通過“影院+”模式提升特效影院的科普功能
——吉林省科技館依托特效影院開發(fā)“拓展性資源”的思考與實踐

楊治國 鄒洪瑤

當前，特效影院作為重要的科普教育資源，是各個大中型科技館的必備設(shè)施。在不同的技術(shù)背景下，各科技館的特效影院種類也愈加豐富。球幕影院、4D影院、動感影院、巨幕影院、夢幻劇場等大量出現(xiàn)，通過先進電影技術(shù)與畫面的結(jié)合，帶給觀眾多感官的體驗，深受觀眾的喜愛。

特效影院是科技館重要的展教資源之一，同科普展品一樣都是傳播科學知識的重要載體。雖然特效影院和科普展品的本質(zhì)功能都是傳播科學知識，但特效影院可以利用獨特的電影和信息技術(shù)打造出逼真的場景，能夠帶領(lǐng)觀眾進入虛擬的環(huán)境中，帶來身臨其境般的感受，是一種寓教于樂的學習方式。因此，發(fā)揮科普功能，傳播科學知識，是科技館特效影院區(qū)別于娛樂性影院的顯著特點。

一、 阻礙科技館特效影院科普功能充分發(fā)揮的問題

當前，一些科普場館的特效影院停留在單純放映階段，對特效影院資源的利用不夠充分，阻礙了其科普功能的發(fā)揮。從中國科技館2018年對全國科技館特效影院所做的調(diào)研數(shù)據(jù)可知：截至2017年底，全國科技館的特效影院有70%開展了科普教育活動，其中電影節(jié)或電影展映的形式占比最高[1]。截至2019年底，在對19家科技館的調(diào)研中，同樣有近七成的場館開展了影院活動，但開展影院教育活動的場館仍相對較少[2]。

(一) 把科普電影等同于娛樂電影

科技館特效影院放映影片的一大亮點就是獨特的影視技術(shù)和視聽感受。例如，球幕影院的銀幕是在觀眾頭頂上方360度的區(qū)域內(nèi)環(huán)繞分布的，與傳統(tǒng)的位于觀眾“正前方”的銀幕有很大區(qū)別，觀影時會帶來截然不同的視覺享受。又如，全息夢幻劇場是利用全息幻影成像技術(shù)配合虛擬場景，能為觀眾帶來亦真亦幻的觀影體驗。正是由于這些不同于普通影院的放映效果，使觀眾在觀影時更加注重感官體驗。雖然科技館特效影院放映的大都是科普類影片，但觀眾在進行選擇時，會偏好那些視聽效果更震撼、看起來更“刺激”的影片，這樣的影片才是觀眾眼中“有意思”的影片，而影片的科普內(nèi)容在他們選擇觀影時并非優(yōu)先考慮的因素。根據(jù)對吉林省科技館特效影院放映情況的統(tǒng)計也可以發(fā)現(xiàn)，效果震撼或趣味十足的影片重復觀看率更高，可見很多觀眾將科普特效電影視同于普通娛樂電影。

(二) 忽略科普影片中的科學內(nèi)涵

科技館的特效影院與普通商業(yè)影院最大的不同之處，就是能夠把科普知識與電影藝術(shù)以及先進的技術(shù)手段結(jié)合起來，使觀眾在接受科普知識的同時，還能感受到電影帶來的震撼視聽效果。作為藝術(shù)作品的電影，必然會有絢麗的場景、有趣的情節(jié)，為觀眾帶來刺激性的觀感，但這些都是服務于影片內(nèi)容的表現(xiàn)手法，是基于影片內(nèi)容進行的加工處理；對科普電影而言，技術(shù)手段是為傳播科普知識所采用的手法。無論采用何種表現(xiàn)方式，科普影片的首要目的都是將其科普內(nèi)容傳遞給觀眾。但在實際放映活動中，觀眾觀影后印象深刻的還是場景情節(jié)等元素，對于影片中的科普內(nèi)容大多理解不夠充分，對其中的科學內(nèi)涵也很難持續(xù)關(guān)注。

