高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與提升路徑

張 琳

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

隨著社會主要矛盾轉(zhuǎn)化，中國特色社會主義邁入新時代，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人對國家和民族的發(fā)展具有戰(zhàn)略和決定性意義。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主陣地，高等院校責無旁貸。為國家建設(shè)輸送時代新人的重任是否能完成好，取決于高等教育水平，其核心在于高校教師整體素養(yǎng)。古往今來，為大眾敬仰、追隨的圣賢，必定德才兼?zhèn)洌械轮畮煵拍芙逃鰲澚褐?。高校教師在做好本職教學(xué)工作，教授學(xué)習(xí)方法及知識，專業(yè)上能“傳道授業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上，更要注重自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)生知識體系構(gòu)建、人生觀及世界觀逐漸形成與成熟的重要時期，教師這一重要引路人也將潛移默化學(xué)生。高等學(xué)校承擔著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會的三大職能，教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，高校教師群體對學(xué)生、社會乃至國家的影響是廣泛、深刻而久遠的。高校教師隊伍中，青年教師已然成為主力軍，我國高校青年教師占專任教師的65%以上[1]，在高等教育改革與發(fā)展進程中有舉足輕重的地位。高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀總體良好，但是也有不足之處，近年來，少數(shù)青年教師違背職業(yè)道德，嚴重敗壞教師聲譽[2]。本研究從現(xiàn)階段高校青年職業(yè)道德狀況出發(fā)，對高校青年教師偏離職業(yè)道德規(guī)范的原因進行剖析，探討高校青年教師職業(yè)道德提升路徑。

1 現(xiàn)階段我國高校青年教師職業(yè)道德狀況

1.1 整體狀況

隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、多元文化碰撞及互聯(lián)網(wǎng)沖擊，人們對教育的需求越來越高，國家對教育事業(yè)高度重視，大力推動教育發(fā)展。我國青年受教育程度顯著提升，整體素養(yǎng)大幅提高，高校青年教師更是來自他們中的佼佼者。從總體上來看，現(xiàn)階段我國高校青年教師的職業(yè)道德是正面的、積極的，對社會風氣、學(xué)風校風的影響是良性的，充滿了正能量。

1.1.1 熱愛祖國，立場堅定

目前的高校青年教師，出生在改革開放以后，成長于我國經(jīng)濟、政治、科技、軍事、文化、國際地位等各方面實力顯著提升，社會和諧、民族團結(jié)、國內(nèi)外環(huán)境相對穩(wěn)定的時期。他們見證了黨和國家對中國特色社會主義建設(shè)規(guī)律的艱苦探索，親歷著解放思想與改革開放相互激蕩的中國巨變，感受著觀念創(chuàng)新與實踐探索相互促進的中國式現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，他們也是中國發(fā)展的直接受益者，黨的十一屆三中全會以來踐行的路線、方針及政策得到他們高度認同。今日的高校青年教師，政治立場堅定，關(guān)心國家大事，政治參與度高，有強烈的民族榮譽感，在重大關(guān)鍵問題上能與黨和政府保持高度一致。

1.1.2 思想獨立，追求真理

當今高校青年教師受教育程度高，獲取信息的渠道多元，知識面廣，能明辨是非，心胸開闊，看待事情與自身更加理性而客觀。中國現(xiàn)在的社會，機遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與競爭齊飛，同質(zhì)向異質(zhì)變遷，人的價值逐漸彰顯，當下的高校青年教師也更注重遵從本心，追求人格獨立與思想自由。在教學(xué)過程中他們尊重學(xué)生，尊重教學(xué)規(guī)律，傾向于結(jié)合學(xué)生個性特征采用靈活的教學(xué)模式，更注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非傳統(tǒng)唯卷面成績論。在科研中，高校青年教師實事求是，尊重科學(xué)，求真務(wù)實，勇于探索，創(chuàng)新意識強。

1.1.3 熱愛教育，自律自強

高校青年教師對自身有明確的認識，他們?nèi)烁褡月?，自尊自愛，對自我要求較高，注重自身能力的提升和個人價值的實現(xiàn)。高校青年教師對教師職業(yè)有自豪感和榮譽感，關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，熱愛專業(yè)，靜心科研。他們對中國國情也有較為清晰的認識，尊重歷史發(fā)展規(guī)律，堅信中國特色社會主義的科學(xué)性，同時他們也被中華傳統(tǒng)文化深刻影響著，繼承古代仁人志士“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的精神，有強烈的歷史責任感，愿意將個人價值追求融入祖國教育及科研事業(yè)中，并為之不懈奮斗。

