新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析

[摘要] 目的 評(píng)價(jià)與分析新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)效果。

方法 采用同步聽(tīng)課與督導(dǎo)的方式及線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)55名教師參與線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)前后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

結(jié)果 55名教師培訓(xùn)前后線(xiàn)上教學(xué)效果比較差異有顯著性（χ2=12.190，Plt;0.05）。培訓(xùn)后線(xiàn)上教學(xué)效果評(píng)價(jià)優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓(xùn)前的32.7%，差異有顯著性（χ2=9.337，Plt;0.05）。55名教師培訓(xùn)前后在教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)儀態(tài)、在線(xiàn)授課、學(xué)習(xí)支持等方面均有變化，其中以學(xué)為中心、授課儀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)銜接、課前與課后指導(dǎo)等方面變化更明顯，與培訓(xùn)前比較差異有顯著意義（t=5.721～9.667，Plt;0.05）。

結(jié)論 線(xiàn)上教學(xué)效果并不理想，但開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)可顯著提高線(xiàn)上教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 教育，遠(yuǎn)程;新型冠狀病毒肺炎;教師;評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-5532（2021）05-0765-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2021.57.181

[開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）]

[網(wǎng)絡(luò)出版] https：//kns.cnki.net/kcms/detail/37.1517.r.20211102.0911.001.html;2021-11-04 11：30：35

EVALUATION AND ANALYSIS OF THE EFFECT OF ONLINE TEACHING DURING THE PREVENTION AND CONTROL OF CORONAVIRUS DISEASE 2019

WANG Jing，" YANG Yongjie， WANG Yuansong， ZHENG Shubo， LIU Chengyu

（Department of Teaching Affairs， Medical College of Qingdao University， Qingdao" 266071， China）

[ABSTRACT] Objective To evaluate and analyze the effect of online teaching during the prevention and control of the coronavirus disease 2019 （COVID-19） epidemic.

Methods The method of synchronous lectures and supervision and the online tea-ching evaluation system were used to evaluate and analyze the teaching effect of 55 teachers before and after online teaching trai-ning.

Results The 55 teachers had a significant change in teaching effect after training （χ2=12.190，Plt;0.05）. The excellent and good rate of online teaching after training was significantly higher than that before training （61.8% vs 32.7%，χ2=9.337，Plt;0.05）. The 55 teachers had certain changes in teaching philosophy， teaching preparation and deportment， online teaching， and learning support after training， with greater changes in learning-centeredness， teaching deportment， teaching design， interaction design， ability training， information utilization， examination and evaluation， teaching connection， and guidance before and after class （t=5.721-9.667，Plt;0.05）.

Conclusion The effect of online teaching is unsatisfactory， while online teaching training can significantly improve the effect of online teaching.

[KEY WORDS] education， distance; COVID-19; school teachers; evaluation

在2020年春季新型冠狀病毒肺炎（簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎）疫情防控期間，高等學(xué)校的教育教學(xué)工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)。教育部要求各高等學(xué)校積極開(kāi)展“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以保證春季學(xué)期教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。為了貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院決策部署和教育部工作要求，以及山東省教育廳有關(guān)疫情防控期間的教學(xué)工作安排，2020年2月17日開(kāi)始，我校組織開(kāi)展了多種形式的“課程全覆蓋、教師全覆蓋、學(xué)生全覆蓋”的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)、教學(xué)不延期、質(zhì)量不降低”的目標(biāo)[1-2]?！巴Ｕn不停學(xué)”是疫情防控期間的特殊之舉，面對(duì)疫情帶來(lái)的教學(xué)變革，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒(méi)有做好充分的組織上、管理上、思想上和條件上的準(zhǔn)備。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方式、資源儲(chǔ)備、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)評(píng)價(jià)等的改變，直接影響線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量[3-5]。為保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，我校對(duì)教師的線(xiàn)上教學(xué)的理念、教學(xué)準(zhǔn)備與教態(tài)、線(xiàn)上授課方法與技巧以及學(xué)習(xí)支持等進(jìn)行了培訓(xùn)。本文分析了線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)前后55位教師的線(xiàn)上教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

