關(guān)于制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動(dòng)改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究＊
——以商丘師范學(xué)院為例

徐海云，張明亮，王 濤，孟團(tuán)結(jié)，李 峰，劉新明

（商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 商丘 476000）

基層教學(xué)組織是高校落實(shí)教學(xué)任務(wù)、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織開展教學(xué)改革與教學(xué)研究、承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，是高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以基層教學(xué)組織為群體開展的教研活動(dòng)作為高校二級學(xué)院日常教學(xué)工作的重要組成部分，在提高教師課堂教學(xué)水平和教科研業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教師綜合素質(zhì)的有效形式[1]。本研究針對目前地方高校基層教學(xué)組織在開展教研活動(dòng)中存在的諸如形式單一、內(nèi)容空泛、主題不明確、參與積極性不高、無學(xué)生代表或行業(yè)專業(yè)技能型人才參與等問題，為充分發(fā)揮教研活動(dòng)在教師專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)技能提升、人才培養(yǎng)方案制定與完善、“以本為本”教育理念樹立等方面的功能與作用，以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，通過制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動(dòng)的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，逐步形成以促進(jìn)“立德樹人”“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”“教師教學(xué)發(fā)展與提高”為教研活動(dòng)核心目標(biāo)，教研活動(dòng)管理科學(xué)規(guī)范、形式多樣、內(nèi)容和主題明確、師生共同參與且符合學(xué)校實(shí)際和具有鮮明專業(yè)特色的教研活動(dòng)新舉措，以期為其他地方性高校教研活動(dòng)的改革提供一定的范例。

1 基層教學(xué)組織教研活動(dòng)中存在的主要問題

1.1 教研活動(dòng)時(shí)間難以固定、隨意性強(qiáng)

基層教學(xué)組織在制定教研活動(dòng)計(jì)劃安排時(shí)都會(huì)規(guī)定一個(gè)具體的集體活動(dòng)時(shí)間，但由于每個(gè)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有差別，上下課時(shí)間各異，課余時(shí)間還需備課、批改大量學(xué)生作業(yè)、提前做預(yù)備實(shí)驗(yàn)以及需承擔(dān)各自繁重的科研任務(wù)，再加上近年來年輕教師逐漸增多，又面臨著婚姻、家庭和職稱晉升等多方壓力，很難從中找到一個(gè)固定時(shí)間讓全體教師都能共同參與教研活動(dòng)，由此導(dǎo)致教研活動(dòng)時(shí)間選定帶有隨意性，常常都是根據(jù)大多數(shù)教師的空余時(shí)間而臨時(shí)確定時(shí)間開展教研活動(dòng)。

1.2 教研活動(dòng)主題不明確、活動(dòng)形式單一，難以滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求

目前，制藥工程系基層教學(xué)組織開展教研活動(dòng)的主題內(nèi)容和活動(dòng)形式大致包含以下幾個(gè)方面。第一，系主任召集全體教師集中開會(huì)并負(fù)責(zé)解讀學(xué)校及二級學(xué)院的相關(guān)日常教學(xué)制度、教師教學(xué)工作量要求及計(jì)算方法，教學(xué)考核政策、教學(xué)大綱和課程大綱修訂以及教師的課堂行為規(guī)范、師風(fēng)師德等。第二，系主任負(fù)責(zé)組織全體教師教學(xué)觀摩、相互聽課（但大多缺少評課環(huán)節(jié)，且大多數(shù)老師聽課的目的是應(yīng)付學(xué)校要求及二級學(xué)院檢查，其聽課效果大打折扣）、集中檢查作業(yè)批改和期末考試卷批改與試卷分析情況、檢查課程教案撰寫是否規(guī)范等。第三，教研活動(dòng)形式基本上都是采用線下集中組織學(xué)習(xí)的方式，遇到新冠疫情，為減少人員聚集，教研活動(dòng)基本就不再開展了，而在運(yùn)用像騰訊會(huì)議、釘釘、QQ、微信等“互聯(lián)網(wǎng)+”方式開展形式多樣化的教研活動(dòng)方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由此可見，教研活動(dòng)主題和形式較為傳統(tǒng)與單一，缺乏與外校同行基層教學(xué)組織的教學(xué)交流與研討，在專業(yè)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案修訂方面也缺少與本專業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的專業(yè)技能型專家學(xué)者的有效溝通與對接。教研活動(dòng)僅局限于對課程的研討，較少結(jié)合教學(xué)理念、課程特色以及任課教師自身專業(yè)成長經(jīng)歷等，共同探討教學(xué)方法改革、教學(xué)論文撰寫技巧、教改項(xiàng)目申報(bào)等方面主題內(nèi)容，有針對性地開展相關(guān)專題性教研活動(dòng)較少，難以發(fā)揮教研活動(dòng)在提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)和教學(xué)技能方面的關(guān)鍵作用。

