn)活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的中醫(yī)相關(guān)理論學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識體系，促使學(xué)生在培訓(xùn)活動中相互交流、互相學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平[4]。

第二，在本次傳承培訓(xùn)的過程中，教師組織學(xué)生前往藥王山拜謁藥王孫思邈，深入了解孫思邈醫(yī)學(xué)理論對于我國中醫(yī)領(lǐng)域發(fā)展的重要意義;教師組織學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)與觀摩，觀察中藥飲片炮制加工的全過程，感受特色技術(shù)的應(yīng)用特色與優(yōu)勢。通過多種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠更加全面的了解中藥特色技術(shù)，感受我國中醫(yī)文化、中藥文化的博大精深，形成良好的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

第三，教師組織學(xué)生參與各中醫(yī)藥專業(yè)人才的特色技術(shù)講座，比如：黃雅慧教授的中藥在消化系疾病中應(yīng)用講座、張宏斌的中藥材資源道地藥材及監(jiān)管講座、王曉燕的中藥重劑使用體會講座等，促使學(xué)生認(rèn)識到中藥特色技術(shù)在現(xiàn)代社會中醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的中醫(yī)技術(shù)應(yīng)用思維，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)[5]。

三、中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)課程構(gòu)建要點(diǎn)

（一）融入中藥特色技術(shù)，豐富中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)運(yùn)用于中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師要適當(dāng)融入中藥特色技術(shù)，將中藥特色技術(shù)作為豐富課堂中醫(yī)課程教學(xué)過程的重要教學(xué)資源。在實(shí)際過程中，教師可以應(yīng)用“中藥炮制技術(shù)”，比如：“白芍飛上天”“陳皮一條線”“肉桂薄肚片”等不同的技術(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生現(xiàn)場展示對白芍、黃芪、陳皮、甘草、肉桂、檳榔、川穹和黃柏等不同中藥材的炮制過程，促使學(xué)生直觀觀摩中藥炮制特點(diǎn)與技術(shù)方法，讓學(xué)生在觀摩的過程中體會不同中藥的藥性特點(diǎn)，同時思考其在中醫(yī)領(lǐng)域中的應(yīng)用方向，以此豐富中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)過程，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[6]。

（二）組織實(shí)地考察，領(lǐng)略中醫(yī)專業(yè)博大精深

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)運(yùn)用于中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入工廠、中藥材種植基地、中藥文化學(xué)習(xí)基地進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，領(lǐng)會中藥文化的源遠(yuǎn)流長，感受中藥文化與中醫(yī)文化的相輔相成，重塑學(xué)生的中醫(yī)藥學(xué)觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的中醫(yī)專業(yè)綜合素養(yǎng)。在實(shí)際過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中醫(yī)藥藥材種植基地進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，通過了解藥材的生長環(huán)境與需求，理解不同中藥的特性，進(jìn)一步掌握中藥在中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)治療中的運(yùn)用理念。

（三）挖掘中藥特色技術(shù)，提升專業(yè)教學(xué)水平

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)運(yùn)用于中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步發(fā)掘中藥特色技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過多媒體視頻的方式將各種特色技術(shù)的應(yīng)用過程展示于學(xué)生眼前，同時為學(xué)生提供大量的特色技術(shù)相關(guān)資料、藥材資料、中醫(yī)醫(yī)學(xué)案例資料等，組織開展案例分析教學(xué)法，讓學(xué)生分析案例中的中藥特色技術(shù)應(yīng)用原理，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出新的技術(shù)應(yīng)用思路，以此強(qiáng)化學(xué)生的中醫(yī)專業(yè)知識運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升中藥專業(yè)教學(xué)水平。

（四）構(gòu)建融合專業(yè)體系，弘揚(yáng)中醫(yī)學(xué)文化

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)運(yùn)用于中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步構(gòu)建中醫(yī)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)融合體系，將中醫(yī)、中藥技術(shù)運(yùn)用于其他相關(guān)領(lǐng)域中，進(jìn)一步弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展。結(jié)合中醫(yī)專業(yè)的課程教學(xué)情況，教師可以進(jìn)一步覆蓋中醫(yī)美容、中醫(yī)藥炮制、藥用化妝品、藥用保健品等不同的領(lǐng)域中，將中藥炮制、中藥配置、中藥治療等不同的特色技術(shù)運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)與其他專業(yè)之間的融合發(fā)展，拓展專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間，進(jìn)一步體現(xiàn)中醫(yī)藥文化的發(fā)展優(yōu)勢[7]。

四、中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）設(shè)定專業(yè)情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)成果融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的復(fù)合型中醫(yī)藥專業(yè)人才，建議教師要引進(jìn)現(xiàn)代教育理念，認(rèn)識到復(fù)合型專業(yè)人才思維方式的重要性，結(jié)合中醫(yī)專業(yè)的不同課程內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計情感價值目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)知識、掌握中藥特色技術(shù)的同時形成對中醫(yī)、中藥的認(rèn)同感，認(rèn)識到中醫(yī)藥對于我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要價值，從而形成對中醫(yī)專業(yè)的熱愛，為未來參與到我國中醫(yī)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展隊(duì)伍中奠定良好的思想基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”“中醫(yī)古典醫(yī)籍”“中醫(yī)診斷”“中藥學(xué)”“方劑學(xué)”“中醫(yī)內(nèi)科學(xué)”等不同的課程知識內(nèi)容，適當(dāng)引進(jìn)相應(yīng)的特色技術(shù)，比如：在“中藥學(xué)”課程中融入“江西中藥飲片特色炮制技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目”的成果，利用江西某中藥飲片廠的經(jīng)典炮制技術(shù)，向?qū)W生展示中藥特色技術(shù)與傳統(tǒng)古法技術(shù)的過程，將奇妙的炮制過程直觀呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，同時講解炮制前后之間的藥性變化與使用變化，促使學(xué)生感受到中醫(yī)藥的奇妙之處，領(lǐng)略我國中醫(yī)文化的博大精深，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對中醫(yī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)充滿熱情[7]。

