基于卡方分析的大學(xué)生疫情后心理健康問(wèn)題

魏雨晨 武 斌 宋怡昕 靳 浩 侯 露 徐 明

（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院,山東 東營(yíng) 257061）

1 引言

新型冠狀病毒肺炎疫情（簡(jiǎn)稱新冠肺炎疫情）自暴發(fā)以來(lái)，在全國(guó)迅速蔓延。工人停工、學(xué)生停課，禁止所有人員隨意外出，一切活動(dòng)都停止進(jìn)行。2020年全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，服從國(guó)家安排共同對(duì)抗嚴(yán)重疫情。長(zhǎng)時(shí)間的封閉阻止了新冠肺炎疫情的傳播，但也在一定程度上影響了學(xué)生們的心理狀況，如本該正常社交、如期開(kāi)學(xué)的大學(xué)生們不得不長(zhǎng)時(shí)間待在家中上網(wǎng)課，即便教學(xué)質(zhì)量仍舊很好，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高，長(zhǎng)此以往大學(xué)生對(duì)自己在家中的學(xué)習(xí)狀況較為擔(dān)心，同時(shí)所有的外出活動(dòng)都不能進(jìn)行，壓力無(wú)法排解，使得大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。本文針對(duì)新冠肺炎疫情形勢(shì)下大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀與其行為特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題歸因，通過(guò)數(shù)據(jù)分析尋找解決當(dāng)前困境的路徑，便于大學(xué)生身心健康地開(kāi)展學(xué)習(xí)生活。

2 調(diào)查情況分析

2.1 調(diào)查情況分析

此次調(diào)查對(duì)東營(yíng)部分高校的在校生使用隨機(jī)整群采樣法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）、SCL-90抑郁自評(píng)量表以及自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果顯示，與正常時(shí)期學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)相比，新冠肺炎疫情期間大學(xué)生SCL-90量表總分偏高，且總均分高于全國(guó)常模。

受調(diào)查學(xué)生中男女比例分別為57.67%和42.33%，大一學(xué)生占比19.14%，大二學(xué)生占比27.78%，大三學(xué)生占比35.76%，大四學(xué)生占比17.32%，新冠肺炎疫情期間獨(dú)自在家居住的學(xué)生占比8.91%。

根據(jù)自主設(shè)計(jì)的問(wèn)卷“新冠肺炎疫情期間影響大學(xué)生心理健康因素調(diào)查”結(jié)果，對(duì)所有涉及的影響因素進(jìn)行卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)。

2.2 卡方檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?/h3>

卡方檢驗(yàn)作為一種計(jì)數(shù)資料的假設(shè)檢驗(yàn)方法，主要是比較兩個(gè)及兩個(gè)以上樣本率（構(gòu)成比）以及兩個(gè)分類變量的關(guān)聯(lián)性分析。根本思想在于比較理論頻數(shù)和實(shí)際頻數(shù)的吻合程度或者擬合優(yōu)度問(wèn)題。設(shè)影響因素為xi=1,2,3,…，另一個(gè)因素為X，檢驗(yàn)X與Y是否相互獨(dú)立，若X與Y相互獨(dú)立時(shí)必有。

將數(shù)據(jù)代入上述等式中的概率估計(jì)出來(lái)，當(dāng)原假設(shè)成立的時(shí)候應(yīng)該為：

或者

構(gòu)造的統(tǒng)計(jì)量如下：

若X與Y相互獨(dú)立，當(dāng)趨向于無(wú)窮時(shí)，統(tǒng)計(jì)量收斂于：

2.3 卡方檢驗(yàn)計(jì)算

本文采用卡方獨(dú)立檢驗(yàn)法[1]，所使用的統(tǒng)計(jì)量為：

由表1可以得出新冠肺炎疫情期間大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、躁郁、偏執(zhí)等心理問(wèn)題與年級(jí)、生活情況關(guān)聯(lián)不大。與性別、新冠肺炎疫情期間是否獨(dú)自居住、新冠肺炎疫情的發(fā)展和防控情況、自身及家人朋友的健康情況、學(xué)業(yè)情況、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況有顯著性關(guān)系。

3 調(diào)查結(jié)果及大學(xué)生心理健康可能影響因素

3.1 調(diào)查結(jié)果

3.1.1 疫情總體心理健康狀況

新冠肺炎疫情后，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題呈加劇態(tài)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的心理健康狀況主要受環(huán)境、身體健康狀況以及交流活動(dòng)等因素的影響。由此來(lái)看，大學(xué)生自身、家庭及高校三者需共同努力來(lái)確保大學(xué)生的身心健康。

表1 樣本數(shù)據(jù)卡方檢驗(yàn)分析結(jié)果

3.1.2 疫情期間學(xué)習(xí)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，疫情的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了一定的影響。新冠肺炎疫情期間，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與以往相比較差。

東營(yíng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心也同期開(kāi)展了線上教學(xué)調(diào)研，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好，但對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)較差，并且發(fā)現(xiàn)影響線上學(xué)習(xí)積極性的最主要原因是手機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境。廣西師范大學(xué)教育教學(xué)部也對(duì)大學(xué)生疫情期間居家學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在一定的學(xué)業(yè)心理問(wèn)題，主要包括無(wú)法持續(xù)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、不懂如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理、不會(huì)有效掌握線上學(xué)習(xí)策略和方法、容易受手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響等[2]。