(三) 對影片中的科普內(nèi)容缺乏深度學習

科技館特效影院的受眾覆蓋范圍廣，不同年齡和不同文化程度的觀眾很可能觀看同一部影片，而不同的觀眾對影片內(nèi)容的接受程度也不同。如果館方的放映方式“一視同仁”，那么影片科普內(nèi)容傳播的效果完全取決于觀眾的年齡和文化程度等因素。此外，觀眾從影片中得到的科普知識仍然是被動式接受，而且大都是一些淺顯直接的知識點，對于這些內(nèi)容缺乏深入思考，也很難發(fā)現(xiàn)影片中的隱藏知識點。這些都阻礙了特效影院科普功能的發(fā)揮。

因此，要讓觀眾真正理解影片中的科學知識，就必須在科技館特效影院資源的利用上進行創(chuàng)新和實踐，要在利用好影院環(huán)境、影片、設(shè)備和器材這些固有資源的基礎(chǔ)之上，對其進行“二次開發(fā)”[3]，拓展新的資源，例如根據(jù)影片內(nèi)容開發(fā)教育活動等。展品是場館學習發(fā)生的基礎(chǔ)，但并不能保證學習自然地發(fā)生[4]。對于科技館而言，如果不依托特效影院及其中放映的影片開展相應的教育活動，那么這些特效影院相對于普通影院的科普優(yōu)勢便難以充分發(fā)揮。所以，科技館要探索“影院+”模式，引導觀眾對影片知識的主動學習，提升科技館特效影院的科普功能。

二、 “影院+”模式應具備的特點

(一) 依托固有資源，基于影片內(nèi)容進行二次開發(fā)

影片是科技館特效影院的固有資源之一，也是特效影院實現(xiàn)科普功能的主要渠道。因此，科技館特效影院教育活動的開發(fā)必須依托于影片的內(nèi)容，這些內(nèi)容既可以是影片的主線，也可以是影片中的知識點。不能脫離影片做活動，否則就不能算是“影院+”模式。影片放映內(nèi)容一般不會根據(jù)觀影群體而變化，是相對固定的，其中一些影片的內(nèi)容比較晦澀難解，這樣的影片尤其需要通過講解、講座、實驗、制作、體驗等很多不同于觀影的方法對影片內(nèi)容進行二次開發(fā)與解讀，賦予影片更強的科普教育功能[5]。以影片《宇宙魅影之暗物質(zhì)》為例，可在觀影之前安排一段簡短講解，通過一系列的互動性提問，引出暗物質(zhì)的概念并設(shè)置懸念，從而使觀眾對影片更加期待，能夠帶著疑問觀影。這一方法類似于課前的預習過程。

(二) 影院教育活動是影片的拓展、延伸和深化

影院的教育活動是影片等固有資源延伸開發(fā)出來的，是一種拓展性資源。因此，這類教育活動不能是影片內(nèi)容的簡單重復，如果只是對內(nèi)容重復解釋，則對于提高影院科普能力的意義不大。影院教育活動要幫助觀眾更加深刻準確地理解影片相關(guān)科學知識，由于特效影片常常運用動畫等手法和技術(shù)對某些場景進行加工處理，令某些觀眾對其準確性產(chǎn)生懷疑。如果能將影片的內(nèi)容用道具、實驗、制作等方式進一步展示出來，把真實的科學現(xiàn)象展現(xiàn)給觀眾，那么觀眾就會對影片內(nèi)容更加信服，印象也更加深刻。例如，吉林省科技館的影迷沙龍會“地震來了”，就是依托4D影片《災難》開展的一次影院教育活動?！稙碾y》展現(xiàn)了地震來臨前、來臨時和來臨后房屋、街道、海洋等環(huán)境的變化，影片中用動畫演示了由于海底地震出現(xiàn)的海退現(xiàn)象以及引發(fā)的海嘯。為了讓觀眾對海底地震和海退有更真實的感受和理解，活動設(shè)計并制作了一個海洋演示箱。觀眾通過操作演示箱，可以清楚地看到發(fā)生海退時水面之下的變化。此外，很多影片內(nèi)容還可以延伸至科學方法、科學精神及情感、態(tài)度、價值觀等領(lǐng)域。如吉林省科技館球幕影片《探秘月宮》，講述了我國嫦娥四號探測器探月過程中的幾個關(guān)鍵步驟。針對這一內(nèi)容開發(fā)的教育活動，可以將重點放在科學家的探索過程中，讓觀眾感受嫦娥工程背后的科學家精神。