1.2 不足之處

當前我國高校青年教師職業(yè)道德總體是健康的，但是也存在部分高校青年教師偏離甚至違背職業(yè)道德規(guī)范，引發(fā)社會廣泛關(guān)注，有損教師形象。主要表現(xiàn)在：

1.2.1 思想政治理論水平有待提高

高校青年教師閱歷不足，思想意識薄弱，在全球化思潮沖擊下，各種負面意識侵蝕，某些高校重科研而輕教學(xué)、甚至唯科研論的晉升機制下，部分高校青年教師放松自我要求，忽略自身素養(yǎng)提升，回避思想政治理論的學(xué)習(xí)，致使政治敏感度低，不能堅持正確的政治方向。

1.2.2 育人意識淡薄，為人師表欠缺

“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命?！薄凹仁菍W(xué)問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”[3]。部分高校青年教師對職業(yè)認同感不強，缺乏責任心，把教師職業(yè)僅僅只當成謀生工具，重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)能力的提升，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的塑造。一些高校青年教師偏離中心工作，將精力主要集中在非課堂教學(xué)的地方，校外兼職，甚至把教育教學(xué)這一本職工作擺在第二職業(yè)的位置上，在教育教學(xué)中，知識傳授生搬硬套，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，對學(xué)生不負責任，不關(guān)心學(xué)生需求，敷衍了事，傳播正能量，貽誤了人才培養(yǎng)。少數(shù)青年教師品行不端，素質(zhì)低下，給學(xué)生灌輸拜金主義、個人主義等不良思想，影響惡劣。

1.2.3 治學(xué)不嚴，道德失范

推進科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等教育的主要任務(wù)之一，高校青年教師擔負科教興國的時代重任，應(yīng)提高學(xué)術(shù)能力，靜心科研，潛心育人。但是，有少數(shù)青年教師在評優(yōu)評先、職稱晉升等過程中迷失自己，與科研初心漸行漸遠，心態(tài)浮躁，功利化嚴重，丟失嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，背離追求真理的科學(xué)精神，一味模仿與改編，舍棄創(chuàng)新性，甚至不惜違背職業(yè)操守，學(xué)術(shù)誠信缺失，剽竊、偽造實驗數(shù)據(jù)，不正當競爭等。同時，個別教師業(yè)務(wù)能力差，專業(yè)素養(yǎng)低，課堂教學(xué)及學(xué)生實踐指導(dǎo)等工作勝任能力不強，對國內(nèi)學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生成才造成深遠的不良影響。

2 我國部分高校青年教師職業(yè)道德產(chǎn)生問題的主要原因

“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題。”[4]社會變遷的歷史背景下，計劃生育、市場經(jīng)濟、高校擴招、互聯(lián)網(wǎng)興起、全球化趨勢、多種文化與社會思潮等影響，在這一代青年人身上留下了深刻的時代烙印。同時，高校教師培養(yǎng)、晉升及管理監(jiān)督機制不完善，新媒體錯誤輿論導(dǎo)向，青年教師自身存在不足，各方面誘惑與壓力等多因素的作用下，我國部分高校青年教師道德觀受到消極影響甚至原有價值觀、人生觀被摧毀。

3 提升我國高校青年教師職業(yè)道德的主要路徑

加強高校教師隊伍建設(shè)，提高職業(yè)道德水平，是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長期的重要工程，需要國家、社會、高校和教師群體共同努力，營造高校青年教師職業(yè)道德良性發(fā)展環(huán)境。“光是思想力求成為現(xiàn)實是不夠的，現(xiàn)實本身應(yīng)當力求趨向思想?！盵5]

3.1 關(guān)愛青年教師，營造健康成長環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[6]環(huán)境對高校青年教師職業(yè)道德有重要影響，高校和社會要給青年教師的健康成長提供良好的環(huán)境。

