大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

許辛欣

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院,山西 太原 030031）

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求開(kāi)始呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化特征。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)受到了人們的高度重視，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了較多問(wèn)題，高校只有客觀、理性地認(rèn)清問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，方可促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有序開(kāi)展。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念

在西方國(guó)家崇尚開(kāi)放性思想和自由靈活教育的環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃的概念應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)多個(gè)方面的內(nèi)容，如自我客觀認(rèn)知、外部環(huán)境的概念性認(rèn)知以及行為習(xí)慣等。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃已得到普遍認(rèn)知，但尚未形成統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的概念。不過(guò)具體來(lái)看，可以說(shuō)是個(gè)體對(duì)未來(lái)人生不同階段的持續(xù)性、系統(tǒng)性與規(guī)則性的統(tǒng)籌計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃既包括個(gè)人對(duì)自身所具備的主客觀條件的認(rèn)定，又包括個(gè)人對(duì)自身的專業(yè)能力、興趣愛(ài)好以及行為特點(diǎn)的分析，結(jié)合時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出讓步和努力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)政策快速轉(zhuǎn)變。在這樣的形勢(shì)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重心逐步由就業(yè)安置向職業(yè)生涯規(guī)劃方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，各高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要包括自我潛能挖掘、社會(huì)環(huán)境分析、個(gè)人目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)施策略以及發(fā)展意見(jiàn)反饋等多方面內(nèi)容[1]。也正是因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容的充實(shí)性，極大地提升了當(dāng)代大學(xué)生的接納程度。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

當(dāng)前，在倡導(dǎo)全面普及義務(wù)教育的大環(huán)境背景下，國(guó)內(nèi)各高校陸續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，而招生規(guī)模的盲目擴(kuò)張也使得畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。由此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性進(jìn)一步凸顯。與此同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是各高校積極響應(yīng)國(guó)家所倡導(dǎo)的全面貫徹以人為本的素質(zhì)教育戰(zhàn)略指導(dǎo)方針的重要表現(xiàn)。全面開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，無(wú)論是對(duì)廣大學(xué)生群體還是對(duì)高等教育院校、教育管理部門(mén)以及國(guó)家都具有重要意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面良好發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、動(dòng)態(tài)化、規(guī)則化的教育過(guò)程。學(xué)生通過(guò)全面且深入的自我剖析，進(jìn)一步明確自身目標(biāo)定位，在不斷豐富、調(diào)整和完善職業(yè)生涯規(guī)劃以及修補(bǔ)自身缺陷的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成積極向上的人生態(tài)度和樂(lè)觀開(kāi)朗的品性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，促進(jìn)自身的全面良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)方面更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏一定的重視。這也使得學(xué)生在具備一定的專業(yè)能力的前提條件下，對(duì)個(gè)人的未來(lái)職業(yè)發(fā)展感到迷茫和困惑，甚至是完全沒(méi)有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。因而在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)，容易做出錯(cuò)誤選擇，無(wú)法正常發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法體現(xiàn)自我價(jià)值[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，更加精準(zhǔn)地找到適合自身發(fā)展的平臺(tái)，有針對(duì)性、有目的性、有計(jì)劃性地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力與應(yīng)變分析能力，擴(kuò)大自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，確保在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得理想工作。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提升大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高等教育是階段性教育。大學(xué)生畢業(yè)后理所當(dāng)然要就業(yè)，而初次的就業(yè)方向與發(fā)展情況也很大程度決定了學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。只有更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)變動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)深度開(kāi)發(fā)潛能，不斷提升綜合能力，以靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及快速的職業(yè)轉(zhuǎn)變，由此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略

首先，在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)知自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，進(jìn)一步明確自身的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)能力以及性格缺陷。通過(guò)全面且深入地了解社會(huì)環(huán)境，積極主動(dòng)地與周?chē)诉M(jìn)行溝通交流，掌控各行業(yè)發(fā)展形態(tài)與就業(yè)形勢(shì)，明確社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，深入分析社會(huì)大環(huán)境，能對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展造成的積極影響和消極影響[3]。

其次，設(shè)定階段性的人生目標(biāo)，在堅(jiān)定地邁出前兩步后，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，綜合考量社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，適時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做出努力。

再次，制定可行性策略，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)對(duì)大學(xué)期間的生活以及畢業(yè)后的生活進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)定階段性目標(biāo)和總目標(biāo)，進(jìn)一步明確實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需要做的事情，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活與個(gè)人發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的性。

最后，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行評(píng)估，虛心聽(tīng)取周?chē)说囊庖?jiàn)和建議，合理調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題