(三) 影院教育活動與展品有效結(jié)合

開發(fā)影院教育活動，有時需要一些小道具來演示科學現(xiàn)象或原理，而作為科技館最大資源的展品，則自然而然地成為可靠的“道具”。影院教育活動與展品的有效結(jié)合，也是科技館特效影院的一大特色[6]。但要注意的是，影院教育活動要與展品教育活動區(qū)別開來，對展品的利用仍然要以影片內(nèi)容或影院其他資源為前提，以展品的操作體驗為輔助。例如用展品現(xiàn)象設(shè)置懸念、通過操作展品輔助理解某一科學原理、通過體驗展品加深對某一知識概念的印象等，這些展品利用方式的最終目的是為了讓觀眾更好地理解影片相關(guān)知識內(nèi)容，整個活動仍然要圍繞影院和影片來進行。

三、 “影院+”模式的開發(fā)思路

“影院+”模式是將教學思路、教學方法等與觀影恰當?shù)厝诤显谝黄?，從而進一步傳播影片中的科學知識。例如，加入小實驗、小制作、游戲、講座、展品體驗等活動形式，不僅可以豐富觀影體驗，還能幫助觀眾更加深入地了解影片知識。下文以吉林省科技館特效影院的影院教育活動為例，分析幾種“影院+”模式的開發(fā)思路。

(一) “影+講”

科技館科普電影的內(nèi)容離不開科學知識，由于影片時長、語種等因素的限制，觀眾在觀影中難免會遇到看不懂或聽不懂的知識，而影片有時不能全面細致地對所有知識點進行解釋。因此，在觀影之前或之后加入對影片的深度解讀，會提升觀眾的觀影效果?！坝?講”中的“講”，可以是專家學者的講座，或是與觀眾的互動講解等多種“講”的方法，最終目的都是幫助觀眾更好地理解影片內(nèi)容。吉林省科技館在球幕影片《地外生命搜尋記》公映之前，邀請了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家舉辦了一場關(guān)于外星生命的科普講座，既提升了觀影效果，也帶動了觀眾的觀影興趣。

(二) “影+游戲”

如今，無論是學校還是其他教育場所，都提倡寓教于樂和“玩中學”?？萍拣^特效影院是普及科學知識的場所，如果能將觀影和游戲相結(jié)合，不僅能增強影片的娛樂功能，更重要的是能讓觀眾在游戲中加深對知識的認識和理解。吉林省科技館為球幕影片《迷離的星際》的放映搭配了“宇宙大爆炸”真人體驗游戲：由觀眾扮演宇宙誕生之初的各種元素，按照輔導老師的指令，觀眾之間相互配合，模擬宇宙大爆炸模型。親身參與游戲能夠拉近觀眾與科學知識的距離，使影片中的科學知識更加通俗易懂。

(三) “影+制作”

除了特效影片，科技館的特效影院本身也可以看作一件“大展品”。首先，影院本身就涵蓋了多種技術(shù)，而不同的特效影院又擁有獨特的放映技術(shù)，這些技術(shù)本身便可成為科普內(nèi)容。例如，“夢幻劇場”基于全息幻影成像技術(shù)，通過真人表演與虛擬影像的結(jié)合，呈現(xiàn)出多層次的畫面，帶給觀眾亦真亦幻的觀影感受。夢幻劇場的關(guān)鍵技術(shù)是全息幻影成像，進一步挖掘可以發(fā)現(xiàn)，這項技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)是光的反射原理。吉林省科技館教育團隊據(jù)此設(shè)計了一項動手實踐活動方案：首先指導觀眾制作小型的全息幻影成像裝置，之后帶領(lǐng)觀眾參觀夢幻劇場，并將夢幻劇場成像的原理與小制作結(jié)合起來進行講解，幫助觀眾理解夢幻劇場的放映原理。

(四) “影+實驗”

