互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下金融專業(yè)人才校企合作模式探索

王秀娟

（吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,吉林 吉林 132000）

隨著新世紀(jì)的到來，我國對(duì)人才的培養(yǎng)加速開發(fā)，在面對(duì)國際經(jīng)濟(jì)的激烈競爭中，社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才的需求越來越大，金融缺口明顯增加，尤其缺少既懂理論又會(huì)實(shí)踐的金融專業(yè)人才。為了彌補(bǔ)這一缺口，高校金融專業(yè)應(yīng)迅速培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)需求的金融專業(yè)人才，使金融人才的培養(yǎng)具有針對(duì)性及理論性，再通過校企合作進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生與企業(yè)共同成長，既為企業(yè)帶來優(yōu)秀人才，又促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益。但現(xiàn)如今我國校企合作的人才培養(yǎng)模式仍處在探究階段，本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校金融專業(yè)人才校企合作模式進(jìn)行研究。

1 我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的現(xiàn)狀

隨著近幾年政府的政策支撐，我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)作出突出貢獻(xiàn)，隨著支付寶、微信等第三方支付在我國的大力推廣及應(yīng)用，我國的第三方交易形式已達(dá)到相當(dāng)大的規(guī)模，加上一些網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)、電商、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)融資等行業(yè)的興起，大大降低了金融成本，并且推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)利益，我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，每年都呈爆發(fā)式增長，使我國的經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)處于國際頂尖水平[1]。

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，雖發(fā)展迅速，但仍需龐大的專業(yè)人才進(jìn)行維持，與傳統(tǒng)金融不同，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)應(yīng)擁有更新的專業(yè)技能，為了彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)出現(xiàn)人才短缺情況，高校應(yīng)對(duì)金融人才的培養(yǎng)進(jìn)行全面的升級(jí)改革，使金融專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就可勝任崗位，擁有技能，適應(yīng)社會(huì)，具有創(chuàng)新精神。因此，高校對(duì)金融人才的培養(yǎng)還應(yīng)進(jìn)一步提升，并跟上時(shí)代的步伐。

2 我國高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生需要擁有什么樣的專業(yè)技能，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的要求及所需崗位進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)問題提供保障，也為企業(yè)帶來專業(yè)、實(shí)際的應(yīng)用人才。目前我國互聯(lián)網(wǎng)金融市場對(duì)專業(yè)、可實(shí)踐的技術(shù)人才需求較高，要求學(xué)生一畢業(yè)就可上崗，既要懂理論知識(shí)，又能動(dòng)手操作。但就目前高校的人才培養(yǎng)過程看，學(xué)校設(shè)置的課程沒有專門的定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，使學(xué)生對(duì)自己未來就業(yè)目標(biāo)并不明確。從金融專業(yè)上看，很多學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)建模、金融的政策及法律、金融的風(fēng)險(xiǎn)控制等培訓(xùn)不到位，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，不但畢業(yè)后難以勝任工作，甚至大部分學(xué)生面臨就業(yè)難的風(fēng)險(xiǎn)，這種人才培養(yǎng)方法與市場需求是完全分裂的，容易造成企業(yè)、人才之間的雙向不利[2]。

2.2 人才培養(yǎng)模式滯后

如今我國已有很多高校跟上了互聯(lián)網(wǎng)金融模式的步伐，設(shè)立具有針對(duì)性的互聯(lián)網(wǎng)金融課程與專業(yè)，但仍有一些學(xué)校延續(xù)傳統(tǒng)金融課程，與新時(shí)代的接軌明顯有差距，使很多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難、難以融入社會(huì)；并且很多學(xué)校即使設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程，但專業(yè)課程設(shè)置的并不合理，有的只是延續(xù)了傳統(tǒng)課程的套路，讓學(xué)生學(xué)到的依舊是理論和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力培訓(xùn)不到位；還有一些學(xué)校設(shè)立的專業(yè)課程針對(duì)的都是管理層，對(duì)既擁有理論知識(shí)又可實(shí)踐的專業(yè)人才培養(yǎng)過少，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)金融市場出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐人才供不應(yīng)求、管理人員過多的局面，使人才分配不合理；有的職業(yè)高校雖然針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)設(shè)立了專業(yè)課，但其培養(yǎng)人才的能力比較落后，招收到的學(xué)員也參差不齊，致使培養(yǎng)的優(yōu)秀人才過于稀少，無法滿足社會(huì)的需要。