3.1.1 加強對高校青年教師關(guān)懷

高校要更加關(guān)注高校青年教師實際需求，切實解決思想、工作、生活中的困難，幫助青年教師勝任教師與社會角色，增強高校青年教師歸屬感，激發(fā)高校青年教師工作熱情，使他們奮斗有方向，能將更多的精力投入教育、教學(xué)及科研工作中。思想政治上，高校要積極推進黨建工作，充分吸納青年教師積極加入黨組織，加強黨組織對青年教師政治意識的正面引導(dǎo)。工作上，高校要改善辦公環(huán)境，提供充足的科研經(jīng)費，搭建青年教師科研、學(xué)習(xí)、交流的平臺，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。生活上，高校要適當提高薪酬待遇，減輕青年教師面臨的經(jīng)濟壓力，對思想負擔重或心理異常的情況及時發(fā)現(xiàn)并進行心理疏導(dǎo)，關(guān)注青年教師身體狀況，創(chuàng)造體檢就醫(yī)便利條件，關(guān)注青年教師情感狀況及子女教育等。

3.1.2 創(chuàng)建良好的校園文化及尊師重教社會氛圍

青年教師所處的高校環(huán)境對他們的影響最為直接。“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作?！盵7]高?？梢酝ㄟ^豐富的校園活動、優(yōu)秀教師典型示范、教研交流平臺等多形式多渠道創(chuàng)設(shè)健康向上的師德文化，嚴謹治學(xué)、公平誠信的教研環(huán)境，平等、融洽、和諧的人文氛圍，利于提升青年教師思想境界，利于培養(yǎng)青年教師高尚的道德情操。

對于青年教師，除了高校文化，青年教師的職業(yè)道德也受到社會大環(huán)境的影響。消除社會不良風氣，重視媒體的宣傳作用，弘揚真善美，營造尊師重教社會氛圍，對促進高校青年教師職業(yè)認同感的提升和職業(yè)道德正面引導(dǎo)起著不容忽視的作用。

3.2 健全高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)機制

3.2.1 長期培育高校青年教師職業(yè)道德

教育者先受教育，高校要嚴格高校師資隊伍的遴選，加強青年教師崗前及崗位培訓(xùn)，重視師德修養(yǎng)的長期培育。高?？梢猿掷m(xù)提供培訓(xùn)平臺讓青年教師強化理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范、高校法律法規(guī)、中國特色社會主義理論等。遵循青年教師成長規(guī)律，通過以老帶新、聽評課等長期的指導(dǎo)與示范影響促進青年教師專業(yè)及思想的成熟。教學(xué)活動、社會實踐、青年教師競賽、學(xué)生工作等給青年教師提供展示與實踐的機會，使他們的職業(yè)道德素養(yǎng)在實際工作中得到鍛煉與提升。

3.2.2 完善高校青年教師職業(yè)道德考評與監(jiān)督制度

借助外部力量及催化作用助力高校教師職業(yè)道德建設(shè)，防止道德滑坡。在制度上，通過建立職業(yè)道德考核、評價標準及機制，實施學(xué)生、同行對青年教師師德師風評價制度，對青年教師職業(yè)道德進行規(guī)范與約束。在職稱晉升、年終考核等過程中，提升職業(yè)素養(yǎng)考核地位，使青年教師重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)，對職業(yè)道德素養(yǎng)考評優(yōu)秀的青年教師進行精神或物質(zhì)上的獎勵，激勵青年教師積極進取。同時，建立失信懲戒機制，規(guī)范問責追責機制，拓寬監(jiān)督途徑，提倡師生監(jiān)督與社會輿論監(jiān)督，營造監(jiān)督常態(tài)化氛圍，使青年教師時刻注意個人行為規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 高校青年教師職業(yè)道德自我提升

列寧說過“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)，內(nèi)因是根本，起著決定性作用。高校青年教師要正確看待高校教書育人、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會、傳承文化與創(chuàng)新的職能，堅定師德信念，重視自我修養(yǎng)。青年教師要堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[8]。青年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段與最新的科研成果，在理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的實踐中了解教育，感悟教師價值，加深職業(yè)感情，轉(zhuǎn)化為自身動力，實現(xiàn)自我提升。

總之，我國高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，整體上是健康的、積極的，但也存在一些不容忽視的道德失范情況。高校是先進思想傳播和社會主義接班人培育的重要基地，高校青年教師肩負著學(xué)生引路人的職責。加強高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)，提高教師隊伍素養(yǎng)，是促進我國人才培育、社會發(fā)展的客觀需要。提升高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也并非僅僅依靠某一群體即能簡單實現(xiàn)，需要不斷探索，多方面協(xié)作與努力共同推動高校青年教師職業(yè)道德的完善和發(fā)展。