2020年2—6月，選取參與醫(yī)學(xué)部線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)前后均承擔(dān)線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)的教師55名，男19名，女36名，年齡33～56歲，平均（45±11）歲。其中教授7名，副教授42名，講師6名?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課教師15名，其中教授3名，副教授6名，講師6名;臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師40名，其中教授4名，副教授36名。所教授課程包括醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、口腔科學(xué)、小兒外科學(xué)等。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)平臺(tái)選用 55名教師中，采用釘釘平臺(tái)23名（41.8%），騰訊會(huì)議21名（38.2%），騰訊課堂11名（20.0%）。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法 由2名督學(xué)和2名教學(xué)管理人員采用線(xiàn)上同步聽(tīng)課與督導(dǎo)的方式，評(píng)價(jià)55名教師的線(xiàn)上教學(xué)效果。在授課期間，醫(yī)學(xué)部聘請(qǐng)督學(xué)及線(xiàn)上教學(xué)效果優(yōu)秀的老師，就線(xiàn)上教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)與實(shí)施、線(xiàn)上教學(xué)資源選用、線(xiàn)上教學(xué)技巧等，對(duì)參與線(xiàn)上教學(xué)的教師進(jìn)行了4次教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)前后對(duì)55名教師各聽(tīng)課2次（每次2學(xué)時(shí)），課后與教師、學(xué)生就線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，并按照青島大學(xué)線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)。見(jiàn)表1?？傮w教學(xué)評(píng)價(jià)滿(mǎn)分100分，按照得分多少分為優(yōu)秀（91～100分）、良好（85～90分）、一般（76～84分）、差（≤75分）4個(gè)等級(jí)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率表示，數(shù)據(jù)間比較采用R×C卡方檢驗(yàn);計(jì)量資料以±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。以Plt;0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)" 果

本文55名教師培訓(xùn)前后線(xiàn)上教學(xué)效果比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=12.190，Plt;0.05）。培訓(xùn)后線(xiàn)上教學(xué)效果評(píng)價(jià)優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓(xùn)前的32.7%，差異有顯著性（χ2=9.337，Plt;0.05）。見(jiàn)表2。55名教師培訓(xùn)前后在教學(xué)理念、教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)儀態(tài)、在線(xiàn)授課、學(xué)習(xí)支持等方面均有變化，其中以學(xué)為中心、授課儀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)銜接、課前與課后指導(dǎo)等方面變化更明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.721～9.667，Plt;0.05）。見(jiàn)表3。

3 討" 論

新冠肺炎疫情對(duì)2020年春季學(xué)期的醫(yī)學(xué)教育造成了嚴(yán)重的困難，學(xué)校如何組織教學(xué)、教師如何開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是擺在教育管理者、教師和學(xué)生面前非常重要的問(wèn)題[3-4，6]。雖然在疫情防控期間，各高校組織了大規(guī)模的線(xiàn)上教學(xué)，也取得了一些效果，但有研究表明，41%的學(xué)生不喜歡線(xiàn)上學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)效果達(dá)不到線(xiàn)下面對(duì)面教學(xué)效果[4]，26%的教師認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)不能調(diào)動(dòng)其積極性，55%的教師認(rèn)為線(xiàn)上教學(xué)難以達(dá)到線(xiàn)下教學(xué)的師生互動(dòng)效果[3]。因此，如何保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與線(xiàn)下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效的目標(biāo)，是一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)果顯示，55名教師培訓(xùn)前線(xiàn)上教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率僅為32.7%，提示面對(duì)疫情防控特殊時(shí)期，廣大教師還未能深刻認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上教學(xué)的重要性，以及對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等掌握不到位，導(dǎo)致了線(xiàn)上教學(xué)效果不理想。

