更好擔負起培養(yǎng)高水平人才的使命

張駿

國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。習近平總書記在中央人才工作會議上強調，高校特別是“雙一流”大學要發(fā)揮培養(yǎng)基礎研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎學科人才培養(yǎng)，建設一批基礎學科培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高水平復合型人才。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，擔負起培養(yǎng)高水平人才的使命，并以此帶動高校其他工作。

強化首責為要，引領學生成長

成才報國“不落下一人”。中國特色社會主義事業(yè)需要一代又一代優(yōu)秀青年為之不懈奮斗，社會主義大學的使命就是按照“堪當民族復興重任時代新人”的要求對每一個學生進行錘煉以促使其成才報國。一方面，高校應當強化“人人皆可成才”理念，深刻認識到每一個學生對于國家富強、民族復興、社會進步和家庭幸福的不可或缺性，在嚴把標準、嚴守規(guī)格的前提下千方百計地為每一個學生的順利成長助力賦能，確保他們在學以成才的道路上“一個都不掉隊”。另一方面，高校應當以人才自主培養(yǎng)為導向，在促進學生普遍成才的基礎上不斷提高人才培養(yǎng)質量，堅持以德為先、德育為要，更加注重對學生世界觀、人生觀、價值觀教育，引導每一個學生成為為國分憂、為國解難、為國盡責的高素質人才。

全面發(fā)展“不偏廢一維”。邁上全面建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要一大批具有家國情懷、勇于創(chuàng)新超越、甘于拼搏奉獻的高素質人才。高校必須對標黨中央對高素質人才的迫切要求，更加自覺地把促進學生的全面發(fā)展作為提高立德樹人成效的重中之重。要深刻洞察時代發(fā)展特征與人才培養(yǎng)質量的內在邏輯關系，科學把握學生成長對政治思想、道德品質、知識結構、能力素養(yǎng)、奮斗精神等的全面要求，堅持做到德育、智育、體育、美育、勞育“一個都不能少”，構建支撐學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。通過“五育”并舉，著力扭轉辦學育人中長期存在的重智育、疏德育、弱體育、少美育、缺勞育的不利格局，促進學生在德智體美勞各個方面都能得到歷練，促進學生打牢寬厚基礎，練就創(chuàng)新本領。

成就夢想“不埋沒一才”。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，學生的價值追求、學業(yè)基礎、興趣愛好等愈加多樣化和差異化，這也決定了不同學生成才的重點、路徑、方式等也會不盡相同。高校應當在堅持人才培養(yǎng)政治方向、價值導向以及質量標準的前提下，盡可能地滿足每一個學生的個性化成長訴求，從而為實現“人人盡展其才”打下堅實基礎。要深入細致地了解每一個學生的成才理想、稟賦積淀與發(fā)展旨趣，為每一個學生量身定制適合其成才的大學階段方案和職業(yè)生涯計劃，在政治引導、思想教育、學業(yè)指導、生涯規(guī)劃等過程中盡可能地兼顧不同學生成長的共性要求與個性需求，把握不同類別人才培養(yǎng)目標，通過富有針對性的培養(yǎng)工作幫助學生更好地激揚青春、釋放潛能、成就夢想。

注重全員發(fā)力，完善育人體系

每一個運行體系都要堅強有力。新時代人才培養(yǎng)規(guī)格的高階性和學生成長目標的全面性，迫切需要高校辦學育人的各個方面都能對標高位要求。必須堅持黨管人才原則，全面加強黨對高校人才培養(yǎng)的領導，確保課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等每一個運行體系都把為黨育才、為國育人列為首要職責。在實踐中，高校每一個運行體系都必須明確職權責任清單、任務舉措清單和目標達成清單，不折不扣地加以推進落實，做到組織有力、成效顯著。