3.2 影響因素

3.2.1 大學(xué)生適應(yīng)能力較差

大多數(shù)大學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間沒(méi)有做好生活規(guī)劃，也沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。疫情期間，居家學(xué)習(xí)的大學(xué)生把大量時(shí)間用在了手機(jī)娛樂(lè)上，用戶使用手機(jī)進(jìn)行游戲娛樂(lè)的規(guī)模極速增長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間使用娛樂(lè)休閑會(huì)使眼睛受到傷害，造成視覺(jué)疲勞和斜視線，引起頸椎病和下巴下垂，提高痤瘡和黑斑等發(fā)病率；同時(shí)也會(huì)分散大學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們思考能力直線下降，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響[3]。

3.2.2 大學(xué)生家庭關(guān)系緊張

疫情期間，大學(xué)生的所有生活空間都轉(zhuǎn)移到家庭，長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒會(huì)在家庭這個(gè)狹小的空間不斷摩擦。大學(xué)生的正常社交活動(dòng)無(wú)法得到滿足，自己的煩惱面對(duì)父母無(wú)處發(fā)泄，進(jìn)而父母和孩子內(nèi)心煩躁，隨著居家學(xué)習(xí)的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，打游戲和刷視頻使親子關(guān)系變得更為緊張。如果父母不能更好地處理好親子關(guān)系問(wèn)題，必然會(huì)造成大學(xué)生更多的心理負(fù)擔(dān)[4]。

3.2.3 交流方式的單一

大學(xué)生在生活上會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是社交活動(dòng)、朋友面對(duì)面的交流會(huì)幫助他們緩解壓力。居家生活只能線上交流，長(zhǎng)時(shí)間有問(wèn)題的同學(xué)無(wú)法得到緩解和釋放，心理問(wèn)題就會(huì)變得更加嚴(yán)重。

4 2021年疫情常態(tài)化大學(xué)生心理狀態(tài)

4.1 大學(xué)生對(duì)新冠肺炎疫情認(rèn)知程度不斷提高

2021年疫情常態(tài)化，大學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取新冠肺炎疫情預(yù)防、控制以及研究情況的最新信息，關(guān)注專家學(xué)者們提供的防范措施和建議，逐步加深了對(duì)疫情的了解。通過(guò)客觀科學(xué)的權(quán)威信息來(lái)減少心理恐懼感，消除不安全感以及伴隨的躁郁和焦慮情緒。

4.2 大學(xué)生返校后的心理狀態(tài)

新冠肺炎疫情得到較為穩(wěn)定的控制后，大學(xué)生收到了返校的通知。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，步入學(xué)校的學(xué)生不管是心理還是生理上都得到了放松，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示他們?cè)趯W(xué)校期間，心理壓力明顯得到釋放。在學(xué)校集體學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生們注意力比居家學(xué)習(xí)集中，學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，教師可以與學(xué)生面對(duì)面交流，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的極端情緒并加以開(kāi)導(dǎo)。學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)也都組織起來(lái)，促進(jìn)同學(xué)們之間的交流，不斷豐富大學(xué)生的精神文化生活，釋放和緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及外界刺激帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)。

5 應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的心理建設(shè)

5.1 科普衛(wèi)生知識(shí)，拓展信息渠道

幫助學(xué)生了解新型冠狀病毒肺炎疫情的特征和發(fā)展趨勢(shì)，以有效進(jìn)行自我防護(hù)，是當(dāng)前的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。同時(shí)，還需要宣講排解方法，調(diào)適大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)[5]。

（1）可以通過(guò)各種組織宣傳方式，例如網(wǎng)上答題模式讓學(xué)生們了解疫情的基本知識(shí)、疫情傳播途徑，提高心理素質(zhì)。

（2）通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法，可以聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，以一種放松的方式進(jìn)行生活，做一些喜歡的事來(lái)體驗(yàn)生活，增加樂(lè)趣、平復(fù)心情。

（3）通過(guò)傾訴的方式尋求幫助。把自己的消極、無(wú)助等告訴身邊的人（父母、朋友、老師、同學(xué)等），以便得到理解和開(kāi)導(dǎo)，獲得情感支持。

（4）采取健身鍛煉，提高自身的免疫力，邊跑步邊唱歌還可以增加肺活量、轉(zhuǎn)移聚焦點(diǎn)、緩解恐慌情緒。

5.2 重視大學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的心理狀態(tài)

應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，必須具備危機(jī)意識(shí)，正確判斷，果斷決策，勇于擔(dān)當(dāng)。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，很少有人能沉著冷靜面對(duì)，慌亂、錯(cuò)誤的處理以及不重視，可能會(huì)造成不必要的損失，另外大學(xué)生因心理不成熟，極容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。突發(fā)事件在發(fā)生前并非無(wú)跡可尋，通常突發(fā)事件有一個(gè)矛盾累積、激化直至爆發(fā)的過(guò)程，有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，了解一些應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本常識(shí)，可以防患于未然。大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)能力，減少因突發(fā)事件對(duì)心理造成的消極影響。

5.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的方法

（1）豐富大學(xué)生的課余生活，積極參加各組織為大學(xué)生開(kāi)展的線上、線下文體活動(dòng)，使生活更加充實(shí)、更具有活力。

（2）養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，鼓勵(lì)大學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)，減少大學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)的時(shí)間，增強(qiáng)體魄的同時(shí)，降低大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間。

（3）培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以設(shè)置類似英語(yǔ)單詞打卡等活動(dòng)，使大學(xué)生每天在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，排除心中的焦慮感與孤獨(dú)感。

（4）開(kāi)通心理熱線，學(xué)?？梢酝瑫r(shí)開(kāi)展線上、線下心理健康輔導(dǎo)工作，線上宣傳心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)；線下開(kāi)設(shè)心理健康課程，解答大學(xué)生在疫情期間產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。