軟件開發(fā)技術在高職院校計算機網絡教學中的應用

陳運財

廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520

高職院校計算機網絡教學肩負著培養(yǎng)計算機網絡技術人才的重要責任，因此其教學效率與質量需要得到保障。但從現(xiàn)實情況來看，很多院校的計算機網絡教學方式都比較傳統(tǒng)，存在不少問題，不利于教學效率與質量的提高。很多高職院校逐漸意識到問題的存在，開始進行教學改革，其中，軟件開發(fā)技術就是解決問題、實現(xiàn)教學改革的重要方法。因此，高職院校有必要對軟件開發(fā)技術的計算機網絡教學意義及應用方法進行研究，這具有一定的現(xiàn)實意義。

1 軟件開發(fā)技術對教學的意義

1.1 突破傳統(tǒng)教學的限制

傳統(tǒng)高職院校計算機網絡教學依賴物理時空，因此會受到物理時空的限制，即師生雙方必須在指定時間、指定地點會面才能順利開展教學工作，有任意一方因故不滿足時間與地點要求，教學工作開展難度就會大幅度增加，基本無法開展，這一點對高職院校計算機網絡教學效率與質量有較大影響，若教師無法隨時隨地解決學生學習中遇到的問題，也很難隨時隨地督促學生學習，這樣就會出現(xiàn)教學效率與質量問題。但借助軟件開發(fā)技術，高職院校計算機網絡教學可以在線上軟件環(huán)境中開展，這種環(huán)境具有虛擬性，借助現(xiàn)代互聯(lián)網的龐大覆蓋面與全天候運作的特性，教學工作不再受物理時空限制，師生可以在任意時間與地點“會面”，且即使師生中任意一方因故無法與對方會面，也能通過軟件傳遞信息，無法會面的一方在任意時間與地點都可以接收信息，并作出回復，可見該項技術對教學具有重大意義[1]。

1.2 提供豐富的教學資源

任何學科、任何形式的教學都需要教學資源作為支撐，否則教學就是空談，而傳統(tǒng)高職院校計算機網絡教學的資源雖然可以支撐教學工作的開展，但資源總量相對較少，且形式單一，因此很難激發(fā)學生學習興趣，甚至會出現(xiàn)教學盲區(qū)，這對教學效率與質量同樣存在影響，因而如何豐富教學資源成為高職院校的一大困擾。

當前，借助軟件開發(fā)技術，高職院校能夠獲得豐富的計算機網絡教學資源，其豐富性體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）軟件作為線上應用程序，與互聯(lián)網關系緊密，教師能夠通過軟件開發(fā)技術開發(fā)相關軟件，并借助軟件進入互聯(lián)網，從中搜集各種類型的教學資源，包括現(xiàn)實發(fā)生的案例、學者提出的最新觀點等，這些都是教科書中尚未記錄的，因此當這些資源融入計算機網絡教學，教學資源的類型就會變得非常豐富，可以激發(fā)學生學習興趣、消除教學盲區(qū)。（2）互聯(lián)網中的教學資源具有多種展示形式，最常見的形式是視頻，這使得教學資源展示形式變得更加豐富，在傳統(tǒng)圖文形式基礎上有了新的變化。視頻形式能更直觀地展示教學資源的具體內容，這便于學生理解知識，有利于提高教學效率與質量[2]。

1.3 支撐學生自學

在傳統(tǒng)高職院校計算機網絡教學中，教師非常重視學生的自學活動，但教師很難為學生的自學活動提供有效支撐，原因在于學生自學普遍是在獨立狀態(tài)下開展的，教師不能與之當面交流，因此難以指導學生自學。并且即使教師可以指導學生自學，其能夠提供的幫助也較少，如教師很難逐一對每個學生的自學成果進行檢測，實際工作中難免出現(xiàn)紕漏。然而通過軟件開發(fā)技術，教師不僅能借助軟件監(jiān)督學生自學，提供對應的指導，還能在軟件中設計各種有益于學生自學活動的功能，使學生能使用這些功能自行檢測自學成果。例如，學生能在軟件環(huán)境中進行網絡編程，編程完成后可通過軟件自檢功能檢查編程是否正確，并根據(jù)檢查結果學生會發(fā)現(xiàn)個人問題，明確之后的自學活動方向，使自學活動更具針對性。

2 軟件開發(fā)技術在教學上的應用及注意事項

2.1 教學應用

要在高職院校計算機網絡教學中應用軟件開發(fā)技術，并充分發(fā)揮軟件開發(fā)技術的效用，教師應做好以下四項工作。

（1）教師需在應用軟件開發(fā)技術前，對自身教學工作需求、學生學習需求進行全面分析，這樣教師才能明確開發(fā)怎樣的軟件，并確保軟件符合教與學的要求，否則軟件無法幫助教師完整實現(xiàn)教學目標。例如，某教師通過分析了解了教師教學與學生學習兩個方面的需求，構建了軟件開發(fā)方案，方案要求軟件中具備符合需求的功能，如教學工作方面的教學資源檢索、教學資源儲存及學習方面的資源下載、成果自檢等功能。根據(jù)方案應用軟件開發(fā)技術，可保障軟件貼合教學，能給計算機網絡教學提供有力幫助。