1.3 教師參與教研活動(dòng)的積極性不高、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神且無學(xué)生代表參與

教研活動(dòng)是基層教學(xué)組織所屬教師日常最重要的群體性合作實(shí)踐活動(dòng)，而非個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)引起教師對教研活動(dòng)真實(shí)的群體性積極參與，可實(shí)際上每次開展教研活動(dòng)時(shí)，總有一部分教師因各種各樣的個(gè)人原因而無法參加，在他們看來，教研活動(dòng)畢竟不是上課，況且關(guān)于教研活動(dòng)也沒有制定相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)懲措施，參不參加對自己沒有影響。甚至認(rèn)為，教研活動(dòng)不過是系主任和部分任課教師的“二人轉(zhuǎn)”，多數(shù)僅以“上課”為活動(dòng)主題的教研活動(dòng)變成了部分教師的個(gè)人獨(dú)角戲，其他教師參與的積極性都不高[2]。同時(shí)，教研活動(dòng)中同行教師之間缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作精神，同事間在教科研等方面也缺乏必要的相互交流切磋，從而難以發(fā)揮具有不同專業(yè)學(xué)術(shù)背景的任課教師之間的協(xié)同互助效應(yīng)。另外，基層教學(xué)組織定期或不定期開展的教研活動(dòng)，基本上都是本專業(yè)的教師參加，即便是關(guān)于人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、專業(yè)課程設(shè)置等方面的研討，也很少涉及本專業(yè)學(xué)生的參與，對學(xué)生真正的專業(yè)需求不甚了解，從而導(dǎo)致在專業(yè)課程尤其是專業(yè)選修課的選擇上把握不準(zhǔn)確，難以滿足大多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)的期望。

2 制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動(dòng)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索

2.1 制定切實(shí)可行的教研活動(dòng)內(nèi)容，豐富形式多樣的教研活動(dòng)方式

堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心、以“立德樹人”為根本任務(wù)，在地方高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的大背景下，以“新工科”為制藥工程專業(yè)的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮制藥工程系基層教學(xué)組織全體教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，誠邀校外知名制藥企業(yè)或公司的專業(yè)技能型專家學(xué)者，吸納部分學(xué)生代表參與，集思廣益，共同修訂新的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)主干課程、選學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程以及職業(yè)培訓(xùn)課程等，在此基礎(chǔ)上定期開展強(qiáng)化課程教學(xué)改革，尤其是專業(yè)課的課程思政式課堂教學(xué)改革，建設(shè)一批具有地方特色或?qū)I(yè)特色的優(yōu)秀教材及若干門專業(yè)主干課精品課程，積極參與各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究，提升專任教師尤其是新進(jìn)青年教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)效果等為主題內(nèi)容的教研活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮教研活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)提升等方面的重要作用[3]。

另外，在教研活動(dòng)形式上除了常規(guī)的線下群體性集中學(xué)習(xí)討論外，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新型網(wǎng)絡(luò)形式，如微信群、QQ 群、騰訊會(huì)議等線上方式靈活開展教研活動(dòng)；積極探索“走出去，引進(jìn)來”的教研活動(dòng)新模式，如邀請校級或省級教學(xué)名師給全體教師上示范課并指導(dǎo)青年教師如何提升教學(xué)技能和教學(xué)技巧；為便于教學(xué)改革項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)教師積極參與各類全國性的教學(xué)研討會(huì)，汲取同行的先進(jìn)教研成果或教學(xué)改革新思路、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)新理念；不定期組織全體教師到省內(nèi)外兄弟院校相關(guān)專業(yè)的基層教學(xué)組織開展有關(guān)教研活動(dòng)，并從中借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)與做法。

2.1 構(gòu)建切實(shí)可行和科學(xué)合理的教研活動(dòng)績效考核、監(jiān)督管理制度，確保教研活動(dòng)定期、按時(shí)高效順利開展

