基于化工專業(yè)的化工安全與環(huán)保課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

勾國鴻，張根林，童延斌，王榮杰，陳良，黨艷艷

石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，新疆 石河子 832000

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，化工制造業(yè)使我們的生活變得富裕，變得豐富多彩，為現(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常會誤解化工制造業(yè)，這是因?yàn)榛どa(chǎn)蓬勃發(fā)展的同時(shí)也帶來了相當(dāng)大的負(fù)面作用和安全隱患。因此，高素質(zhì)化工高級專門人才的培養(yǎng)，除了要具備相關(guān)的理論知識，牢固樹立起環(huán)保意識和安全生產(chǎn)第一的思想觀念更為重要，因而，在化工安全與環(huán)保課程中融入思想政治教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)化工人才的潛在途徑。

習(xí)近平總書記提出，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1,2]?；ぐ踩c環(huán)保課程是石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化工專業(yè)的核心課程，為實(shí)現(xiàn)化工安全與環(huán)保課程的協(xié)同育人功能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行提煉，即首先明確“教什么”的問題。結(jié)合授課內(nèi)容及習(xí)總書記對安全生產(chǎn)的重要指示，強(qiáng)調(diào)生命重于泰山，務(wù)必把安全生產(chǎn)擺到重要位置，樹立安全發(fā)展理念，決不能只重發(fā)展不顧安全[3]；結(jié)合生態(tài)文明思想[4]，強(qiáng)調(diào)生態(tài)興則文明興，綠水青山就是金山銀山的可持續(xù)發(fā)展觀。明確了“教什么”的問題后，在“怎么教”實(shí)踐落實(shí)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了相應(yīng)的課程思政教學(xué)案例，通過思政教育與專業(yè)教育的水乳交融，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的“三位一體”目標(biāo)。

1 化工安全與環(huán)保課程育人目標(biāo)

結(jié)合化工業(yè)的現(xiàn)代特點(diǎn)，化工專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為現(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但同時(shí)也附帶著相當(dāng)大的負(fù)面作用和安全隱患。如一方面，化工安全事故頻發(fā)，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來損害；另一方面，化工生產(chǎn)中“三廢”的不當(dāng)排放引起的環(huán)境污染問題，損害了人民群眾的健康，違背了以人為本的原則?；诖嗽O(shè)計(jì)化工安全與環(huán)保課程育人目標(biāo)如下：

育人目標(biāo)1：在談化色變的背景下，要使學(xué)生辯證地看待化學(xué)，既要認(rèn)識和利用化學(xué)造福人類社會，又要學(xué)會減輕或規(guī)避化學(xué)的負(fù)面影響，形成一分為二地看待和分析問題的思維。

育人目標(biāo)2：通過化工“三廢”處理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“生態(tài)興則文明興”的觀念，了解藍(lán)天白云保衛(wèi)戰(zhàn)、水污染防治計(jì)劃和清廢行動等文件政策，踐行清潔生產(chǎn)、科學(xué)治污和可持續(xù)發(fā)展。

育人目標(biāo)3：通過化工安全技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立“以人為本、安全生產(chǎn)重于泰山”的理念，理解習(xí)總書記“絕不能以犧牲人民生命和財(cái)產(chǎn)安全為代價(jià)創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益”的講話，培養(yǎng)化工專業(yè)工程師的職業(yè)素養(yǎng)。

2 化工安全與環(huán)保課程的思政元素與教學(xué)案例設(shè)計(jì)

化工安全與環(huán)保課程主要由兩部分構(gòu)成，一部分內(nèi)容是化工環(huán)保保護(hù)篇，主要是化工“三廢”的處理技術(shù)、化工清潔生產(chǎn)等；另一部分內(nèi)容主要是化工安全生產(chǎn)技術(shù)篇，主要是化工安全管理、化工防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護(hù)技術(shù)等。課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科交叉性強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的思政元素（圖1）。

圖1 化工安全與環(huán)保課程思政元素

通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會熱點(diǎn)、整合教學(xué)案例，多方位設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容[5]，見表1。