對影院教育活動而言，影片就像教材，影片的內(nèi)容就像是教材中包含的知識點，單純觀影相當于直接閱讀教材，類似灌輸式教學，觀眾獲得的仍是間接經(jīng)驗。在學習過程中，實驗往往能激發(fā)學習者的興趣，更有利于獲取直接經(jīng)驗，將實驗加入觀影活動中，能夠加深觀眾對影片內(nèi)容的理解。吉林省科技館結(jié)合講述地震的4D影片《災難》開展活動時，加入了地震波實驗。觀眾通過實驗道具自行對比兩種地震波的破壞力、傳播特點和傳播速度，認識不同地震波各自的特征，進而了解地震預警的原理。觀眾在活動之后觀影，對影片中講述的地震避險知識普遍有更深的理解。

(五) “影+展品”

對于科技館來說，展品是最具特色的教育資源，特效影院也應借助這一資源，更好地發(fā)揮科普功能。要想將電影和展品有效結(jié)合，首先要提煉特效影院影片中的知識點?？萍拣^放映的特效影片涵蓋內(nèi)容廣泛，其中許多知識點都可以透過表面現(xiàn)象追根溯源，找到背后的科學原理，而大部分科學原理都能找到特定的科技館展品與之對應。例如球幕影片《浩瀚蒼穹》中講到：“紅移現(xiàn)象”意味著天體之間正在互相遠離，而“紅移現(xiàn)象”的本質(zhì)是物理學中的多普勒效應，這一知識點剛好與吉林科技館展品“多普勒效應”相對應，觀眾可以在體驗展品的過程中理解這一原理。這種電影與展品結(jié)合的方式，不僅使觀眾對影片中的知識點印象深刻，也使展品的科普功能得到了進一步發(fā)揮，是影片的拓展、延伸和深化。

(六) “影+熱點話題”

如今，人們可以通過手機等移動終端快速獲取各類新聞，其中便包含一些科技熱點話題。如果能夠?qū)⒖萍拣^特效電影與熱點話題相結(jié)合，不僅可以對熱點話題進行深入解讀，還能利用這些話題帶動觀眾的觀影興趣，促使更多人走進科技館特效影院。2019年，米歇爾·馬約爾和迪迪?！た迤澮颉鞍l(fā)現(xiàn)了圍繞其他類太陽恒星運行的系外行星”而獲得諾貝爾物理學獎。新聞媒體在報道這一消息時，大都提到了他們發(fā)現(xiàn)系外行星的方法——凌星法。球幕影片《浩瀚蒼穹》中詳細介紹了凌星法及其在搜尋系外行星中的意義。吉林省科技館根據(jù)這一熱點話題，及時推出了“科技館里探尋諾貝爾獎”主題觀影活動，吸引大量觀眾走進影院。觀影和熱點話題的結(jié)合，不僅需要科普工作者對熱點話題高度敏感，也要深入了解影片的內(nèi)容，在熱點話題出現(xiàn)時能夠立刻找到與之匹配的影片，迅速及時地開展相關(guān)活動。

(七) “影+n”

“影+n”模式，即對上述五種方式及其他開發(fā)思路的綜合運用。有時，一部科普影片中包含的知識點繁多，有些知識點適合講解，有些適合做游戲，有些適合做實驗等。只用單純的一種模式，有時不能很好地將影片中的知識點詮釋出來，因此需要多種活動形式綜合運用。這種綜合的形式使觀眾在參加活動時能更好地保持參與熱情，避免長時間單一模式帶來的疲勞感。

1. “影+講+游戲+制作”

吉林省科技館利用特效影院開發(fā)出了影迷沙龍會活動，“影+講+游戲+制作”就是其中的一種模式。該模式首先運用于球幕影片《浩瀚蒼穹》，通過提煉影片中的知識點，開發(fā)出了與之配套的教育活動。

開發(fā)影片教育活動，首先要明確影片的主要內(nèi)容。影片《浩瀚蒼穹》講述了人類進行太空探索的一系列努力。人類探索的首要目標是太陽系的大行星，利用地面望遠鏡、空間望遠鏡和行星探測器逐漸延伸對太陽系內(nèi)大行星的探索步伐，對宇宙的了解也隨之加深。此后，需要根據(jù)觀眾的需求確定活動主題?！逗棋n穹》是一部講述人類探索宇宙歷程的影片，而對于大部分普通觀眾來說，宇宙、航天遠離他們?nèi)粘Ｉ畹念I(lǐng)域，他們對望遠鏡、探測器等大多只是“聽說過”，對它們的具體用途和意義了解甚少。對于觀眾中數(shù)量最多的青少年而言，該如何通過影片了解人類探索宇宙的過程，如何了解各種望遠鏡和探測器的作用，如何理解人類對地外環(huán)境的認識隨技術(shù)進步而不斷拓展的過程……這些目的通過單純觀影顯然是無法實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)這些目的，展教團隊設(shè)計了“浩瀚蒼穹之深空觀測‘你是我們的眼’”主題影迷沙龍會活動。

