技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式改革研究

李林峰

摘 要：本文分析了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要存在的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備陳舊及教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)三個(gè)方面的問(wèn)題，提出了注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合、適時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和改變教學(xué)理念的建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

在技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性課程，在這門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在畢業(yè)后達(dá)到實(shí)際工作的要求。我國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)改革之后，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，除了注重學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)之外，也注意到了他們的基本素養(yǎng)的提升，因此在教學(xué)中仍然存在改革的需要。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程定位分析

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常辦公、生活和學(xué)習(xí)不可或缺的基本工具。技工學(xué)校的學(xué)生直接面向就業(yè)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容是技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，也是衡量技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著社會(huì)各項(xiàng)工作對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的依賴性逐漸增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮著不可替代的作用，因此計(jì)算機(jī)不但從課程性質(zhì)是一門(mén)公共的必修課程，從學(xué)生的自身能力上講，更是保證其順利參加各項(xiàng)社會(huì)工作的必修課。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容有待改變

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，技工學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)仍然停留在以課本為基礎(chǔ)的階段，而課本內(nèi)容則過(guò)多地側(cè)重在計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)上，在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上也大多按部就班，忽視了社會(huì)工作中不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求。以理論知識(shí)為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，必然使得課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，技工學(xué)校的學(xué)生本來(lái)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不擅長(zhǎng)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的應(yīng)用期待以及實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)多理論知識(shí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另外，過(guò)多依賴課本結(jié)構(gòu)，也會(huì)導(dǎo)致在操作實(shí)踐過(guò)程中使用的案例不能完全符合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教學(xué)軟件與教學(xué)設(shè)備有待更新

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐課程中，軟件和硬件沒(méi)有得到及時(shí)更新，實(shí)踐操作與社會(huì)工作之間存在較大出入。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)軟件會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，雖然在具體功能上差異有限，但是在界面操作方面差別明顯，比如office2010版本和office2016版本兩款軟件，在界面操作上就存在著很大的不同，如果沒(méi)有對(duì)軟件熟練地使用，仍然需要一定的時(shí)間去習(xí)慣。在硬件方面，很多技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)更新，不利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。

3.教學(xué)理念亟待改變

不少技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都忽視了理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的教學(xué)作用，究其原因往往是因?yàn)榻虒W(xué)理念過(guò)于陳舊，主要有以下原因。

（1）在學(xué)校的課程規(guī)劃中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的定位不夠準(zhǔn)確。

（2）很多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只能是教師演示學(xué)生練習(xí)的形式，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)效果。

（3）很多技工學(xué)校將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)上，而忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作能力的作用，對(duì)這門(mén)課程重視程度不夠。

4.考核方式過(guò)于傳統(tǒng)

技工學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)上，希望學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接參加實(shí)際工作。然而，目前很多技工學(xué)校在對(duì)學(xué)生的考核要求方面仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考核，通過(guò)試卷或電子試卷系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判定和考核，學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)，就必須按照考核的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，完成考試。雖然學(xué)生能夠在考試場(chǎng)景中完成部分操作得到合格的考試分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐工作技能并沒(méi)有得到真實(shí)的考核。所以，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試方式并沒(méi)有按照新課程改革的應(yīng)用要求實(shí)施改革，很難實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力掌握的教學(xué)目標(biāo)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式改革建議

1.注重教學(xué)與社會(huì)工作實(shí)際有機(jī)連接

技工學(xué)校的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重與社會(huì)工作實(shí)際的結(jié)合。

（1）技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)勇于擺脫教材的束縛，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及社會(huì)工作的實(shí)際需要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在案例演示操作時(shí)，教師選用與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)符合的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出符合社會(huì)工作需求的課程內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

（3）技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作用能力，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫粚?shí)訓(xùn)場(chǎng)景，利用崗位模擬的方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐工作技能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

2.注重教學(xué)軟件與設(shè)備的更新

技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的個(gè)體差異，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)辦公軟件較為陌生，尤其是在基礎(chǔ)能力階段，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際工作之中軟件的變化處理能力有限，過(guò)于陳舊的軟件版本可能會(huì)讓只具備基礎(chǔ)能力的學(xué)生在工作初期措手不及，而硬件設(shè)備的不同也可能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與工作實(shí)際之間的差異。技工學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作之間的無(wú)縫對(duì)接。在軟件方面，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)軟件的社會(huì)使用情況及時(shí)更新。在硬件方面，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新更加符合社會(huì)實(shí)際工作的設(shè)備。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作之后才會(huì)更加認(rèn)可技工學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)作用，增加對(duì)技工學(xué)校教學(xué)的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的目標(biāo)。

3.改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念

當(dāng)前技工學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，以動(dòng)手實(shí)踐為主，而目前社會(huì)工作以電子設(shè)備為主要生產(chǎn)工具，且大多要使用計(jì)算機(jī)。因此，從學(xué)校層面來(lái)講，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的課程，是其他各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是技工學(xué)校最為重要的公共基礎(chǔ)課程之一。從教師教學(xué)的層面來(lái)講，過(guò)于傳統(tǒng)的演示與模仿的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定教學(xué)框架，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生提出操作問(wèn)題及要求;教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容加以解決。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在自主探索和思考過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)基本技能完成社會(huì)生活實(shí)踐中的具體問(wèn)題。從技工學(xué)校的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有專(zhuān)業(yè)技能操作的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)引起對(duì)這門(mén)課程的重視，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程建設(shè)力度和整體投入，這樣學(xué)生才能夠具備更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。