提高高職學生英語口語流利度的教學方法選擇

任慧芳

(天津中德應用技術大學　天津市　300350)

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提高高職學生英語口語流利度的教學方法選擇

任慧芳

(天津中德應用技術大學天津市300350)

英語作為國際語言在社會交流與工作中的作用越來越重要。英語教育注重聽說讀寫的全面發(fā)展，而口語教學在英語教育中占據(jù)著重要地位。但同時，調(diào)查統(tǒng)計顯示高職學生的整體英語口語水平不高，這說明高職英語口語教學方法還需要進一步優(yōu)化與完善。本文將淺析高職英語口語教育中存在的問題，并探討提高英語口語教學質(zhì)量的措施，希望可以推動英語教育的發(fā)展。

高職學生；英語口語；教學方法；英語教師

口語教學是高職英語教育的重要組成部分，但是，在高職英語教育過程中，口語教學還普遍存在一些問題，例如課堂教學模式有待優(yōu)化，學生的英語基礎參差不齊，英語口語交流的空間相對狹窄等。本文將在淺析這些問題的基礎上，從優(yōu)化課堂教學模式，挖掘?qū)W生的潛能和設置分層教學，鞏固學生的英語基礎等方面來探討提高高職學生英語口語流利度的措施。

一、英語口語教學存在的問題

(一)課堂教學師生缺乏互動

據(jù)國家教育部調(diào)查分析，大多數(shù)高職英語課堂教育的重心傾向于單詞和語法的講解，不太重視口語教學。很多教師依然采用灌輸式教學法，課堂教育以教師為中心，師生之間缺乏必要的交流與互動。教師一個人向?qū)W生講解單詞和語法知識，學生覺得很枯燥，并不理解教師所講的知識，更不能靈活運用所學的知識。甚至部分教師很少顧及學生是否有不懂的問題，幾乎不要求學生在課堂上說英語，也很少組織學生進行口語訓練，這就限制了學生提高英語口語表達能力的空間，必然會影響學生的英語口語水平。

(二)學生的英語基礎參差不齊

目前，學生的英語基礎參差不齊，且很多高職學生的英語基礎比較差。從每次的英語考試成績來分析，最高分可以達到滿分，最低分卻只有40分左右。英語口語水平深深植根于堅實的英語基本功之中，因此，要全面提高英語口語的流利度，必須提高英語綜合水平。而且，學生對英語的學習興趣也是提高英語口語水平的關鍵，但是，部分學生并沒有掌握扎實的聽說讀寫譯等英語技能，對英語學習的興趣也不高。每個學生對于英語知識的理解能力和接受能力都不完全相同，學生存在個性差異，這一點不容忽視。

所以，英語教師必須考慮學生的差異性，鞏固英語功底弱的學生的基礎知識，增強他們的學習自信心，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，了解每個學生在聽說讀寫方面的差異和功底，調(diào)動他們的學習積極性，不能為了完成教學內(nèi)容，趕教學進度而不顧學生對英語知識的理解和掌握狀況。

(三)學生的英語交流空間相對狹窄

高職學校為學生所提供的英語交流空間比較狹窄。首先，在課堂上，一開始學生因為水平受限，不愿開口說英語，久而久之，英語交流空間變得極其狹窄；其次，校園英語文化活動比較少，或者說，即便有活動愛好者熱心組織了口語交流活動，可是參與者人數(shù)很少，參與程度也不如人意；另外，高職院校學生很少有機會去外企參加英語學習和口語交流訓練，缺少了與實踐的接軌，學生們的口語水平也很難提升。

二、提高高職學生英語口語流利度的措施

(一)優(yōu)化課堂教學模式，挖掘?qū)W生的潛能

要提升高職學生英語口語的流利度，英語教師首先要優(yōu)化課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主觀能動性，注重課堂互動。靈動的課堂互動可以激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提高口語表達能力。在課堂上，教師可以組織學生開展合作論壇和小組交流學習活動等。打造有效的英語課堂，英語老師需要優(yōu)化教學活動，借助多媒體輔助工具，將情景教育應用到課堂教學中，采用圖片、連環(huán)畫、錄音和動漫等形式有條理的呈現(xiàn)英語知識，調(diào)動學生學習英語的興趣。