活動挑選了影片的重點內(nèi)容之一“探索工具的進步使人類對地外環(huán)境的認識不斷加深”，配套設(shè)計了四個小游戲，分別是：“肉眼觀天——北斗七星辨方向”“望遠鏡——發(fā)現(xiàn)更大的世界”“你是我們的眼——哈勃太空望遠鏡”“親密接觸——空間探測器的旅行”。在第一環(huán)節(jié)“肉眼觀天”中，輔導員通過現(xiàn)場互動提問引導觀眾回想在夜空中看到的景象，引入北斗七星概念；之后通過原創(chuàng)小制作，帶領(lǐng)觀眾一邊制作一邊講解北斗七星的相關(guān)知識，從而加深記憶。利用形式多樣的互動，把其余三個游戲串聯(lián)起來：用大小顏色各異的小球模擬天體，用眼鏡、紙筒等道具模擬不同類型的望遠鏡，讓觀眾模擬使用“望遠鏡”“探測器”等將對宇宙的探索一步步延伸，并畫下探索過程中看到的“天體”。觀眾在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)，隨著新技術(shù)新工具的應用和觀測距離的改變，觀測到的天體信息越來越多。觀眾在影迷沙龍會之后觀看球幕影片《浩瀚蒼穹》。由于在此前的教育活動中了解到觀測工具的重要性，觀眾會在影片放映水手四號探測器、開普勒空間望遠鏡等片段時聯(lián)想到活動中的感受，有助于對影片內(nèi)容的記憶和理解，并對影片后續(xù)講述的內(nèi)容更加期待。教育活動與影片相結(jié)合，讓觀眾直觀地感受到先進技術(shù)的使用在人類探索宇宙過程中的重要作用。這種觀影、講解、游戲、制作相結(jié)合的方式，使特效影片的科普功能得到了進一步的發(fā)揮。

2. “影+制作+體驗”

除影片外，有些特效影院獨特的放映技術(shù)也可加以利用。吉林省科技館依托夢幻劇場，將影視拍攝、視頻編輯、后期處理、展品講解、真人表演等結(jié)合起來，最終創(chuàng)作出一部具有科技館特色的夢幻劇場自制影片《科科帶你漫游太陽系》，這是利用特效影院固有資源的一次嘗試和創(chuàng)新。工作人員還為這部自制影片配套設(shè)計了“太陽系行星紙帶”小制作，觀眾通過紙帶的多次對折，能夠更好地了解太陽系八大行星的位置和距離。觀影結(jié)束后，觀眾還可以走上夢幻劇場舞臺，在工作人員的指導下嘗試簡單的表演，與影片畫面相配合，體驗夢幻劇場影片的演出過程。

科技館的特效影院本身就是一件展品，它的放映技術(shù)、視聽效果、放映設(shè)備等都是科學技術(shù)的結(jié)晶，而這些內(nèi)容都可以成為面向大眾的科普資源。利用這些資源開展的各種教育活動使科技館的特效影院區(qū)別于普通娛樂性影院，在發(fā)揮科普功能方面更具特色。

四、 結(jié)語

科技館特效影院是觀眾進行學習的媒介之一，單純觀影帶來的學習效果受限于觀影者自身的理解能力。觀眾單純觀看影片很難全面地理解和掌握其中的知識。多數(shù)觀眾在觀看特效科普電影時，只看到了“特效”，而忽略了“科普”，這就使影片的科普教育功能大打折扣。

因此，作為科技館重要展教資源的特效影院應在科普教育工作中尋求角色的轉(zhuǎn)變，將單一放映轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲纻鞑?。特效影院“拓展性資源”的開發(fā)需要深入挖掘影片內(nèi)容，利用技術(shù)特色實現(xiàn)影院與展品及其他科普資源的融合，更好地發(fā)揮科普教育功能。