（二）關(guān)聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)成果融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的復(fù)合型中醫(yī)藥專業(yè)人才，建議要將中醫(yī)專業(yè)課程與相關(guān)的中藥特色技術(shù)相關(guān)聯(lián)，豐富中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)體系，拓展學(xué)生眼界，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。中醫(yī)專業(yè)課程體系龐大、涉及的內(nèi)容繁多，多門課程存在其中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的知識，容易產(chǎn)生知識雜亂的情況。因此，建議教師借助中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際情況，全面整合中藥學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等多門課程知識，形成系統(tǒng)、規(guī)范的知識框架，促使各課程知識融合在一起，形成相互關(guān)聯(lián)、井然有序的結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生能夠一目了然，從而更好地梳理各課程知識之間的關(guān)系，更好的理解、運(yùn)用中醫(yī)專業(yè)知識，形成良好的中醫(yī)專業(yè)綜合素養(yǎng)[8]。舉例分析，在臨床中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)案例，適當(dāng)引進(jìn)中醫(yī)藥炮制技術(shù)與中藥治療技術(shù)，融入“紅紗條”“藥捻”等不同的技術(shù)成果，拓展學(xué)生的中醫(yī)臨床治療思維，讓學(xué)生在臨床模擬操作中大膽嘗試與創(chuàng)新，以此鍛煉學(xué)生的中醫(yī)探索研究能力，強(qiáng)化中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)效果。

（三）引進(jìn)多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)成果融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的復(fù)合型中醫(yī)藥專業(yè)人才，建議教師要引進(jìn)多樣化的課程教學(xué)方法，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。通過中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，同時教師也獲得了大量的培訓(xùn)視頻、圖片及音頻資料，大大豐富了中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)資源。在教學(xué)的過程中，教師可以引進(jìn)PBL教學(xué)法，重點(diǎn)開展課程教學(xué)案例的設(shè)計，結(jié)合培訓(xùn)相關(guān)資料，為學(xué)生展示“名醫(yī)的用藥經(jīng)驗(yàn)”“不同地區(qū)的中藥處方藥配置比例及方法”等，進(jìn)一步豐富“中藥學(xué)”課程教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，感受中藥配置與運(yùn)用的魅力，同時學(xué)習(xí)名醫(yī)的配置與用藥思維，將這些思維運(yùn)用于模擬實(shí)踐中，以此鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力[9]。

（四）構(gòu)建臨床實(shí)習(xí)考核體系，凸顯特色技術(shù)傳承理念

要想將中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)成果融入中醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的復(fù)合型中醫(yī)藥專業(yè)人才，建議教師要構(gòu)建具有一定中藥特色技術(shù)傳承理念的臨床實(shí)習(xí)考核體系，將中藥特色技術(shù)理解、掌握與創(chuàng)新情況作為重要考核指標(biāo)，從而考察學(xué)生的中醫(yī)藥內(nèi)在素養(yǎng)，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代中藥特色技術(shù)成果。在實(shí)際過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定《實(shí)習(xí)學(xué)生出科考核記錄表》，將中藥特色技術(shù)相關(guān)知識作為實(shí)習(xí)考核內(nèi)容之一，與小講課、出科考核等并列，嚴(yán)格把控學(xué)生的實(shí)習(xí)考核情況，重點(diǎn)開展臨床實(shí)踐教育，以此實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，教師還可以將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥基礎(chǔ)理論、中藥特色技術(shù)及其原理、綜合分析能力等作為考核主要指標(biāo)，同時開展“中藥特色技術(shù)創(chuàng)新大賽”活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，強(qiáng)化學(xué)生的中藥特色技術(shù)掌握情況，形成全方位、多方面、立體化的考核模式[ 10 ]。

五、結(jié)語

綜上所述，要想充分發(fā)揮中藥特色技術(shù)傳承培訓(xùn)的應(yīng)用價值，就要正確認(rèn)識傳承培訓(xùn)與中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，探尋中藥課程與中醫(yī)課程之間的密切關(guān)聯(lián)，將特色技術(shù)有機(jī)融合于專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如：課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動等，還可以進(jìn)一步優(yōu)化中醫(yī)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)融合，進(jìn)一步弘揚(yáng)中醫(yī)文化的傳承與發(fā)展，為學(xué)生營造良好的中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)在中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)活動中融入特色技術(shù)傳承理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)開展課程評價，全面培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)與中藥的融合發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的復(fù)合型中醫(yī)專業(yè)人才。

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Abstract： The characteristic technology training of traditional Chinese medicine can introduce the frontier knowledge of the subject， collect all kinds of characteristic technologies of TCM， present them intuitively to students， and facilitate students to understand the profound and unique charm of TCM. The purpose of teachers' integration of TCM characteristic technology inheritance training into teaching is to strengthen students' basic quality， expand students' vision， exercise students' comprehensive professional ability. This paper analyzes the key points of TCM characteristic technology inheritance training， expounds the important value of TCM characteristic technology inheritance training in the teaching of TCM major， and explores the application strategies of TCM characteristic technology inheritance training in the teaching of TCM major.

Key words： TCM characteristic technology; inheritance training; teaching of TCM major