新時代的英語教育并不只是講授英語的語言文字，同時要施展文化教育，學習英語國家的歷史、文學、傳統(tǒng)習俗和地理科學等，教師可以為學生補充大量的英語文化知識。英文中有許多精美的文學作品和影視作品，例如《安妮日記》《項鏈》和《百萬英鎊》等。教師可以借鑒這些經(jīng)典作品來提高學生的英語水平，在講解《安妮日記》中的時候應該讓學生了解《安妮日記》的社會背景，并引導學生閱讀《安妮日記》這部世界名著。在講解馬克·吐溫的代表作《百萬英鎊》的過程中，教師可以讓學生去閱讀《百萬英鎊》，播放《百萬英鎊》的電影，并讓學生用英語談自己的感想和見解。老師還可以讓學生分別扮演《百萬英鎊》中的不同角色，有感情地朗讀原文。

老師還應該拓展學生的課外知識，讓學生廣泛閱讀英語作品。在講解《百萬英鎊》的時候，不僅要讓學生閱讀《百萬英鎊》，還要引導學生閱讀馬克吐溫的其他代表作品，例如《湯姆索亞歷險記》和《費恩歷險記》。在學習單詞Prejudice的時候，老師理應列舉簡·奧斯丁(Jane Austen)的代表作《傲慢與偏見》(PrideandPrejudice)，并建議學生課下閱讀簡·奧斯丁的其他作品或者觀看電影《理智與情感》(SenseandSensibility)和《艾瑪》(Emma)等，讓學生在看完這些作品以后寫感想，并在課堂上用英語交流自己的觀點，這樣可以提高學生的英語口語流利度和英語閱讀理解能力以及寫作水平。

作為英語老師，應該充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。因為英語口語和英語其他幾項基本技能的關系密不可分，教師可以運用聽力、寫作、閱讀和翻譯來帶動口語教學，引導學生經(jīng)常聽英語有利于提高學生的聽力水平，促使學生的英語發(fā)音更為標準，學生的寫作能力和翻譯能力得以加強，口語表達能力自然會有相應的提升。老師可以讓學生練習翻譯中國的詩歌或者文學，既可以提高學生的翻譯水平，也有利于弘揚中華文化。英文中有大量的英語詩歌和童謠，教師可以讓學生練習翻譯和寫作英語詩歌，創(chuàng)作歌曲，這樣不僅可以全面提高學生的英語聽說讀寫水平，還可以提高學生的文學素養(yǎng)。下面這首歌謠就是出自高職學生之手。

Give a piano recital

舉行一個鋼琴獨奏表演

I am writing letters now.

我正在寫信

I shall be writing letters all day tomorrow.

明天我將整天寫信

They are decorating this room.

他們正在布置這個房間

She is working in the garden.

她正在花園里干活。

They will be getting ready for the party tomorrow.

明天他們將為聚會做準備

Give a piano recital.

舉行一個鋼琴獨奏表演

學生在寫完這首歌謠以后，為其譜寫了樂曲并在課堂上演唱，展現(xiàn)了她的英語寫作能力和音樂天賦。所以，英語老師應該充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生發(fā)揮出自己的所有才能，從而提高英語教學的有效性。

此外，教師可以在課堂上開展任務型教學，通過讓學生試講，制作PPT，寫感想，寫作文和閱讀英語名著等方法調(diào)動學生的學習英語的積極性。在英語教育中，語法是一個難點，很多學生因為語法不好，寫的句子漏洞百出，也不敢說英語，嚴重影響英語口語流利度的提高。因此，教師要讓學生自己歸納語法點，在試講的時候，多講一些語法重點，分析英語文章中的語法知識，這樣可以提高學生對語法的鞏固能力，奠定良好的口語基礎。