表1 化工安全與環(huán)保課程思政教學(xué)內(nèi)容

2.1 從辯證唯物主義思維認(rèn)識化學(xué)工業(yè)特點(diǎn)的課程思政案例設(shè)計(jì)

在化工安全與環(huán)保課程的緒論中，“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“現(xiàn)代化工業(yè)特點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，如對立統(tǒng)一原理、矛盾的普遍性原理、矛盾雙方在一定情況下相互轉(zhuǎn)化原理和主、次矛盾關(guān)系原理等?；诖?，在講授化工安全與環(huán)保課程緒論內(nèi)容時(shí)，結(jié)合上述哲學(xué)原理形成如下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)1：目前環(huán)境問題日益突出，造成環(huán)境惡化的誘因是人口發(fā)展、資源開發(fā)、化工業(yè)的發(fā)展等。以“長江經(jīng)濟(jì)帶共抓大保護(hù)、不搞大開發(fā)”為例，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境出現(xiàn)沖突時(shí)，讓學(xué)生討論“如果你是當(dāng)?shù)毓賳T你會怎么辦？”在該課時(shí)教學(xué)中蘊(yùn)含著主次矛盾的關(guān)系與處理原理，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)出現(xiàn)沖突時(shí)，環(huán)境保護(hù)則是主要的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是次要的，如同習(xí)總書記說的寧愿不要經(jīng)濟(jì)，也不能破壞環(huán)境，學(xué)會既要抓中心、重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧，絕不能不分主次混淆事物的性質(zhì)。所以通過探討“長江經(jīng)濟(jì)帶保護(hù)政策”，使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系與處理方式，認(rèn)識綠水青山就是金山銀山的理念，學(xué)會在未來生活、工作中分清主次矛盾與處理。

環(huán)節(jié)2：播放火神山、雷神山拔地而起以及一線生產(chǎn)防護(hù)口罩、防護(hù)服和消毒水的短視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到化工制造業(yè)的價(jià)值，產(chǎn)生職業(yè)自豪感。然后展示化工制造業(yè)伴隨著環(huán)境污染與安全問題的圖像，讓學(xué)生認(rèn)識到化工業(yè)造福人類的同時(shí)會伴隨著環(huán)境污染或安全問題，這是化工業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)的是矛盾的對立統(tǒng)一原理。所以在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工業(yè)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生教授矛盾的對立統(tǒng)一原理、普遍性原理和矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理?；I(yè)是高利潤、生產(chǎn)物料多是有毒物、生產(chǎn)條件苛刻的產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)伴隨著環(huán)境污染和安全問題，基于此使學(xué)生認(rèn)識到化工業(yè)的矛盾，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辨證法的前提，我們要承認(rèn)矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾；也要學(xué)會一分為二、全面地看問題，反對片面地看待問題，造成談化色變的不良氛圍，導(dǎo)致人人都害怕化學(xué)，忽視了化學(xué)帶來的積極作用。人們的生產(chǎn)、生活都離不開化學(xué)，所以在學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)時(shí)，人們應(yīng)發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造條件避免或減輕化學(xué)帶來的負(fù)面影響，充分利用化學(xué)造福人類。

環(huán)節(jié)3：教師簡單點(diǎn)撥化工業(yè)矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，如“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動、安全和綠色發(fā)展原則，提出要推動化學(xué)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，設(shè)定提高能源利用效率和改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量目標(biāo)”，基于此激勵學(xué)生為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作出貢獻(xiàn)。

2.2 基于生態(tài)文明思想學(xué)習(xí)化工“三廢”處理的課程思政案例設(shè)計(jì)

化工“三廢”包括廢氣、廢水、廢渣，與之相對應(yīng)的是“藍(lán)天白云保衛(wèi)戰(zhàn)”“水污染防治計(jì)劃”“清廢行動”等時(shí)事思政內(nèi)容。