2.3 教學(xué)資源不足

學(xué)校的師資力量不足，“雙師型”教師比例低。如今經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)迅速發(fā)展，專業(yè)學(xué)生也越來越多，但很多學(xué)校里的專業(yè)老師較少，無法針對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致授課，難以集中學(xué)生，保證不了每位學(xué)生都可進(jìn)行全面學(xué)習(xí)；還有的教師是畢業(yè)后直接從高校招聘而來，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)只有理論知識(shí)，沒經(jīng)歷過企業(yè)練習(xí)，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無法滿足“雙師型”的教師職稱，因此培養(yǎng)出的互聯(lián)網(wǎng)金融人才難以滿足市場的需要；有的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)操環(huán)節(jié)投入不大，使教師無法順利開展實(shí)踐教學(xué)，即使開展一些實(shí)踐教學(xué)，也只是利用老套的軟件，或提供一些缺乏專業(yè)性的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不大，使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)無法深入理解，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融人才，不但大大限制了學(xué)生的就業(yè)及工作能力，而且為企業(yè)的培訓(xùn)帶來極大麻煩[3]。

2.4 校企合作不理想

如今很多校企合作并不理想，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)屬于一門新的課程，對(duì)課程內(nèi)容、授課形式與方法還有待提高，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面規(guī)劃，但很多企業(yè)對(duì)學(xué)校采取“不理會(huì)”態(tài)度，使學(xué)校無法針對(duì)市場要求來培養(yǎng)學(xué)生；一些學(xué)校的教育內(nèi)容與企業(yè)離不開關(guān)系，如互聯(lián)網(wǎng)金融的營銷、市場推廣、理財(cái)規(guī)劃、風(fēng)控指導(dǎo)等內(nèi)容，只有學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行深刻體會(huì)，才能學(xué)到有用的知識(shí)，但企業(yè)對(duì)待學(xué)生態(tài)度較差，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、體會(huì)時(shí)，企業(yè)的態(tài)度并不夠熱情，甚至直接將學(xué)生拒之門外，直接影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果受到一定影響。

3 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才校企合作模式研究的意義

校企合作是指高校根據(jù)時(shí)代的需要與企業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合型人才并與企業(yè)聯(lián)合，通過學(xué)校的授課、企業(yè)實(shí)習(xí)共同完成[4]。通過校企合作來培養(yǎng)的人才會(huì)更具有針對(duì)性，使學(xué)生的積極性、可持續(xù)發(fā)展能力以及學(xué)校的教育目的、教育結(jié)果都顯著提升，大大增加了學(xué)校的就業(yè)率，讓企業(yè)擁有大量合適的人才，實(shí)現(xiàn)校企合作的目的[5]。校企合作可以讓學(xué)生深入企業(yè)，了解工作內(nèi)容，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的更新及變革擁有一定的積極作用，使高校培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)形勢，滿足社會(huì)的需要?？梢?，校企合作可滿足高校老師培養(yǎng)專門的人才，使學(xué)生擁有專業(yè)性、領(lǐng)域性、能力性的技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)也在飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融改變了傳統(tǒng)金融模式，如今互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與社會(huì)緊密接軌，作為高校，更應(yīng)讓學(xué)生掌握相關(guān)技能及實(shí)踐能力，促進(jìn)崗位的需要，提高互聯(lián)網(wǎng)金融的靈活性，目前，高校的互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)與企業(yè)之間的需求仍存在著一定差距，很多高校畢業(yè)生的專業(yè)能力及個(gè)人素養(yǎng)都達(dá)不到企業(yè)要求，因此，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、人才三方都滿意的目標(biāo)。

4 完善互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才校企合作模式的建設(shè)

4.1 確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)

為了使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的位置、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件、社會(huì)及企業(yè)的需求，重新確立應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，可加大市場調(diào)研，掌握市場所需的專業(yè)型人才類型，再請相關(guān)人員進(jìn)行討論予以探究，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的不同崗位及不同要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與技能，具備什么樣的能力，對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)性、發(fā)展性的培養(yǎng)，盡量滿足市場所需，減小互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才的缺口。