(二)設置分層教學，鞏固學生的英語基礎

分層教學法又稱為分組教學或者能力分組，是指教師根據(jù)學生不同層次的知識儲備和理解能力設計不同的教學目標和學習要求，布置不同的課后練習，做出不同層次的指導，讓學生在適當?shù)姆謱咏虒W和相互作用中得到全面發(fā)展。老師要根據(jù)學生的知識基礎、個性和特點對學生進行教育，注重查漏補缺、補偏救弊，有區(qū)別地對待學生的差異，開發(fā)每一個學生的多元智力。

與此同時，分層指導法對英語教師提出了更高的要求，無論是在備課，上課，還是課后輔導等環(huán)節(jié)都要花費更多的精力，讓教學工作更加細致化，從而促進所有學生的進步與發(fā)展，提高整體英語水平。在英語教學過程中，英語教師要針對不同層次的學生制定不同的教學目標，對于英語基礎好，理解能力強的學生，要注重培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力，拓展他們的知識層面，提高他們的跨文化意識，增強他們的自主學習能力，讓他們嘗試去歐美企業(yè)實習或者工作，這樣可以全面提高他們的英語口語流利度。

對于英語成績中等的學生，要指導他們在掌握基礎知識的同時學會靈活運用，注重改進學習方法，學會舉一反三，經(jīng)常朗讀并背誦英文。對于英語基礎差的學生，只要求他們掌握簡單的知識點，牢記并學會運用重要的英語單詞，在背誦單詞的過程中提高口語水平。此外，老師應該在課堂上為學生創(chuàng)設語景，讓學生在語言情景中提高英語口語表達能力。很多英語差的學生都很自卑，不敢用英語交流。老師在設置課堂提問分層時要針對這些學生設計一些簡單的問題，引導他們?nèi)谌胗⒄Z情景中。把和基礎知識有關的問題留給英語基礎差的學生，檢查他們是否掌握基礎知識，激發(fā)他們學習英語的興趣，樹立他們學好英語的信心。在英語教材中，每一單元都有相關練習題，可以有效檢查學生對知識的掌握情況。但是，因為學生的層次不同，在相同的時間里，完成同樣高質(zhì)量的習題并不利于提升所有學生的英語水平，因此，老師在選擇相關練習的時候，要根據(jù)實際情況，讓不同層次的學生完成質(zhì)量和數(shù)量不同的練習，在做題的過程中掌握知識點，潛移默化地提高口語表達能力。

另外，提高學生的英語口語流利度和英語教學的有效性，離不開老師對學生的鼓勵。因此，英語教師要靈活運用激勵性的評價，鼓勵學生學好英語，在日常生活中嘗試說英語。當學生的英語成績不理想的時候，教師應及時發(fā)現(xiàn)，運用激勵性的評價，幫助學生樹立英語學習的信心，增強學生的受挫能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，全面提高他們的英語水平。

(三)舉辦英語文化活動，全面提高學生的英語水平

現(xiàn)在的高職院校都有學生會和社團，社團文化豐富多彩，有瘋狂英語俱樂部、英語演講聯(lián)盟和美麗英文作協(xié)等。學生會和社團也都會舉辦一些內(nèi)容豐富的英語文化活動，但是這些文化活動相對比較少，有的社團一學期只舉辦兩次活動。所以，學校應該支持并引導學生會和社團多開展有益的英語文化活動，像英語演講比賽，英語詩歌朗誦、話劇表演和美麗英文寫作大賽等。這些活動不僅能全面提高學生的英語口語水平，也能增進學生之間的友誼，讓學生深刻地感受到英語文化。

學校在舉辦英語文化活動時也要注意英語口語的實用性和基礎性，在文化活動中落實英語單詞和語法的知識點。繞口令比賽，是學生們比較樂意參與的口語活動。繞口令比賽兼具娛樂性和實用性，能夠引起學生對于發(fā)音問題的重視。以下英文就是某高職院校在“英語比較句型繞口令比賽”中使用的語句：

1.Mary is tall,but Jane is taller than Mary.Caroline is very tall.She is the tallest girl in the class.瑪麗個子很高，但是簡比瑪麗更高。卡羅琳個子非常高，她是全班最高的女孩子。