案例一：藍(lán)天白云保衛(wèi)戰(zhàn)——廢氣的污染與治理

導(dǎo)入：通過呈現(xiàn)北京市民在霧霾天戴口罩出門的場景和內(nèi)蒙古牧民在藍(lán)天白云下放牧的安逸生活，教師發(fā)起討論，“請問同學(xué)們你喜歡在哪里生活？”讓學(xué)生意識到青山就是美麗，藍(lán)天就是幸福，綠水青山就是金山銀山，使學(xué)生認(rèn)識自然界的客觀性是人類有意識地處理人與自然關(guān)系的基本前提，我們在利用自然改造自然的時(shí)候務(wù)必要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，學(xué)會和自然和諧相處。小討論后進(jìn)入“廢氣的污染與治理”教學(xué)主題。

進(jìn)入主題1：化工業(yè)生產(chǎn)物料本身或生產(chǎn)過程多含有毒物，所以在工作過程中化學(xué)工程師警惕、規(guī)范操作的安全意識扮演著重要的作用，以“甕福達(dá)州化工硫化氫中毒”警示片為例，讓學(xué)生討論分析事故發(fā)生的原因，如企業(yè)員工違背了哪些原則。通過上述案例的分析討論，使學(xué)生自覺樹立正確的安全與環(huán)保意識，克服小問題無所謂的錯(cuò)誤思想意識。緊接著進(jìn)行化工廢氣特點(diǎn)及處理原則、廢氣污染與治理的學(xué)習(xí)，在案例中學(xué)習(xí)有毒氣體生產(chǎn)過程中的注意事項(xiàng)。在生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下，使學(xué)生了解大氣污染防治計(jì)劃條例，進(jìn)行理論教學(xué)后，繼續(xù)深入實(shí)踐教學(xué)，如通過“雨課堂”線上討論APP發(fā)起“大氣環(huán)境保護(hù)你能做什么？”的討論，激活學(xué)生課堂主體角色，展開討論發(fā)表觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的思想，如學(xué)會關(guān)注空氣質(zhì)量，自覺養(yǎng)成綠色出行等環(huán)保行為。

進(jìn)入主題2：分享“8.1”昆山中榮粉塵爆炸事故報(bào)告，昆山中榮是金屬制品企業(yè)，事故發(fā)生的主要原因是除塵器本身及其管道未設(shè)置導(dǎo)除靜電的裝置，車間除塵系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致鋁粉塵爆炸，通過分析案例要使學(xué)生認(rèn)識到整體性原理，任何企業(yè)系統(tǒng)都具有整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的特征，如我們要掌握系統(tǒng)化的方法、綜合的思維來應(yīng)對化工企業(yè)的選址、內(nèi)部建設(shè)和污染物的處理等。深化粉塵爆炸危害教學(xué)，播放視頻“粉塵爆炸危害”，使學(xué)生更直觀地體會粉塵爆炸的巨大危害，產(chǎn)生警示作用，強(qiáng)化安全化工的意識，理解生命重于泰山，務(wù)必把安全生產(chǎn)擺到重要位置，樹牢安全發(fā)展理念，絕不能只重發(fā)展不顧安全。具體的廢氣污染與治理教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 廢氣污染與治理的教學(xué)設(shè)計(jì)

案例二：水污染防治計(jì)劃——化工廢水的處理

在化工廢水處理概述、化工廢水的處理方法及原理等內(nèi)容的教學(xué)中，可融入“水污染防治計(jì)劃與生態(tài)優(yōu)先”，堅(jiān)持精準(zhǔn)治污、科學(xué)治污、依法治污等思政元素。如化工企業(yè)環(huán)境污染典型案例教學(xué)，天億化工有限公司、冠潤科技有限公司、吉泰化工有限公司、鑫海源化工有限公司四家染料中間體，非法投入生產(chǎn)，滲坑排放廢水，對周圍環(huán)境造成污染，嚴(yán)重?fù)p害生態(tài)環(huán)境；針對案例，學(xué)生在“雨課堂”上討論，發(fā)送彈幕表達(dá)自己的觀點(diǎn)。上述案例蘊(yùn)含社會存在決定社會意識、社會意識又會反作用于社會存在的原理，四家企業(yè)為減少生產(chǎn)成本，產(chǎn)生了犧牲環(huán)境的錯(cuò)誤意識，當(dāng)然錯(cuò)誤的開始必定會遭到失敗，我們可以預(yù)見未來四家企業(yè)的發(fā)展。所以在該教學(xué)中，讓學(xué)生相互交流討論，使其樹立要發(fā)展絕不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的意識，同時(shí)承擔(dān)起社會監(jiān)察的責(zé)任，加強(qiáng)形成水生態(tài)的建設(shè)熱情，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。然后引出如何解決化工廢水問題，進(jìn)入化工廢水處理的教學(xué)。