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)與傳統(tǒng)的金融行業(yè)有很大差別，很多學(xué)校仍然使用老方法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教育內(nèi)容陳舊且不符合時(shí)代要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在弊端[6]。要想創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)具備一定的知識(shí)與能力，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)有充分的見解，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，給學(xué)生授課的同時(shí)，盡量將企業(yè)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，可通過模擬課或者實(shí)踐課增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生貼合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到企業(yè)要求目標(biāo)，使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的變化，以多元化教學(xué)為目標(biāo)，避免只對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，使學(xué)生動(dòng)手行為較差，不符合市場與企業(yè)的需求。

4.2 優(yōu)化教師教學(xué)能力

針對(duì)學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，為了避免教師出現(xiàn)理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐能力，應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的多元化能力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，可為教師制定職稱方案：在進(jìn)行教師的招聘時(shí)，要有至少3年的相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有專業(yè)的技術(shù)職稱，增加“雙師型”教師隊(duì)伍，公司的管理者優(yōu)先聘用，針對(duì)一些公司高管不想放棄本職工作，可對(duì)其進(jìn)行兼職招聘，或邀請一些行業(yè)經(jīng)營或企業(yè)骨干來學(xué)校舉辦講座。

學(xué)校自身的教師，若有相關(guān)實(shí)踐能力較少的，可為教師舉辦培訓(xùn)班，讓教師在授課的同時(shí)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，發(fā)展自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)全面的人才，也可聯(lián)系企業(yè)讓教師直接去企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，不但優(yōu)化了教師的動(dòng)手能力，還可讓教師了解企業(yè)實(shí)情，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的科學(xué)探究能力，打造“雙師型”資質(zhì)教師，對(duì)學(xué)生的教育擁有全面的了解，更加全面地指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量[7]。

4.3 加強(qiáng)校企溝通與合作

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，去企業(yè)實(shí)習(xí)是最可體現(xiàn)人才培養(yǎng)的方式[8]。對(duì)學(xué)生的教育，不只存在于互聯(lián)網(wǎng)金融的理論當(dāng)中，應(yīng)多進(jìn)行實(shí)踐探索，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，去社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)對(duì)接理論知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目的，這就需要企業(yè)與學(xué)校之間相互配合。首先，學(xué)校可邀請相關(guān)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行參與學(xué)校的改革、課本的編制、課程的情況，讓企業(yè)根據(jù)自身市場需求為學(xué)校提出寶貴意見，再通過學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)；其次，鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在豐富實(shí)踐能力的同時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)營模式，為學(xué)生的教授提供良好保障；最后，學(xué)?？膳c企業(yè)共同為學(xué)生打造可動(dòng)手操作的實(shí)踐場地，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手實(shí)踐，邀請企業(yè)有資質(zhì)或有能力的技術(shù)型人才到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

4.4 政府干預(yù)給予一定的補(bǔ)償

在校企合作中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)?；蚱髽I(yè)的投入得不到回報(bào)的現(xiàn)象，可由政府出面調(diào)解，針對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)少、學(xué)生不能獲得足夠的學(xué)習(xí)等問題給予一定的補(bǔ)貼，保證學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊全，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有更大作用，社會(huì)的回報(bào)率更高；對(duì)于企業(yè)的投資往往得不到回報(bào)，政府也應(yīng)給予企業(yè)一定補(bǔ)償，避免企業(yè)出現(xiàn)“虧本”現(xiàn)象，從而終止校企合作。

5 結(jié)語

企業(yè)與學(xué)校之間，無論是結(jié)構(gòu)，還是運(yùn)行都存在著明顯不同，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)合理利用各自優(yōu)勢，雙方進(jìn)行對(duì)接互補(bǔ)，以培養(yǎng)人才為目的進(jìn)行合作，雙方應(yīng)制定良好制度，相互指出不足，共同成長進(jìn)步，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、高度、多元化的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)金融的校企合作作為人才培養(yǎng)的一種新型模式，是社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)把握市場需要，通過資源共享，以實(shí)踐形式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將工作與理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目的，滿足社會(huì)需要的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。