2.The three girls collect photos of film stars.Mary hasn’t photos,but Jane has more.Jane has more photos than Mary.Caroline has very many.She has most.這三個女孩子都在搜集明星的照片?，旣惖恼掌欢?，但是簡要多一些。簡的照片比瑪麗的多，卡羅琳有很多照片，她的照片最多。

3.Last week the three girls bought expensive dresses.Carolinian’s dress was more expensive than Jane’s.Mary’s was more expensive than Caroline’s.Mary’s dress was the most expensive.上周這三個女孩子都賣了非常昂貴的連衣裙，卡羅琳的連衣裙比簡的連衣裙貴，瑪麗的又比卡羅琳的貴?，旣惖倪B衣裙是最貴的。

以上例句所使用的比較級都比較簡單常見，需要注意的個別單詞有bought 和expensive，這些單詞都是日常生活與工作中的常用單詞。bought 是buy的過去式，expensive譯為昂貴，一般形容商品價格。通過繞口令比賽，學生們熟悉了單詞，掌握了比較句式，同時也鍛煉了發(fā)音準確性，提高了口語表達能力。

(四)拓展英語口語交流的空間

目前，高職學生的英語口語交流空間相對狹窄，因此學校應該為學生提供更多的口語交流平臺。學校不僅要注重課堂教育和校園文化活動，還要開設英語口語培訓講座，拓展英語學習視野；加強校企合作，讓學生去歐美企業(yè)參觀、實習與工作，嘗試和外國人進行英語對話和交流，這樣可以切實提高學生的英語口語流利度。

(五)提高教師的專業(yè)水平

提高高職學生的英語口語流利度，提升英語教學效果，英語教師所發(fā)揮的作用極其重要。要提高英語老師的專業(yè)素質(zhì)，高職院校理應定期為教師安排接受培訓的機會。當今社會變幻萬千，知識的更新速度極快，廣大英語教師應加強學習，不斷提高自身業(yè)務水平。英語教師不僅要加強自身的英語技能，還要提升自身思想道德修養(yǎng)，不斷的完善自己，恪守愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，堅持“以人為本”的教學原則，和學生平等和諧的相處，加強師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決學習英語過程中的問題，以促進學生的進步與發(fā)展。

三、結(jié)語

目前，在英語教學中存在很多急需解決的問題?；诰C合研究分析，筆者提出上文所述的五條建議：優(yōu)化課堂教學模式，挖掘?qū)W生的潛能；設置分層教學，鞏固學生的英語基礎；學校定期舉辦英語文化活動，全面提高學生的英語水平；拓展英語口語交流的空間，并注重提高教師的專業(yè)水平。相信隨著高職學生的英語口語流利度越來越受到重視，各種教學手段多管齊下，高職學生英語綜合能力定能得到提高，英語口語水平也會步上新臺階。

[1]曹陽.“角色扮演法”在高職英語口語教學中的運用[J].教育與職業(yè),2014(2).

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[7]周淑華.試論高職英語第二課堂教學的意義及方法[J].英語教師,2015(12)

Teaching Approaches’Option on Improving Vocational Students’Oral Fluency

RENHui-fang

(Tianjin Sino-German University of Applied Sciences,300350,Tianjin,China)

As an international language,English proves increasingly important in social communication and work.English education focuses on overall development of listening,speaking,reading and writing,while oral teaching plays crucial position in English education.However,investigational statistics showed that the general English level of vocational students was inferior,thus indicated that vocational English teaching approaches need further optimization and improvement.The essay will briefly analyze problems existed in vocational English oral education and explore measurements to improve English oral teaching quality,hoping to promote the development of English education.

Vocational Students;Oral English;Teaching Approaches;English Teacher

2016-1-6

任慧芳(1982-)女，山東萊蕪人，天津中德應用技術大學應用外國語學院講師，主要從事翻譯理論研究與實踐教學。

【高職教育教學】

G712

A

1674-2885(2016)02-14-05