線(xiàn)上教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是教學(xué)改革中的一個(gè)亮點(diǎn)[7-8]。線(xiàn)上教學(xué)是2020年春季學(xué)期新冠肺炎疫情防控特殊時(shí)期的主要教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)教

學(xué)方式變革、提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教

學(xué)任務(wù)，以及保證線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效等發(fā)揮了重要作用[4，9]。但是，目前的線(xiàn)上教學(xué)還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、參與線(xiàn)上教學(xué)的積極性不高、線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)達(dá)不到實(shí)質(zhì)等效、線(xiàn)上教學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未建立、線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)不到位、教師培訓(xùn)不到位等[3-4，10]。本文研究結(jié)果顯示，55名教師培訓(xùn)后線(xiàn)上教學(xué)效果評(píng)價(jià)優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓(xùn)前的32.7%，且在以學(xué)為中心、授課儀態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)銜接、課前與課后指導(dǎo)等方面變化更明顯。提示開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)可有效提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

新冠肺炎疫情防控期間的線(xiàn)上教學(xué)是分離式教學(xué)，由于師生隔屏相望，無(wú)法通過(guò)情感、語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等進(jìn)行交流互動(dòng)，面對(duì)這種特殊的教學(xué)時(shí)空、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，教師既有心理上的恐慌，也有實(shí)踐上的能力不足。如何保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)技巧與師生互動(dòng)等[11-12]，積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)是支持并幫助教師盡快適應(yīng)和順利完成線(xiàn)上教學(xué)工作的重要措施之一，是有效提高教師線(xiàn)上教學(xué)效果和質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)教師提高線(xiàn)上教學(xué)能力的重要舉措[6，13]。抓住新冠肺炎疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)的契機(jī)，探究與構(gòu)建“以學(xué)為中心”的線(xiàn)上教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，具有重要意義[14]。因此，針對(duì)疫情防控特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)，我們要做好以下幾項(xiàng)工作。①要更新教育理念，將課程思政和大健康觀(guān)念融入線(xiàn)上教學(xué)的全過(guò)程中[15-17]。2020年春季規(guī)模宏大的新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)蘊(yùn)藏著眾多的思政元素，特別是廣大醫(yī)務(wù)工作者不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前、舍生忘死的抗疫精神，彰顯了醫(yī)學(xué)及醫(yī)務(wù)工作者的蓬勃力量。因此，線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)當(dāng)超越課程知識(shí)的范疇，要將社會(huì)公德、生命意義、大健康理念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)热谌脶t(yī)學(xué)教育的全過(guò)程，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的置信職業(yè)行為和崗位勝任力[18]，保護(hù)和促進(jìn)人民生命健康。②做好教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建有效的教學(xué)方法，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、信息化利用、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)銜接等進(jìn)行有效整體設(shè)計(jì)，以保證線(xiàn)上教學(xué)的有效性。通過(guò)交流、引導(dǎo)、互動(dòng)與協(xié)作，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效[19]。③強(qiáng)化線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)，充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)管理人員、同行專(zhuān)家以及督學(xué)的作用[4，20-21]，開(kāi)展在線(xiàn)督教與督學(xué)，實(shí)時(shí)了解與掌握線(xiàn)上教學(xué)情況，建立線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檔案[22]，及時(shí)反饋師生意見(jiàn)和建議[4，23]。同時(shí)，積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)和線(xiàn)上教學(xué)大賽等，進(jìn)一步提高教師線(xiàn)上教學(xué)的能力與水平，為后疫情時(shí)代的線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)有效銜接提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和師資儲(chǔ)備。

綜上所述，由于目前線(xiàn)上教學(xué)效果并不理想，因此，加強(qiáng)教師線(xiàn)上教學(xué)理念、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)支持等方面的培訓(xùn)，對(duì)提高線(xiàn)上教學(xué)效果具有重要意義。

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（本文編輯 黃建鄉(xiāng)）