每一位教職員工都要履職盡責。教職員工是高校培養(yǎng)高水平人才的關鍵力量，每一位教職員工切實履好職、盡到責是高校人才培養(yǎng)取得實效的有力保證。每一位教職員工都應把學生的成長成才擺在心中最重要的位置，在不同的崗位上“守好一段渠、種好責任田”，盡最大可能提升自身履職效能對學生成長的貢獻度。其中，每一位教師應當遵循“四有好老師”標準，切實承擔起一名人民教師發(fā)現人才、鍛造人才、成就人才的時代重任。每一位管理人員應當牢牢把握社會主義大學的育人之道和治理規(guī)律，充分凸顯所在部門和崗位的育人屬性，以卓越管理支撐學生的全面成才。每一位服務保障人員應當以牽掛學生、服務學生為己任，以優(yōu)質服務溫潤學生心靈、給予學生力量。

每一類載體功能都要競相迸發(fā)。高校人才培養(yǎng)離不開有效管用的實施載體，課堂教學、實踐活動、場館設施、文化環(huán)境等都有重要作用。一方面，應當加強校園硬件設施建設，在保證其基本使用功能的基礎上，增強其價值承載、思維啟迪、文化熏陶等功能，不斷發(fā)揮校園空間環(huán)境的引導激勵作用。另一方面，應當將辦學傳統和大學精神有機融入人才培養(yǎng)全過程，注重發(fā)揮制度規(guī)范、重大典儀以及精品活動等對學生成長的隱性教育功能，進一步提升優(yōu)秀校園文化的化育成效。同時，還應加強各類教育載體的交互融貫，特別是有必要將校園生活的“小環(huán)境”與社會歷練的“大環(huán)境”融合起來，促進學生在昂揚生動的成長環(huán)境中學思踐悟，養(yǎng)成胸懷祖國、服務人民的優(yōu)秀品質。

突出精準落地，提升實踐效能

以精準的統籌謀劃凝塑共同體。高校黨組織必須進一步加大統籌謀劃力度，在更高起點上把各主體構建成緊密協同、有機融合的高水平人才培養(yǎng)共同體。強化政治領航和思想引領，精準地體現在中長期規(guī)劃、重點任務安排以及實施重大改革等實際運行中，以一流的頂層設計和科學的統籌協調促進全校上下形成高度共識、凝成強勁合力。對于各主體而言，就是要堅決摒棄“原子式”的單干傾向和雜亂無序的蠻干傾向，在高校人才培養(yǎng)的共同使命和整體目標下積極發(fā)揮基層一線的主觀能動性，以富有創(chuàng)造性的探索實踐提升人才培養(yǎng)的實效與影響。

以精準的過程管理壓實責任。要強化建章立制，對各育人主體形成較為精準且剛性的硬規(guī)制。進一步細化主體責任，通過制定職權清單和運行流程，突出人才培養(yǎng)在全校各領域、各崗位的首要地位，精準化融入高校內部治理體系，體現在學生社團活動、學習生活、實踐體驗、文體活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具體過程中。此外，還應注重大學文化建設，使其內化成為各育人主體履行培養(yǎng)高水平人才職責的行動自覺，進一步提升高校教書育人、管理育人、服務育人等各類教育教學行為的價值引導和軟約束。

以精準的評價反饋提升滿意度。必須堅持把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把促進學生成長成才的實際成效作為評價依據。一方面，高校在開展學生綜合素質評價時應當把各育人主體“擺進去”，通過學生評價精準映射出高校各領域、各部門以及教職員工在高水平人才培養(yǎng)中的責任擔當、履職能力與工作成效。另一方面，還需要加大對評價反饋結果的運用，強化以學生成長的獲得感、幸福感為核心指標的校內評價導向，促進黨組織評價、部門評價、教職員工評價、重點工作評價更加科學化和系統化，并加大評價結果的反饋與運用，形成正向激勵。此外，還應“跳出學?？磳W?！薄疤鼋逃磳W?！保瑓⒄丈鐣?、用人單位對畢業(yè)生的評價來推進人才培養(yǎng)實踐對標找差、補齊短板、提升境界。（作者系南京理工大學黨委書記）