（2）在軟件開發(fā)初期，教師要做好線上教學規(guī)劃。線上教學具有兩種形式，即在線教學、離線教學。這兩種形式相輔相成，單獨使用都存在一定的不足，因此教師在軟件開發(fā)中需要對線上教學進行規(guī)劃，將這兩種形式相結合。兩種形式的結合需要借助軟件中的直播功能與上傳、下載功能來實現(xiàn)，即直播功能主要用于實現(xiàn)在線教學，教師可以在指定時間通過網絡與學生會面，隨后進行教學，并與學生互動，但這存在時間上的限制，因此教師要在直播的同時錄制直播教學視頻，隨后采用上傳、下載功能將錄制視頻上傳到軟件儲存庫中，使學生可以隨時隨地下載，實現(xiàn)離線教學，這樣就突破了在線教學的時間限制。離線教學缺乏師生互動，但學生可以直接通過留言的方式向教師提問，教師在下次直播教學時要進行回復，這樣循環(huán)在線教學與離線教學各自的缺陷就被對方彌補，構成了一個完善的線上教學體系。

（3）必要功能設計。根據(jù)軟件開發(fā)方案，教師可用軟件開發(fā)技術設計相關功能，在這一點上教師可以盡情發(fā)揮自身想象力設計各種功能，但有幾項功能是必須有的，除上文提到的直播功能、上傳及下載功能、資源檢索功能、資源儲存功能、成果自檢功能，還包括以下兩個功能。①學情監(jiān)督功能。該項功能主要用于記錄學生在自學活動中的必要數(shù)據(jù)，包括學生下載的資料、學生自檢成果等，這些數(shù)據(jù)會展示給教師，教師通過數(shù)據(jù)可知學生的薄弱環(huán)節(jié)，使教師能進行針對性教學，因此該項功能是必要功能。②作業(yè)布置功能。該項功能主要是便于教師向學生布置作業(yè)，但作業(yè)的形式有很多種，如綜合訓練或針對性訓練，教師利用該項功能可以為學生提供教學幫助，同時該項功能也是教師獲取學生學情數(shù)據(jù)的重要方式，因此該項功能也是必要功能。

（4）雖然教師可通過軟件開發(fā)技術開發(fā)符合教學需求且功能強大的軟件，但在教學資源方面還存在缺陷，即教師只能將教材或教學中產生的信息作為教學資源提供給學生，或者用于自身教學，這些資源都源于教學本身，因此在類型上比較單一，這種情況下教師就需要在互聯(lián)網環(huán)境中搜集課外教學資源，豐富教學資源類型，并借助軟件的各種內容展示形式直觀地展示給學生。

2.2 注意事項

軟件開發(fā)技術在高職院校計算機網絡教學中固然具有良好的應用價值，但該項技術也可能會對教學效率與質量造成一些不利影響，因此教師在應用該項技術時要注意以下事項。

（1）線上教學與線下教學的地位、關系。軟件開發(fā)技術催生的線上教學固然具有良好應用價值，能夠給傳統(tǒng)教學帶來巨大幫助，但這不代表線上教學可以取代線下教學地位，高職院校計算機網絡教學依舊要以線下教學為主，線上教學只能作為輔助，教師不可太過依賴線上軟件。同時，教師要做好教學環(huán)節(jié)分配工作。一般教學環(huán)節(jié)可以分為預習、理論教學、實踐教學、復習四項，其中預習與理論教學耗時長、難理解，因此可以分配到線上教學中；而實踐教學與復習耗時短、難度低，但更加重要，因此必須分配給線下教學。

（2）學生興趣。無論軟件開發(fā)技術的作用多么突出，若學生對軟件提供的學習資源不感興趣，一切都是無用功。因此教師在搜集相關資源時應注意學生的興趣，盡可能貼合學生興趣去搜集相關資源，充分發(fā)揮軟件開發(fā)技術的作用，提高教學效率與質量。

（3）教學方式。教師在線上教學中一定要注意自身的教學方式，否則軟件開發(fā)技術的作用無法得到充分發(fā)揮，建議教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，采用引導教學的方式開展教學工作。引導教學是將學生放在主導地位，而教師作為引導者，通過提出具有引導性的問題激發(fā)學生的主動性，促使學生對問題進行深度思考，這能讓知識在學生腦海中留下深刻印象，有利于教學質量的提高，同時還能讓學生養(yǎng)成主動思考的好習慣。

（4）教學監(jiān)督。在線上教學中，教師對學生學習的監(jiān)督效能會大幅度弱化，學生很可能通過“掛機”的形式來應付學習，因此教師必須用其他方法加強線上監(jiān)督效能。一般情況下，教師可以在線點名，或者通過應用軟件開發(fā)技術設計具有針對性的監(jiān)督功能。

3 結束語

綜上所述，軟件開發(fā)技術對于高職院校計算機網絡教學意義重大，能夠大幅度提高教學效率與質量，因此教師要對其加強重視，并在計算機網絡教學中結合相關注意事項，積極應用軟件開發(fā)技術，充分發(fā)揮軟件開發(fā)技術的效用，起到提高教學靈活性、豐富教學資源等作用。