為確保制藥工程系基層教學(xué)教研活動(dòng)定期、按時(shí)、有效開展，除身兼重職的系主任負(fù)責(zé)牽頭組織與精心謀劃外，更需要其他教師的積極參與及全心投入。為此，制藥工程系基層教學(xué)組織在學(xué)校及二級學(xué)院相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)、教師的專業(yè)學(xué)習(xí)背景、學(xué)科自身的要求，廣泛征求教師合理化建議，最終構(gòu)建了一套切實(shí)可行和科學(xué)合理的教師教研活動(dòng)績效考核與監(jiān)督管理制度，有效提升了教師參與教研活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，充分挖掘出教師在教研活動(dòng)中的群體智慧以及所展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神。具體采取的獎(jiǎng)懲方式、考核評價(jià)辦法及監(jiān)管措施包括：1）對教師每學(xué)期或每年度參加教研活動(dòng)的數(shù)量、是否按時(shí)并積極參與教研活動(dòng)以及開展教研活動(dòng)的效果如何等確立一個(gè)可控的量化指標(biāo)，并將其計(jì)入作為學(xué)院年終績效考核主要依據(jù)的教學(xué)類績效分（一般定為4～6 個(gè)積分），也是學(xué)院年終評優(yōu)、評先的重要依據(jù)之一。尤其注重對教研活動(dòng)效果的考核與評價(jià)（教師自我評價(jià)、同行教師評價(jià)、學(xué)生對教師上課質(zhì)量的評價(jià)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子評價(jià)、參與教育教學(xué)研究成果評價(jià)等），對不達(dá)標(biāo)的教師扣去一定的教學(xué)工作量和教學(xué)積分，對表現(xiàn)突出的教師除給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還優(yōu)先推薦外出學(xué)習(xí)或參加全國性教學(xué)會(huì)議；2）注重專業(yè)課程思政式課堂教學(xué)改革以及師風(fēng)師德的考核，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程的監(jiān)督與管理并實(shí)施院領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查制度，逐步健全與完善化工系基層教研組織日常教研活動(dòng)的保障機(jī)制及教研活動(dòng)的正向激勵(lì)政策，積極探索邀請校外專家、學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期深入基層教學(xué)組織參與、指導(dǎo)教研活動(dòng)的若干舉措等。

2.3 制藥系基層教學(xué)組織教研活動(dòng)改革創(chuàng)新典型案例

典型教研活動(dòng)案例一：為營造專業(yè)課程思政教學(xué)氛圍，深入推進(jìn)課程思政理念與實(shí)踐，提升青年教師教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制藥工程系基層教學(xué)組織舉行了“向未來，共生長”為主題的課程思政專題教學(xué)競賽及研討活動(dòng)。各參賽教師充分展示了自己準(zhǔn)備的說課、講課內(nèi)容。參評教師和學(xué)生代表認(rèn)真觀摩，公正評分，并不時(shí)與參賽教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。隨后，就課程思政式教學(xué)改革話題進(jìn)行了集中研討，大家各抒己見、彼此交換教學(xué)心得與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生代表也從學(xué)生角度對各位參賽老師的授課進(jìn)行了點(diǎn)評，也暢談了他們對于專業(yè)課程思政理念的理解和認(rèn)知。

典型教研活動(dòng)案例二：為了貫徹“集體備課、精心磨課”的精神，制藥工程系基層教學(xué)組織開展了“集體磨課、打造精品”的主題教研活動(dòng)。通過“教學(xué)大練兵”活動(dòng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，努力打造一批精品課程和教學(xué)能力過硬的中青年教師隊(duì)伍，以高質(zhì)量的備課促進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)。“集體備課、精心磨課”就是充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，整合各種教學(xué)資源，發(fā)揮每位教師的教學(xué)專長和研究方向優(yōu)勢，并經(jīng)反復(fù)揣摩和科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，精心打磨每節(jié)課，再經(jīng)過基層教學(xué)組織所有教師集體討論，修改優(yōu)化，最終打造出若干門邏輯性強(qiáng)、條理清晰、重難點(diǎn)突出、兼顧理論性和應(yīng)用性、思想性和教育性的精品課程，從而消滅“水課”，鍛造出專業(yè)課程思政教育的“金課”。

典型教研活動(dòng)案例三：召開“以案促改、持續(xù)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)”專題研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)“新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”，以具體案例進(jìn)行說明，并對每項(xiàng)準(zhǔn)則和相應(yīng)案例進(jìn)行深入討論。為了有效提升全體教師以德立身的職業(yè)素養(yǎng)，必須始終堅(jiān)持加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，站穩(wěn)政治立場；提升自我專業(yè)素質(zhì)，恪守職業(yè)道德；發(fā)揮模范引領(lǐng)，樹立典型示范。

典型教研活動(dòng)案例四：為使制藥工程專業(yè)大一新生快速適應(yīng)大學(xué)生活、深入了解專業(yè)相關(guān)知識、合理制定職業(yè)規(guī)劃，制藥工程系召開了以“教學(xué)相長，師生面對面”為主題的教研活動(dòng)。系主任從師資隊(duì)伍、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教研活動(dòng)開展情況、專業(yè)建設(shè)成效、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生考研或就業(yè)情況等方面介紹了該專業(yè)近年來的一些具體情況，讓同學(xué)們對制藥工程專業(yè)有了更加深入地了解。隨后師生一起進(jìn)行面對面交流，優(yōu)秀教師代表分別結(jié)合自身經(jīng)歷，從思想建設(shè)和個(gè)人發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、第二課堂、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性、轉(zhuǎn)專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面與參會(huì)的全體大一新生進(jìn)行了坦誠交流。通過這種別具一格的教研活動(dòng)形式旨在建立教師和學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師從思想到專業(yè)的全方位、全過程育人，為學(xué)生樹立人生目標(biāo)保駕護(hù)航，凸顯了教研活動(dòng)的“藥”味。