案例三：清廢行動——廢渣的處理與綜合利用

在化工廢渣分類、特點(diǎn)、危害及化工廢渣治理的原則，化工廢渣的處理方法，廢渣的綜合利用等內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合化工廢渣污染案例，如昊華鴻鶴化工有限公司一直把生產(chǎn)廢渣傾倒在張家壩渣場，長此以往，廢渣累積，渣場沒有防滲措施，沒有建設(shè)截洪溝，渣場滲濾液經(jīng)場地的化工運(yùn)河排入威遠(yuǎn)河，嚴(yán)重污染水質(zhì)；昊華鴻鶴化工有限公司積累廢渣的量引起威遠(yuǎn)河水質(zhì)發(fā)生質(zhì)變，在該案例教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識到量變引起質(zhì)變原理，學(xué)會在日常生活學(xué)習(xí)中，做到勿以惡小而為之，勿以善小而不為。其次通過清廢行動號令讓學(xué)生認(rèn)識到非法傾倒廢棄物的危害，以及國家政策對非法傾倒企業(yè)的嚴(yán)懲，使學(xué)生形成絕不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)而發(fā)展的理念，承擔(dān)起社會監(jiān)察和舉報(bào)的責(zé)任。最后結(jié)合社會熱點(diǎn)“垃圾的分類”，讓學(xué)生思考生活中垃圾的處理問題，形成節(jié)約資源、清潔生產(chǎn)的理念，真正參與“清廢行動”。

2.3 安全的化工廠、化工安全技術(shù)部分的課程思政案例設(shè)計(jì)

化工安全技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是化工安全技術(shù)概述、化工安全管理、燃燒與爆炸、化工生產(chǎn)防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護(hù)技術(shù)等。通?；な鹿蕰斐森h(huán)境污染、人民的生命或財(cái)產(chǎn)損失等，但是人民群眾是社會歷史的主體，我黨堅(jiān)持把維護(hù)好最廣大人民的根本利益作為我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)，所以化工企業(yè)要秉持以人為本、安全生產(chǎn)的理念；化工專業(yè)學(xué)生需站在專業(yè)的角度分析應(yīng)該如何預(yù)防化工安全事故的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的安全責(zé)任意識。結(jié)合典型“3.21”響水特別爆炸事故案例分析教學(xué)，學(xué)習(xí)國家對該事故的教育報(bào)告，如習(xí)總書記對安全工作的重視，強(qiáng)調(diào)“安全生產(chǎn)事關(guān)人民福祉，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局”，“牢固樹立發(fā)展決不能以犧牲安全為代價(jià)的紅線意識”[6]。通過理論知識的講解后，將學(xué)生3-4人分為一組，小組搜集化工安全相關(guān)事故，對案例進(jìn)行分析整理以小組形式匯報(bào)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“綠色發(fā)展，以人為本，安全第一”的思想，小組匯報(bào)也有利于學(xué)生合作能力，語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3 化工安全與環(huán)保課程思政教學(xué)的反思

結(jié)合一學(xué)年化工安全與環(huán)保課程思政教學(xué)的實(shí)踐，有如下反思：一是追求教學(xué)過程中滲透課程思政元素教師應(yīng)注重把握住“度”，能夠明確每一章節(jié)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，做到授課時(shí)規(guī)劃合理，取舍得當(dāng)，防止出現(xiàn)大篇幅思政理論教學(xué)，喧賓奪主；二是授課過程采用多元化教學(xué)模式如多媒體、雨課堂、小組匯報(bào)等教學(xué)形式，給予學(xué)生主體地位，使師生關(guān)系和諧，即親其身，則信其道，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。