4.1 大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃尚未建立正確認(rèn)知

學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主體，規(guī)劃的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施均與學(xué)生密切相關(guān)。高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃中心和就業(yè)指導(dǎo)中心僅可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供基本的思路和指導(dǎo)，其他工作仍需大學(xué)生自己獨(dú)立完成。但是當(dāng)下很多大學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)視為工作的主體，在職業(yè)生涯規(guī)劃中過(guò)于依賴就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，自身無(wú)法主動(dòng)參與其中，職業(yè)生涯規(guī)劃效率低，未能達(dá)到理想的效果。

4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃方法存在明顯不足

現(xiàn)階段，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)中心充分了解了大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求，力求為大學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)涵蓋就業(yè)信息和就業(yè)政策咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等諸多內(nèi)容，盡管可在短時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，但是無(wú)法幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的就業(yè)和發(fā)展中制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，一定程度阻礙了學(xué)生就業(yè)，不利于充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的作用。

4.3 專業(yè)人才數(shù)量有限

目前高等教育已經(jīng)廣泛普及，高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年增多的趨勢(shì)，很多學(xué)生需要接受專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的任務(wù)量較大。但當(dāng)下我國(guó)專職專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)人員數(shù)量明顯不足，部分高校僅由輔導(dǎo)員兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，影響了指導(dǎo)工作的專業(yè)性與科學(xué)性，且學(xué)生也無(wú)法高度認(rèn)同學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

5 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主體，學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價(jià)值，主動(dòng)探尋職業(yè)生涯規(guī)劃的策略，依據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際，接受教師針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，方可有效保障職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的協(xié)調(diào)性也會(huì)有所提升。學(xué)校的高度重視與積極配合是提高高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作水平的基礎(chǔ)條件，有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

5.2 建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

若想切實(shí)改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀，高校就需創(chuàng)建科學(xué)完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，以此解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中遇到的諸多問(wèn)題，解答學(xué)生困惑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。為創(chuàng)建完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，讓教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及未來(lái)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃組織開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)，以此全面展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用與價(jià)值。

再者，高校要為學(xué)生提供及時(shí)、可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下明確個(gè)人就業(yè)方向，并向著這個(gè)方向不斷努力，更好地展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展中的作用。

最后，要建立高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃工作的執(zhí)行者是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)教師，只有建立專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，方可更好地體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和先進(jìn)性，同時(shí)也可使學(xué)生高度認(rèn)同學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。所以，學(xué)校需采取科學(xué)有效的措施，不斷完善教師培訓(xùn)和教育工作，可以聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生提供更加完善可行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

5.3 組織開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有十分鮮明的階段性特征，不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)存在一定的差異，且不同階段大學(xué)生的心理狀態(tài)也有所不同，思維模式和思考問(wèn)題的角度也會(huì)因此發(fā)生較大的改變。所以，教師在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生所處的階段，并根據(jù)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和心理特征，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而全面展現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的作用與價(jià)值。

5.4 充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求

每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，不同學(xué)生的思維和理念也存在著十分明顯的差異，就算在同一個(gè)專業(yè)和班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也可能存在著十分顯著的差異。教師要全方位了解和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，認(rèn)真分析學(xué)生的性格特征，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)多種就業(yè)路徑，在充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，扮演指引者的角色。學(xué)生在計(jì)劃個(gè)人發(fā)展時(shí)也要明確自身的喜好和日后想要從事的職業(yè)，有選擇地接受教師的指導(dǎo)。

5.5 基于信息技術(shù)創(chuàng)建信息化職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日益完善，廣泛應(yīng)用于高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，創(chuàng)建信息化職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)成為未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。所以，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，利用信息技術(shù)建立專業(yè)、先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。學(xué)生可在平臺(tái)上分享先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和方法，教師也可向?qū)W生展示成功且具有代表性的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，讓學(xué)生在平臺(tái)上獲取更多有價(jià)值的信息。此外，在建設(shè)信息化平臺(tái)時(shí)，也可邀請(qǐng)專家和企業(yè)工作者提供專業(yè)的在線指導(dǎo)服務(wù)，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)要求。

5.6 創(chuàng)建高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)?？山M建一支受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、具有專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在工作中，教師需始終堅(jiān)持集體備課、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、共同探討、互相幫助和共同進(jìn)步的原則，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的轉(zhuǎn)型過(guò)渡提供強(qiáng)大的支撐。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)校需聘用或培訓(xùn)一批職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的人員，進(jìn)而形成專業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。在工作中教師要做到系統(tǒng)研究，注重教學(xué)的科學(xué)性，建立完善的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的科學(xué)化、專業(yè)化和規(guī)范化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出，當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中依然存在著較為明顯的不足。對(duì)此，學(xué)校就需加大關(guān)注力度，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的職業(yè)規(guī)劃教師，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)清未來(lái)發(fā)展的道路，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的目的。